思维导图在小学作文教学中的应用
摘 要：作文教学是语文教学的重要组成部分，也是培养小学生语文核心素养的主要途径。近年来，思维导图在教育领域备受推崇，它不仅具有创新、有趣的形式特点，还非常适用于小学作文教学。因此，教师应该将思维导图与作文教学有机整合，为学生制订多样化的教学计划，利用思维导图卓越的导学功能，激发学生的写作兴趣，拓展学生的创作思维，进而提升学生的写作能力，以实现思维导图在小学作文教学中的有效应用。
关键词：思维导图;小学作文教学;应用策略
中图分类号：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章编号：2095-624X（2020）22-0077-02
引 言
随着我国新课程改革工作的开展和深入，教师在小学作文教学中也在积极探索新的教学手段，在此背景下，思维导图写作教学模式应运而生。思维导图是根据人类大脑放射性的思维特点生成的，不仅可以满足新时代小学生多样化的学习需求，还能延伸学生的写作灵感，降低学生的写作难度，值得教师在作文教学中大力推行。下面，笔者就针对思维导图在小学作文教学中的应用策略展开分析。
一、利用思维导图，激发学生的写作兴趣
作文是小学语文教学的重点内容，也是小学生语言能力的主要体现方式之一。小学生处在特殊的年龄阶段，对世界的认知较浅，虽然已经具备了最基本的写作能力，但是对作文教学的参与多数是兴趣使然。兴趣是学生进行一切学习活动的先决条件，也与教学质量息息相关。教师要想提高语文作文教学效率，就必须先实现激趣目标。在传统的小学作文教学中，很多教师发布作文话题后，就将作文课堂完全交给学生，没有加以科学的写作指导，对学生的创作过程不再过多关注。这种教学模式是极不合理的，不仅难以激发学生的写作兴趣，还会极大限度地影响作文教学质量。
思维导图是一种新的教学模式，可以将放射状的写作思维转化为具象、直观的图像，不但形式新颖，而且可以有效集中学生的创作注意力。因此，教师在小学作文教学中，可以充分开发思维导图的激趣优势，将作文教学内容与思维导图有机结合，激发学生的写作兴趣，带给学生新鲜的创作体验，促使学生更加积极、主动地参与写作，以在提高作文教学效率的同时，实现思维导图在作文课堂的初步应用[1]。
例如，在以“四季景色”为话题的作文课堂上，很多学生对于写景类作文的创作兴趣较低，甚至产生逃避、抵触等情绪。究其原因，主要是学生还没有掌握科学的写景方法，感觉无从下笔，进而降低了写作兴趣。鉴于此，教师可以将写景文章的类型、写景的顺序、写景的层次、写景的思想感情以及写景常用的修辞手法列为思维导图的五大主干，然后将游记、自然景色、生活景色填充到写景文章的类型分支中，每个分支后面附一篇相应的教材课文，如写游记的《记金华的双龙洞》、写自然景色的《火烧云》、写生活景色的《鸟的天堂》等，给学生提供一定的例文参考;在写景顺序的导图分支中，教师可以把空间顺序、先后顺序、时间顺序、景色类型顺序填充进去，引导学生掌握正确的写景顺序;在写景层次的导图分支中，教师可以把总分结构和移位换景结构填充进去，并在总分结构后面附上课文《桂林山水》，使学生区分不同的写景结构;在写景常用的修辞手法一项后面，加入比喻、拟人、对比、夸张、设问等修辞手法。新颖的思维导图不仅活跃了沉闷的写作教学气氛，激发了学生的写作兴趣，也让学生对写景作文的写作方法产生了全面、深刻的认知。根据思维导图的引领，学生对四季景色表现出浓厚的创作兴趣，积极踊跃地描绘出一幅幅优美的风景画，既提高了自身的审美情趣，又增强了自身的写作能力。
二、引入思维导图，梳理学生的写作思路
小学生的语文作文能力还处于形成和发展阶段，难以从宏观的角度把控整体的创作过程。面对陌生的作文话题，学生的写作思路是杂乱无章的，多数学生会产生困惑：写什么？从哪开始写？思维导图不仅具有显著的激趣作用，总结归纳功能也十分强大。因此，教师在小学语文作文教学中，可以积极引入思维导图，充分利用思维导图的总结归纳功能，在发散学生创作思维的同时，帮助学生梳理杂乱的写作思路，进而使其迅速投入写作状态，将丰富的创作灵感挥洒于笔尖[2]。
例如，在以“我的好朋友”为话题的作文课堂上，面对这个作文话题学生的写作思路是很丰富的，也表现出极高的写作积极性，但是一旦正式开始写作，学生在繁杂的写作思路中就难以找到下笔的切入点。根据这一情况，教师可以将“我的好朋友”设置为思维导图的中心，然后把人物的外貌特点、动作语言、个性品质、具体事例列为导图分支，归纳总结人物写作的要素，引导学生根据思维导图的规划，结合与好朋友之间相处的具体事例，分析人物外貌与心理，解读人物的动作语言，进而通过作文反映好朋友的性格特点和精神品质。这样在提高学生作文质量和写作能力的同时，也体现了思维导图对学生创作思维的引导作用。
三、应用思维导图，提高学生的主题表达能力
一篇高质量作文的核心标志之一就是主题突出，没有主题的作文是没有灵魂的，即便语言再优美，也不过是一堆华而不实的辞藻而已。小学生的文学创作能力还处于初级阶段，他们通常只具备基本的语言组织能力，忽略了对作文主题的深入表达，不仅降低了作文质量，也影响了自身文学素养的发展。思维导图最大的特点就是主题突出，主题是思维导图的构建基础，这一有利特征也为教师在小学作文教学中应用思维导图指出了新的方向。因此，教师可以根据具体的作文教学内容设计思维导图，引导学生在写作中明确主题、突出主题，提高学生的主题表达能力，培养学生完善的主题意识。
例如，在以“记一件有趣的事”为题目的作文教学课上，学生一看到这个题目，就积极踊跃地探讨起生活中遇到的各种有趣事件，但是当教师问道：你在这些有趣事件中学到了什么？有什么体会？多数学生都支支吾吾答不出来。写作之前先表达，是一种常用的作文教学形式。通过学生的表达，教师可以大致预计学生在实际写作中可能会遇到的问题。经过上述的探讨和表达，教师得知学生对本节作文课的主题并不明确，如果不重视这个问题，学生在后续创作中也难以完成一篇高质量的作文。针对这个问题，教师在设计思维导图时，可以将“趣事收获”和“情感体悟”设置为导图的主干，然后把叙事作文的六要素，即事件发生的时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果设置为导图分支，引导学生跟随导图对“有趣的事”進行细致、全面的刻画，整个写作过程都围绕导图主干也就是“趣事收获”和“情感体悟”延展，以保障学生的作文内容不脱离主题;最后再借助事情篇首或篇尾的点题归纳，表达中心思想、升华作文主题，进而显著提高学生的文意概括能力和主题表达能力。
四、构建思维导图，延伸学生的写作灵感
虽然小学生的写作能力和理解能力相对薄弱，但是他们通常具有强烈的好奇心和丰富的想象力，那是一片富饶的土地，需要教师以有效的教学手段去开垦、耕耘，才能焕发出勃勃生机。在小学作文教学中，学生的写作能力虽然还达不到看到文题就奋笔疾书的程度，但是只要教师加以适当的引导和启发，学生就能迸发出丰富多彩的创作思路。思维导图就是那把开启学生创作大门的金钥匙，因此，教师在作文教学中应该积极构建思维导图，开发学生“沉睡”的想象力和创意思维，带领学生放飞想象的翅膀，拓展学生的写作灵感[3]。
例如，在以“雨”为话题的作文课上，教师就可以将“雨”作为主干构建思维导图，在导图分支中填充雨的形态、雨的声音、雨和自然、雨和人等内容。通过思维导图，引领学生的思维步入如梦如幻的雨景意境中，使学生能够发散思维，想象雨的灵动姿态，仿佛能听到雨滴时急时缓的悦耳节奏，将曼妙绮丽的雨景书写于笔端。这在增强学生作文感染力的同时，也能深度培养学生热爱自然的情感态度，彰显将思维导图应用于作文教学中的卓越成效。
五、借助信息技术，丰富思维导图的应用形式
随着社会的发展和科技的进步，信息技术被广泛应用于教学领域。信息技术不仅具有高速高效、直观便捷的教学特点，也附带着充沛的教学资源，是提高小学生写作能力和作文质量的有力工具。因此，在小学作文教学中，教师可以借助信息技术卓越的功能和资源，将作文教学、思维导图、多媒体情境进行有机整合，丰富思维导图的应用形式，改善作文课堂枯燥乏味的现状，让思维导图在引出思维、导出乐趣的同时，还能通过智慧课堂的构建为作文教学增添更多活力。
例如，在以“天空”为话题的作文课上，教师可以先构建思维导图，将天空作为导图中心，在导图分支上补充晴朗的天空、下雨的天空、繁星璀璨的夜空等不同的天空景象。同时根据思维导图的分支，在多媒体资源中搜索相应的图片、视频资料，为学生创设多媒体情境。思维导图启发、梳理了学生的写作思路，乐趣盎然的多媒体情境激发了学生的写作兴趣和创作灵感，两者结合的教学模式不仅让作文课堂更加鲜活、生动，还有效启迪了学生的智慧心灵。接下来，教师就可以趁热打铁，鼓励学生投入写作中，让学生的思维尽情在创作的天空中翱翔，书写、描绘出那片属于自己的“天空”。
结 语
综上所述，思维导图是一种创新的教学模式，既能满足新时期小学生多样化的学习需求，也非常适用于小学作文教学。因此，教师在作文课堂上应转变教学思想，积极应用思维导图，发挥思维导图激趣、引导、拓展的教学作用，弥补传统作文教学模式中的不足，为学生挖掘更宽广的发展道路，以实现学生写作能力与作文质量的同步提升。
[参考文献]
罗宗文.思维导图视角下的小学语文写作教学方法探究[J].求知导刊，2019（31）：26-27.
连素云.运用思维导图 提高小学高年级学生写作能力[J].福建教育学院学报，2019，20（06）：60-62.
许娜.借助思维导图优化小学语文高年级写作教学[J].中国校外教育，2018（17）：25.
作者簡介：卜鹏爱（1968.2—），女，甘肃白银人，本科学历，一级教师。
