加强城乡教研深度融合 创新教师团队持续发展

    许卫国

    摘要：教育改革离不开教师的专业发展。随着城镇化进程的加快，一定区域内的学校城乡差异明显、教师职业倦怠普遍、专业素养良莠不齐，学校的办学水平差异较大。在此类区域内施行无校籍管理，组建区初中数学工作站，研究中青年数学教师专业发展的路径与策略，以此促进中学数学教师队伍建设。

    关键词：无校籍管理初中数学工作站专业发展的策略

    教育大计，教师为本。要“把加强教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础工作来抓”，要“着力提升教师素质、优化队伍结构，着力加强中青年教师和创新团队建设”。本文以特定区域为例谈教师团队的建设与发展。

    弋江区是芜湖市的五个行政辖区之一，1992年起经历了两次较大的区划扩调，先后并入了5所农村初中，其中2006年并入了4所农村初中;2004年有2所市直属初中属地划入;2007年在城区组建一所九年一贯制学校;2010年在城区新建一所安师大附属初中。2010年后弋江区有9所初级中学，但南北地域相隔远、城乡差异明显，学校办学差异大，各校的教育教学质量区别较大;优质师资配备相对不均，教师长期缺乏交流，教师的职业倦怠现象普遍，教师的专业素养差异较大，教师的专业发展总体上迟缓。2014年4月，弋江区教育局提出教师由“单位人”向“系统人”的转变，开展教师交流与教育合作，建立学科工作站和工作室。为加强对中青年数学教师科学的引导，创建提升自我的平台，促进专业持续发展，?2014年12月弋江区教育局成立“初中数学工作站”，创新教师团队建设。

    初中数学工作站立足现实基础，就中青年数学教师专业发展的路径提出：“抓电子备课”，初步形成我区中学数学教学设计、教学课件与教學评价一体的数字资源;“赛教学课堂”，以课堂教学评比为突破口，加强年轻教师的业务水平培养，引领教师走专业化发展道路;“议教学现场”，通过有计划和预约的方式加强对教师教学现场的观摩与研讨，促进教师交流;“悟理论经验”，在工作站内广泛开展读教育论著、学教育实践活动，做到理论与实践相结合，以达到教师的快速成长与成熟的目的;“见创新实效”，通过开展各项活动，促进学生的计算能力与研究创新能力的培养，提升学生数学核心素养。

    一、经过初中数学工作站三年的实践，总结了在城乡差异较大区域内大面积提升中青年数学教师专业发展的策略

    1.将立德树人与师德师风建设相结合，提升教师的职业操守

    在弋江区无校籍管理的工作机制中，教师交流工作坚持统筹兼顾、有序流动，兼顾办学特色，促进发展的原则，中学数学教师有序流动机制已基本建立。

    交流中各校的管理制度与人文特色得以完善与发展，“立德树人”教育方针的执行得到推广与提升。教师优质的教学能力与师德对其他教师起到了引领与带动作用。教师的交流工作效率与教学内容的研究水平都有了实质的提高，教师的奉献精神进一步得到提升。

    2.将师徒结对与个人进修相结合，推进教师的专业发展

    广大教师在教育教学过程中，总是有着自己的个人进修与实施计划的，但由于个人力量的有限以及实际环境的差异，教师的专业化发展有一定的局限性。初中数学工作站成功组建了20个结对互助小组。各小组有计划、有落实地进行互助帮扶，通过“引领、模仿、研讨”的模式进行结对帮扶。一批年轻教师的结对中通过“理论—实践—理论—实践”的反复过程，锤炼了教师的教育教学技能，突出表现在教师获得的课堂教学奖项增多。

    3.将专业阅读与专业培训相结合，增强教师的专业素养

    初中数学工作站建立初期就利用信息技术手段建立了供教师交流的信息平台，向广大教师推荐各种教育理论与教学实践的专业论文，以及初中一线教师的教育教学心得。

    为推进教师专业化发展，初中数学工作站组织广大教师就数学的有效评价与有效教学做了专题培训，培训教师就“中学阶段教学评价的主要目的”和“有效数学评价的指导思想”，以及“命题的依据”“命题的准备工作”“命题的开始工作”“命题过程中的程序”“命题中字母的书写规范”等做了详细阐述。

    工作站还邀请北师大专家解读了数学课程标准，并就中考的复习策略向全区毕业班教师做了专题交流：2016年11月组织全体初中数学教师观摩“名师创新型课堂研修会”，2016年12月组织年轻教师观摩安徽省初中数学优秀课评比，2017年11月组织观摩“课堂教学基本功大赛暨交流研讨会”。

    4.将信息技术水平提升与课堂教学应用相结合，促进教师的专业发展

    在每年一期的弋江区教师信息化应用培训中，积极组织初中数学教师参加。在三届学员中共推荐22名初中数学教师参加，占初中学员总数的14.67%，占区中学数学教师的27.5%。所有参加的数学教师均合格毕业，其中7人获“优秀学员”称号。其中一名优秀学员在弋江区教育信息化推进工作会议上做经验介绍。

    由初中数学学科工作站每年组织“弋江杯”中青年数学教师教学大奖赛，一批优秀的年轻教师脱颖而出。为了能让参赛选手有更高专业能力的发展，工作站一方面从中选荐若干节课参加芜湖市初中数学优质课评比，另一方面有计划、有针对性地选择部分教师参加“全国新媒体新技术应用的课例评比”。从活动组织到评委组成，再到磨课实践，均做到精细化、系统化。这大大调动了教师的教学研究的积极性，提高了教师的学科能力与专业能力。

    5.将常规课堂与专题课例研讨相结合，深化教师的专业发展

    初中数学工作站积极组织对教学课堂的观课与议课。从日常的听课到区级公开课，再到市级公开课，加强对教师教学现场的研讨，促进教师交流，引领教师专业发展;从起始年级到毕业班，对全区的初中数学课堂进行全方位的研讨跟踪，深化对教师专业知识与专业能力的丰富或提高。近三年市级专题研讨主讲达7人次，区级专题研讨主讲达11人次。

    6.将工作站的工作机制与学校的校本教研机制相结合，优化教师的专业发展

    弋江区教育局创新教育评价机制，深入推进教育评估专业化，率先开展中小学第三方考核评价，其中对于教学流程，落实由学科工作站对所有学科教师的电子备课进行第三方考核。同时积极落实教学资源审查工作，对学科优秀作品向市级予以推荐，并借此建立弋江区人教版初中数学的教学设计、教学课件、微课的优质资源库，这为教师的专业发展提供了一个优化平台。

    初中数学工作站坚持以生为本，立德树人，开展以促进学生的学科素养发展为目标的活动。2015年9月推优的学生论文在市中学生数学优秀论文评选中有3篇获一等奖，2篇获三等奖。另外，初中数学工作站还以个别学校为研究对象，将教师的校本研修与课题研究相结合，增强教师的专业能力。

    二、反思

    1.教师的专业发展要注重路径推广

    尽管南北地域相隔较远，学校办学水平差异很大，但在近几年的发展中，面向更多普通教师的培训及教师间的交流多了。这一方面缓解了教师的工作压力，增强了教师的专业能力，另一方面通过各种专业成果的体验，提升了广大教师的专业兴趣与信心。

    在今后的一段时间里，我们不仅要加强教学实践的研究，而且要在实践的过程中开始理论研讨。教师的理论阅读不够系统，对教育现象的理解与表述不够明确，农村学校、薄弱学校的教师在初中数学工作站的平台上的活动参与度还不够，能力彰显得还不够等问题仍然存在。工作站还要更多地深入这些学校的课堂，对教学个案加大交流力度，促进教师的参与热情和能力。

    2.教师的专业发展要注重实践观察

    在教师专业化发展的道路上要考虑面向广大教师，在无校籍管理中，不能让教师用专业发展上取得的成绩作为教师交流中改善工作环境的台阶。只有让教师保持专业发展的热情，才能促进教师教育情怀的形成;只有让教师不断寻求专业发展的路径，才能发展教师的专业素养。要让已经有较大发展的教师在原有环境下经历一定的实践观察，这是对教师专业认同与使命美德的教育。

    3.教师的专业发展要注重梯队落实

    教师在专业发展的培养上不能搞平均主义，在有计划地组织广大教师发展专业素养时，还要考虑到教师的长远发展。同一专业发展的机会上的平均主义，有时会让教师减少主动性与专业发展精神。在教师发展的道路上，落实梯队建设可以有效地保障教师之间的传帮带，这既是互助学习，又是交流研究。

    4.教师的专业发展要注重教学特色

    教师专业发展的目标是有共性的，但要注重教师的个性与特色，可以考慮一些适合于更多教师的个案分析，可以在学校情境下加强子课题研究，在教师生活兴趣的基础上加强教师群体的社团组建等。

    责任编辑：黄大灿