小学语文大阅读教学实施策略的研究

    沈亚宏

    【摘要】小學语文教学要突破课本课堂的束缚，树立“大语文”的观念，开拓创新，才能真正提升全体学生的整体素养。本文对“大阅读观”对于小学语文教学的教学意义进行了探究，并分析了小学语文教学“大阅读观”的实践教学策略。

    【关键词】小学；语文教学；大阅读观；实践策略

    大阅读观主要是指在语文教学过程中以阅读作为基础，改变传统的耗散性的教学讲解模式，重视阅读教学的整体感悟引导，突出广泛而自主的大量阅读及全方位阅读技巧，以及阅读能力的指导及训练，通过各种不同途径培养学生们良好的阅读习惯，继而通过阅读能力的提高，带动学生们语文学习“听说写”相关能力的发展，具有积极的教学意义。

    一、“大阅读观”对于小学语文教学的教学意义

    在小学语文教学过程中实施“大阅读观”的阅读教学，能培养学生们“听说读写”等语文学习能力，指导学生们养成独立的、良好的阅读能力，引导学生们运用阅读过程中学习的知识点解决实际生活中的问题，促进学生们综合语文素养的培养。

    在语文教学过程中，将语文“大阅读观”的教学体系建立在不断完善及多元化的课程资源教育理念的基础上，方便教师采用多元化的教学途径及教学方式，为学生提供阅读教学资源及阅读途径，开展多样化的阅读教学，促进阅读教学水平的提高。

    二、小学语文教学“大阅读观”的实践教学策略

    （一）创设浓郁及积极的阅读教学氛围，提高学生们的阅读学习兴趣

    教师在教学过程中应深入挖掘阅读文本的整体感悟，突出全方位的阅读能力及阅读技巧的训练，全面提高学生们的阅读能力。在浓郁、积极及自主阅读的氛围中，培养学生们爱读书、多读书、读好书等阅读习惯及意识，在阅读过程中开拓学生们的眼界，丰富学生们的见识，拓宽学生们的知识面，培养学生们的学习兴趣及积极性。

    （二）定期开展相应的阅读活动，丰富学生们的阅读体验

    在小学语文“大阅读观”教学过程中，实施以图书馆主题阅读课程为主，及常规阅读课程、阅读活动课程等一体两翼的教学，引导学生们将阅读当作生活过程中的一部分，并将阅读落实在课堂学习的各个学科教学中，积极开展图书馆主题阅读课程、阅读活动课程等，引导学生们积极主动参与活动。

    （三）以读促写、以读引说、以读带听，提高小学语文整体教学水平

    在开展“大阅读观”的教学过程中，教师可以将“一个中心，两个原则”作为教学策略，即，将大阅读作为教学中心，以短阅读及长线阅读相结合的教学方式，促进学生们以阅读能力带动听说写等综合语文素养的培养。每天进行晨读，引导学生们在“大阅读观”的教学过程中养成良好的阅读习惯，促进学生们听说读写综合语文素养的培养。

    在小学语文教学“大阅读观”教学过程中，教师应结合学生们的阅读水平、学习需求及阅读教学计划，实施创设浓郁及积极的阅读教学氛围，定期开展相应的阅读活动，丰富学生们的阅读体验，以读促写、以读引说、以读带听，促进小学语文整体教学水平的提高。

    【参考文献】

    [1]郑静.关于合作学习策略在小学语文阅读教学中的实践应用分析[J].作文成功之路（中），2017，15（1）：40.

    [2]尹德华.小学语文教学中培养学生阅读能力的策略探讨[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2015，26（10）：163.