视频技术与高等院校体育技术教学和训练的创新研究

    王双 黄荣宝

    摘 要：在全面提高素质教育和大学生体质健康测试成绩连年下降的前提下，体育技术课在高等院校是不可或缺的课程，目前我国高等院校体育教学训练水平出现下滑现象，教学质量不高，學生对体育课积极性、主动性差的现状驱使体育教师必须进行教学内容和教学手段的创新。本文主要采用文献资料法、专家访谈法、摄像分析法对高校体育技术教学课进行研究，旨在从客观科学的角度对教学进行评价，提高教学效果。

    关键词：视频技术; 高校体育; 技术教学

    中图分类号：G807 ? ? ? 文献标识码：A ? ? ?文章编号：1006-33115（2019）03-123-001

    1.前言

    目前高校体育课教学方法单一，技术动作学习强调单个动作的重复练习，教学效果不理想。由于传统僵化的教学训练模式导致教学效果和训练水平面临着巨大冲击和挑战，而教学训练效果在很大程度上取决于科学、系统、先进的教学手段，因此教学训练手段创新是提高教学训练效果和质量的必要途径。在教学课中，尤其是在国家实行课程改革后，上课时间大大缩短，在有限的课程时间内掌握复杂的技术动作，使学生和教师都面临着巨大挑战，为此，将视频技术应用在技术教学课和训练中，以期提高高等院校体育技术课的教学效果和质量。

    2.研究对象与方法

    2.1研究对象

    本文以视频技术与高等院校体育技术教学与训练的创新研究为研究对象。

    2.3研究方法

    2.3.1文献资料法。通过查阅相关书籍和中国知网查阅相关文献30余篇，进行分析总结，为本文的撰写提供了充分的理论依据。

    2.3.2专家访谈法。对多年从事教学工作和训练的专家学者以及一线教师教练员等12人进行访谈，获得了比较权威的建设性意见，确保本研究的可行性。

    2.3.3摄像解析法。使用高速摄像机对学生技术动作进行拍摄，使用Dartfish运动学分析软件对学生技术进行解析，对所获得的数据进行定量分析。

    3.结果与分析

    3.1视频技术对学生学习态度的影响

    3.1.1学生课堂表现。学生的课堂表现是教学效果的直接体现。将视频技术应用在网球课教学中，实验结果显示实验组学生的课堂表现明显优于对照组。实验组学生上课没有迟到现象，且提前到场地进行徒手模仿练习，在课上技术练习过程中，击球需要排队进行，学生在等待的时间里积极做模仿练习，随球挥拍，每节课同学间技术交流次数在6-8次，向教师反馈与提问次数在8-10次。对照组学生上课压点到场地，排队练习中表现出散漫状态，少数学生练习积极，多数站在原地等待，不能积极主动进行模仿练习，同学间交流内容跟技术无关，向教师提问和反馈情况只有2-4次，比实验组少6-8次。由实验结果表明，视频技术可以提高学生练习的积极性，提高学生的课堂表现。

    3.1.2学生反馈情况。在技术课的教学中，学生的反馈信息是检验学生对技术掌握程度的指标之一，也是教学效果的反映。实验班学生课前会观看网球技术教学视频，对技术建立初步概念，因此在课上对于老师说的基本术语能够快速理解并积极提出反馈信息。对照班学生对技术一知半解，对专业术语模糊，所以在讲解上也会耽误较长时间，练习时间次数少，反馈少。

    3.1.3学生地位。教学活动是教师的教与学生的学相互作用的活动，其中教师处于主导地位，学生处于主体地位。实验组学生在教学中能积极与老师互动、交流，对技术进行及时反馈，在老师的指导下积极进行模仿练习，学生主体地位充分体现;对照组的教学是传统式教师讲解、师范、指导，学生听讲、模仿、改正的教学过程，在对技术没有充分了解和认识的情况下，让学生学习复杂的技术，教师教，学生做这种被动的“填鸭式”教学方法不仅使学生的主体地位得不到体现，也导致教学效果不理想。

    3.2高校体育技术教学训练创新案例

    高校体育技术教学中，教学模式固化，教学训练手段、方法简单化，学生对技术概念模糊不清等问题导致教学训练效果不理想值得我们深思。视频技术的广泛采纳使高校的体育技术教学训练看到了曙光。在河北金融学院2017级女生网球班学生的网球技术教学课中引用视频技术，一些常规的教学手段就会变得生动，学生积极性大大提高，举例如下：在技术教学部分，学生随机分为人数均等的实验组与对照组，一组采用常规的教学模式，实验组采用视频技术教学模式。实验时长为16周，每组每周一次教学课。实验组学生采用视频技术教学，对学生的正手技术进行录制，将录制的视频及时反馈给学生，结合视频里的技术动作给学生讲解技术概念，技术原理，纠正不合理技术。课下将视频录像进行具体解析，使用Dartfishi运动学分析软件进行量化处理，将学生的技术与专业运动员的正手技术进行合成，形成对比。将经过解析的技术数据和合成的技术录像在微信平台反馈给学生。经过16周试验后实验组与对照组统一进行测试，结果发现，实验组的学生期末考核成绩高于对照组，技评成绩实验组高于对照组，实验组学生实验后对于技术的概念、技术原理的理解都明显优于对照组。因此可见，视频技术教学模式可以优化教学训练效果。

    4.结论

    4.1视频技术教学模式对于高校体育教学和训练具有重要价值。教师根据录像反馈及时调整教学内容安排，使教学更加系统化、科学化。

    4.2视频技术教学模式弥补传统教学模式的弊端。视频技术教学在传统教学模式的基础上具有锦上添花的作用。

    4.3高校应加大相关经费投入，在教学训练的设施上给予保障，提高教学水平。

    4.4教师应具备与时俱进的创新意识，不断完善和学习先进的知识，提高教学训练水平，共同努力推进体育事业的发展。

    参考文献：

    [1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J]中国电化教育，2011（10）：61-65

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    [3]胡铁生，黄明燕，李明.我国微课发展三阶段及其启示[J]远程教育，2013（8）