“六步”教学法的教学实践分析
陈化琪
【内容摘要】课程改革的关键是培养学生的自学能力、合作能力、探究能力，课堂教学则是主渠道。通过教师的组织、管理、引导、观察、参与、倾听和帮助，使学生的学习能力不断得到发展。
【关键词】课堂管理 自学 合作 培养和发展
在多年课堂教学改革和构建高效课堂的实践中，“六步”教学法在培养学生学习能力、合作能力、探究能力等方面取得良好效果，对构建高效课堂和促进教师的专业成长发挥了积极的作用。
“六步”教学法是教师根据教材内容和课程标准的要求，设计好学生学习的指导方案：
1.方案设计时要充分考虑学生的知识基础、学习能力、学习习惯、情感因素、学习态度，特别是学习方法。
2.方案设计要充分体现三结合。学生自主学习和教师引导相结合，学生自主学习与合作学习相结合，基础训练与拓展应用相结合。
“六步”教学法的操作流程：
定向→自主学习→展示交流→精当点拨→当堂训练→检测小结
一、定向
教师在课堂上首先提出本节课学习目标，并给出自学指导，这是学生自学动机的引发阶段，是学生阅读、实验、练习、复习的目标。
在本环节，各学科所制定的目标和指导、基本原则是一致的，目标都围绕本课时重、难点设置。指导则是围绕怎样完成自学目标、采取何种学法或完成什么任务来表述。
二、自主学习
学生明确本课时学习目标后，依据教师给出的自学指导开始阅读教材。
学生独立阅读自学教材相关内容，这是学生自我获取知识阶段。学生依据自学指导和要求、以及预设问题有目的地阅读教材。在这个阶段，教师要逐步培养学生自学的方法，恰当引导学生分析理解教材内容。特别是如何发现问题、分析问题和解决问题；重点是如何总结知识的结构，如何抓住重点，突破重点，将知识系统化。同时要注意以下几点：
1.阅读时，对疑难点做出简要标记，或在旁边或某处填加注解说明，以加深理解记忆。
2.控制阅读的方法、时间和节奏，齐读、自读，逐渐养成好习惯。对易懂内容可稍快，而对于新概念、新观点、原理、公式等的论述和推理过程，阅读要慢，给学生充裕的时间琢磨思考。
3.阅读中强调集中精力、独立自学、积极思考，善于发现问题、提出问题，要求做到：眼到、心到、手到。
实验发现，通过阅读自学，提高自学能力，能很好地调动起学生的主动性和积极性。同时，也使学生重视教材，会学教材，进而培养学生良好的阅读、审题能力和精细化解决问题的能力，克服粗心大意的毛病。
三、展示交流
交流展示，即学生将自学过程中各自获取的信息展示给全体师生，以求师生能进行交流。
这是学生间对自学过程中生成问题进行讨论、解决问题阶段。教师在学生展示学习成果后，对其间暴露的问题，放手让学生发现、质疑，让学生讨论。例如，学生完成自学后，为检测自学效果，教师出示一组检测题，由成绩排在后几名的学生作答，然后其他学生在教师的引导下讨论，进而形成正确结论。又如在进行《平面直角坐标系》教学时，让全体学生先完成与例题相仿的习题，并请班内成绩较差的学生展示后，各层次学生（包括板演的学生）对板演展示进行讨论评价，通过讨论最终形成正确结论。通过这样的检测、纠错、补充及讨论，学生通过自主学习、合作学习可以自主解决大部分基础性学习任务，生成应用知识解决一般问题的能力。
四、精当点拨
精当点拨，即学生自主学习能解决的问题教师不讲，学生合作交流能搞懂的问题不讲，只讲学生无法自身解决的问题，更多关注学困生。
这是知识和能力的迁移阶段，教师针对学生在自主学习和相互讨论中无力解决的难点以及教学中的重点与关键点，知识的内在联系进行精讲或示范，教师发挥主导作用。
当然，讲解过程和选择的内容要有代表性，讲解更应注意讲关键、讲规律、讲方法，培养学生自主学习的习惯和能力。
五、当堂训练
当堂训练，即学生完成自主学习、展示交流和教师引导环节，完成了基本的知识和能力构建，为了达到巩固知识，提高能力必须进行适度练习。
这是知识和能力的转化阶段，也是对知识和能力的强化阶段。练习可以采用提问、设问形式。也可以采用课前备好的练习题或课后练习题，在此环节要特别做好分类辅导，突出针对性。
首先，选择习题时，必须掌握好习题的难度和梯度，根据我校学生学情，应注意巩固“双基”，强化必做题的训练。其次还应突出思维能力、分析能力和综合运用能力的培养和提高。这就要精选适量的选做题训练，即进行拓展和创新性训练。
六、检测小结
至此，本节课的多数环节和全部教学内容都进行完毕，结果如何，学生掌握的知识，能力是否已和已有知识、能力形成一体，教师必须引导学生梳理、整理。
这一环节是把所学内容系统化、结构化阶段，在教师引导下，学生归纳总结学习内容，使知识的主体结构条理化、系统化，突出知识的重点和脉络，此内容最终可以板书形式出现，有条件的可借助多媒体呈现。
小结非常必要，因为它能使埋头忙于学习、练习的学生借此机会清晰一下头脑，把本节课的学习内容重新梳理一遍，想一想重点内容是什么？难点突破得如何？沟通新旧知识的联系，为今后学习打好基础，借此机会教师可布置作业和提出其他要求。
多年实践证明，课堂上抓牢六个环节，可以很好地落实新课改理念，能使青年教师迅速成长，能使习惯“满堂灌”的教师实现有效转变，还课堂于学生。学校领导承包学科和坚持听“跟踪推进课”，是非常有效的落实方式，能使课堂迅速实现面貌一新。
通过自主学习、合作交流、精当点拨、当堂训练、小结检测等多种途径和方法，引导学生探索知识、掌握学习规律，培养多种能力是完全可以实现的教育发展目标。
【参考文献】
[1] 周德藩. 一个朴素的教育奇迹[M]. 南京大学出版社，2003-10.
（作者单位：新疆维吾尔自治区塔城市第四中学）
【内容摘要】课程改革的关键是培养学生的自学能力、合作能力、探究能力，课堂教学则是主渠道。通过教师的组织、管理、引导、观察、参与、倾听和帮助，使学生的学习能力不断得到发展。
【关键词】课堂管理 自学 合作 培养和发展
在多年课堂教学改革和构建高效课堂的实践中，“六步”教学法在培养学生学习能力、合作能力、探究能力等方面取得良好效果，对构建高效课堂和促进教师的专业成长发挥了积极的作用。
“六步”教学法是教师根据教材内容和课程标准的要求，设计好学生学习的指导方案：
1.方案设计时要充分考虑学生的知识基础、学习能力、学习习惯、情感因素、学习态度，特别是学习方法。
2.方案设计要充分体现三结合。学生自主学习和教师引导相结合，学生自主学习与合作学习相结合，基础训练与拓展应用相结合。
“六步”教学法的操作流程：
定向→自主学习→展示交流→精当点拨→当堂训练→检测小结
一、定向
教师在课堂上首先提出本节课学习目标，并给出自学指导，这是学生自学动机的引发阶段，是学生阅读、实验、练习、复习的目标。
在本环节，各学科所制定的目标和指导、基本原则是一致的，目标都围绕本课时重、难点设置。指导则是围绕怎样完成自学目标、采取何种学法或完成什么任务来表述。
二、自主学习
学生明确本课时学习目标后，依据教师给出的自学指导开始阅读教材。
学生独立阅读自学教材相关内容，这是学生自我获取知识阶段。学生依据自学指导和要求、以及预设问题有目的地阅读教材。在这个阶段，教师要逐步培养学生自学的方法，恰当引导学生分析理解教材内容。特别是如何发现问题、分析问题和解决问题；重点是如何总结知识的结构，如何抓住重点，突破重点，将知识系统化。同时要注意以下几点：
1.阅读时，对疑难点做出简要标记，或在旁边或某处填加注解说明，以加深理解记忆。
2.控制阅读的方法、时间和节奏，齐读、自读，逐渐养成好习惯。对易懂内容可稍快，而对于新概念、新观点、原理、公式等的论述和推理过程，阅读要慢，给学生充裕的时间琢磨思考。
3.阅读中强调集中精力、独立自学、积极思考，善于发现问题、提出问题，要求做到：眼到、心到、手到。
实验发现，通过阅读自学，提高自学能力，能很好地调动起学生的主动性和积极性。同时，也使学生重视教材，会学教材，进而培养学生良好的阅读、审题能力和精细化解决问题的能力，克服粗心大意的毛病。
三、展示交流
交流展示，即学生将自学过程中各自获取的信息展示给全体师生，以求师生能进行交流。
这是学生间对自学过程中生成问题进行讨论、解决问题阶段。教师在学生展示学习成果后，对其间暴露的问题，放手让学生发现、质疑，让学生讨论。例如，学生完成自学后，为检测自学效果，教师出示一组检测题，由成绩排在后几名的学生作答，然后其他学生在教师的引导下讨论，进而形成正确结论。又如在进行《平面直角坐标系》教学时，让全体学生先完成与例题相仿的习题，并请班内成绩较差的学生展示后，各层次学生（包括板演的学生）对板演展示进行讨论评价，通过讨论最终形成正确结论。通过这样的检测、纠错、补充及讨论，学生通过自主学习、合作学习可以自主解决大部分基础性学习任务，生成应用知识解决一般问题的能力。
四、精当点拨
精当点拨，即学生自主学习能解决的问题教师不讲，学生合作交流能搞懂的问题不讲，只讲学生无法自身解决的问题，更多关注学困生。
这是知识和能力的迁移阶段，教师针对学生在自主学习和相互讨论中无力解决的难点以及教学中的重点与关键点，知识的内在联系进行精讲或示范，教师发挥主导作用。
当然，讲解过程和选择的内容要有代表性，讲解更应注意讲关键、讲规律、讲方法，培养学生自主学习的习惯和能力。
五、当堂训练
当堂训练，即学生完成自主学习、展示交流和教师引导环节，完成了基本的知识和能力构建，为了达到巩固知识，提高能力必须进行适度练习。
这是知识和能力的转化阶段，也是对知识和能力的强化阶段。练习可以采用提问、设问形式。也可以采用课前备好的练习题或课后练习题，在此环节要特别做好分类辅导，突出针对性。
首先，选择习题时，必须掌握好习题的难度和梯度，根据我校学生学情，应注意巩固“双基”，强化必做题的训练。其次还应突出思维能力、分析能力和综合运用能力的培养和提高。这就要精选适量的选做题训练，即进行拓展和创新性训练。
六、检测小结
至此，本节课的多数环节和全部教学内容都进行完毕，结果如何，学生掌握的知识，能力是否已和已有知识、能力形成一体，教师必须引导学生梳理、整理。
这一环节是把所学内容系统化、结构化阶段，在教师引导下，学生归纳总结学习内容，使知识的主体结构条理化、系统化，突出知识的重点和脉络，此内容最终可以板书形式出现，有条件的可借助多媒体呈现。
小结非常必要，因为它能使埋头忙于学习、练习的学生借此机会清晰一下头脑，把本节课的学习内容重新梳理一遍，想一想重点内容是什么？难点突破得如何？沟通新旧知识的联系，为今后学习打好基础，借此机会教师可布置作业和提出其他要求。
多年实践证明，课堂上抓牢六个环节，可以很好地落实新课改理念，能使青年教师迅速成长，能使习惯“满堂灌”的教师实现有效转变，还课堂于学生。学校领导承包学科和坚持听“跟踪推进课”，是非常有效的落实方式，能使课堂迅速实现面貌一新。
通过自主学习、合作交流、精当点拨、当堂训练、小结检测等多种途径和方法，引导学生探索知识、掌握学习规律，培养多种能力是完全可以实现的教育发展目标。
【参考文献】
[1] 周德藩. 一个朴素的教育奇迹[M]. 南京大学出版社，2003-10.
（作者单位：新疆维吾尔自治区塔城市第四中学）
