焊接技术的教学创新与实践
郑方利
[摘 要] 焊接技术教学是中职实用技术教学的一个重要学科，长期以来，由于这一学科学习内容专业性较强，实际操作过程成本过高，导致中职教学过程中学生对技术的掌握情况并不理想，一些学生在本专业毕业后无法从事相关的技术工作，就业率普遍较低，就业难度較大，与当前社会对焊接技术工人的大规模需求相背离，改变这一现状的根本方法是教师教学手段的创新以及教学实践的时效性，焊接技术的教学创新和实践展开论述，讨论了中职学生对熔滴下坠等关键焊接技术的掌握方法。
[关 键 词] 焊接技术；教学创新；实践
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0110-01
焊接技术作为一门应用型很强的专业技术是许多中职院校的专业课之一，随着社会经济的发展，各行各业的基础建设不断增多，对焊接技术人员的需求也越来越大，中职焊接技术专业正是培养这类专业人才的摇篮，但由于焊接技术本身的专业性较强，而学生的实际操作成本又较高，导致在中职教学中对焊接技术的教学大多停留在理论环节，学生的实际操作能力无法得到进一步发展，专业课虽然可以达到毕业标准，技术方面却并不过关，许多学生毕业后很难从事相关专业的工作，这种现象和社会对这方面人才的需求形成了鲜明的对比，我们不得不考虑教学过程中的教法创新。中职学校是以培养实用人才为目的，如何培养具有实用焊接技术的人才是本文所关注的话题。
一、发展趣味教学，调动学生的学习热情
焊接技术课程内容分为两部分：焊接技术理论和焊接技术实践操作。一般中职学校都是沿用传统的教学方法，也就是先将理论知识教给学生，然后练习操作，这种教学模式在实际运用的过程中出现的最大问题就是学生的学习积极性普遍不高，导致理论学习无法对应实际操作，这主要是因为焊接技术的理论知识专业性较强，许多专业术语比如熔滴、熔池、飞溅反应、焊缝裂纹等对学生而言都很陌生，在学习时接受起来比较困难。因此，学生会感觉课堂教学很枯燥和乏味，从而失去对教学的兴趣。理论学不好，后面的技术实践学生也就很难明白操作原理，最终导致学习效果欠佳。想要改变这一现象，我们可以从教学内容的趣味性上入手，使这些专业语言以更形象的方式出现在学生的面前，更易于学生的理解。例如，在讲解“熔滴”这一概念时，教师可以为学生讲一讲石油大王洛克菲勒的故事，洛克菲勒刚刚进入石油公司工作时，从事的是最没有技术含量的流水线石油桶自动焊接的检查工作，每天看着焊接剂一滴一滴的滴下来，直到盖子被焊接好，本来最为枯燥的工作却被洛克菲勒干出了名堂，他观察焊接剂的用量，最后发明了38滴焊接机，为每个油桶盖的焊接节省了一滴焊接剂，从而为公司每年节省了5亿美元的开支，洛克菲勒的一生由此改变。这个故事中的焊接剂熔化然后滴下来过程中的状态就是“熔滴”了，故事不仅阐述了概念，也鼓励了学生的学习热情。课堂教学的趣味性是学生学习新知的有效保证。
二、优化教材内容的选择，以信息技术辅助教学
焊接技术的教材五花八门，而教师可以不拘泥于学校的安排，对教材的选择应当考虑学生的实际需要，以实用性为主。理论性较强、专业术语过多的教材，不适用于中职学生学习，可以将其中的内容有所取舍地教给学生，总之，教材的选择要以学生的进步和发展为依据，而不是以教材本身的知识含量为依据。理论知识的学习必须与实践操作相结合，才能更好地被学生了解、掌握、吸收、利用。课堂教学环节受场地、时间的限制，往往不具备边学习边操作的条件，这时教师就可以借助信息技术的强大功能，例如，在讲解“熔滴下坠”的条件和影响因素时，教师可以利用网络中对不同焊接技术的说明视频，明确影响熔滴下坠和熔滴过度的因素有保护气体的特性，焊丝的长短、直径，电压和电流等，在实际操作中要结合焊料的不同性质选择不同的焊接方法，通过控制熔滴下坠的时机、表现方式等使焊接达到最理想的效果。这种教学手段可以使抽象的教学内容变得形象生动，学生学起来也会更加轻松。
三、实践过程鼓励合作学习，以任务驱动学习效果
教学实践环节是提高学生对技术的实际应用能力的重要步骤，这一过程中教师可以通过鼓励学生合作学习尽可能地提高学
生的参与热情，最大限度地保证学习效率，节约教学成本，例如，对“熔滴下坠”技术的练习，教师可以在演示操作的基础上将学生分为若干小组，请小组中操作能力较强的学生为其他学生做示
范，指导操作要点，使学生在观摩过程中熟悉操作内容，从而保证操作的成功率。任务式教学法是当前中职教学中普遍采用的教学手段，即针对某一阶段的教学内容为学生布置相应的学习任务，请学生利用所学自主完成，这种方法可以调动学生的思维和动手操作的积极性，激发学生挑战的欲望，因此，任务驱动教学不失为实践教学的有效方法。
总而言之，中职焊接技术教学要开展创新和实践，调动学生的学习兴趣和参与热情，使学生真正学有所得、学以致用，成为社会需要的合格人才。
参考文献：
[1]蒋伟波.我国工业焊接技术的现状及发展前景分析[J].科技创新与应用，2014（4）.
[2]罗群英.以就业为导向的中职教学体系改革探索[J].教育与职业，2006（3）.
