说明文要“说明白”不容易
易金英
【摘要】叶圣陶在《文章例话》里谈到：“说明文的好坏在乎所发现、所理解的道理准确不准确。发现的准确，理解的准确，写下来的就是最好的说明文，除非文字上有什么毛病。”“说明文以‘说明白了为成功，而议论文却以‘说服他人为成功。”由此可见，留心发现、细致观察是写好说明文的要诀，“说明白”是说明文成功的关键。
【关键词】统编版小学语文；习作教学；说明文体
统编版小学语文教材五年级上册第五单元为习作策略单元，习作目标是“搜集资料，用恰当的方法，把一种事物介绍清楚”。很显然，这一单元是学写说明文。怎样写？单元扉页上引用了叶圣陶先生的一句话：“说明文以'说明白了'为成功。”看似很简单的要求，但实际落实却有难度，因为小学生对于写说明文是有障碍困难的。
困难主要体现在：1.如何恰当地运用说明方法，体现说明性语言？2.如何对搜集的资料进行取舍，整合资料进行加工运用？3.如何抓住事物的主要特点进行说明介绍？
纵览学生习作，容易出现以下问题：1.资料的层叠累积，习作篇幅长而拖沓。2.说明性语言表达匮乏，习作内容单薄。3.说明方法运用毫无章法，有些随心所欲，出现不准确现象。4.习作结构不清晰，没有介绍明白。
综上所述，说明文要“说明白”不容易。结合统编版教材，经过研读分析，教师应该要有清晰的认识：
一、說明性文体是具有突出特点的
本单元“初试身手”板块中的第二个片段练写：如果将一篇充满诗情画意的散文改写成说明性文章，会变得怎样呢？查找资料，试着将课文《白鹭》改写成说明性文章，体会它们有什么不同。
请体会编排意图———课文《白鹭》是一篇散文，而小练笔是将课文改写成说明性文章，显然此练笔其实是在关注说明文与散文这两种文体的不同特点，教学中教师要有意识地让学生树立初步的文体意识。
（一）两种文体目标各有侧重，语言要求不一
对于说明文主要是把握事物的特征，而抒情散文则是侧重把握作者的思想情感。如散文《白鹭》全文语言有种清新淡雅之美，没有一句直接抒情，却句句含情。作家对白鹭的喜爱与惊叹之情，隐潜在字里行间，这样的感情流露是自然、真挚的。如果改写成说明文，那么就要围绕“白鹭”，抓住主要特点，进行科学地解说，对白鹭的形态、习性进行客观阐述，形成知识性文字。
说明文语言首先是要求准确、严谨。因为作者介绍一种事物如果表述不准确，那么这篇说明文就不足为信，就是一篇失败的作品。就如叶圣陶在《文章例话》里谈到：“说明文的好坏在乎所发现、所理解的道理准确不准确。发现的准确，理解的准确，写下来的就是最好的说明文，除非文字上有什么毛病。”而散文的语言更多的是要求生动形象，运用多种修辞手法达到写作目的。
但同是说明文体，语言也有平实与活泼之分，比较本单元课文《太阳》和《松鼠》就可以很清晰地发现其不同的语言特点，但无论哪种语言，描述都要准确清楚，有一定的条理。
（二）文章框架意识的构筑与忽略
学习说明文一般从四个方面下手：说明顺序、说明结构、说明方法、说明语言。作为文章的框架结构，主要分为总分、总分总、分总等，在学习说明文时要让学生分清楚。所以在精讲课文《太阳》《松鼠》时，教师在讲完事物的特征后让学生理清文章的说明结构，这样有助于学生把握说明文文章的框架结构、主要内容，为单元习作的构段奠定基础。
而抒情散文最大的特点是“形散神聚”，基本上可以忽略其结构，主要是通过行云流水般的语言赏析来达到把握思想主题的目标，所以在授课的时候要区别对待。以《白鹭》为例，老师就要运用较多的时间引导学生赏析词句，并让学生反复朗读，以读促悟，体会文章美好的情感。
（三）写作方法的使用让文章更丰富
说明文常用说明方法有九种，分别是：列数字、打比方、举例子、做比较、摹状貌、下定义、做诠释、画图表、引用资料等，综合使用这些方法可以使说明文变得生动、丰富，在教学过程中也常常作为分析的重点。而在抒情散文当中是没有说明方法的，但是可以运用修辞达到润饰语言的目的，使文章的语言变得绚丽多彩、情感跌宕起伏。所以教师有必要让学生对比两类文体不同的语言风格及文体显著特点，避免孩子方向模糊，照搬课文语言。
此外，孩子在进行说明文写作时，很容易写着写着写成记叙文。如，“我看见事物怎样怎样、事物变得怎样怎样、事物越来越怎样怎样……”很明显趋向于以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的记叙文，它所体现的是某时某刻事物的表象，亲身看到的事物情景。因此，老师也要有所准备甄别指导，让孩子明白说明文是一类事物的说明，常用的语言应该是“什么是什么，什么怎么样……”描写应该具有客观性。
二、对于说明方法的运用，要准确恰当
在精读课文《太阳》《松鼠》教学过程中，教学侧重点一是要梳理文章构段，从哪几方面进行说明；第二个重要教学内容一定是对于说明方法的学习。
留意精读课文课后题与交流平台，就会有清晰的认识。
如：《太阳》一文中的列数字，为什么要列出数字？这些数字是随意琢磨出来的吗？不用列数字可不可以……有意识地深入寻问，能很好地引导学生注意列数字的准确性。
《松鼠》一文中的打比方，两事物间有没有共同之处？用来打比方的事物是不是常见的？如果换成其他的行不行……引导学生体会打比方的恰当性。
习作例文《鲸》，为了描述鲸鱼庞大的特点，文章运用了做比较、列数字、打比方等说明方法，这些又有什么好处？如果不用又会怎样……比较阅读可以让学生体会深刻。
本单元交流平台总结：说明方法的运用就是为了通俗易懂地进行介绍，让抽象复杂的事物变得形象具体，使读者直观认识。
因此，对于说明方法的学习，教师不能仅仅停留在认识或辨别说明方法的异同上，而应该从根本上理解为什么要运用说明方法，感受用上这种说明方法的好处，从而为写作打好基础。
三、说明文具有社会属性与实用功能，写作要有读者意识
说明文是一种实用文体，运用范围极为广泛，在进行本单元说明文习作之前，教师应该有意识地让学生关注生活中经常出现的一些说明性的文字，如：产品说明书、药品说明书、景点介绍、玩具制作指南、菜谱等，通过这样的步骤，有助于拉近学生与说明文的距离，体会说明文是一种具有实用性功能的文体，第一要务就是把事物说明白，让别人看明白。如果要写说明文，动笔写作之前还得想一想：我写的文字是给谁看的？给同伴、给小弟弟妹妹、给老师、给父母、给老爷爷老奶奶……针对不同的读者，说明内容侧重点也是不一样的，在习作指导中，设计这样的小练笔，也是很有趣的事。
其实，说明文并不难写，因为它的内容是客观的，无须进行个性的创造思维和深刻的情感体验，也无须进行严密的逻辑推理和判断，只要教师指导得法，遵循“写说明文，以‘说明白了为成功”，一定能通过科学的训练打破写作教学的“僵局”。但要“说明白”这也不是简单的事。
【参考文献】
[1]叶圣陶.文章例话[M].沈阳：辽宁教育出版社，2005.
[2]叶圣陶，夏丏尊，朱自清.什么是我们的母语———民国三大家论语文教育[M].上海：华东师范大学出版社，2014.
