严把作业关，完善学风建设

    陶冶

    摘 要 作业是知识的实践，不交、迟交或抄袭作业是学生学习进步的几大障碍，同时也给教师的批阅和学习情况的反馈带来了困难。本文从这一问题入手，结合自己的教学实际，分析了学生不交作业的原因，从整体角度提出了有效沟通、进行目的性教育及注意检查的处理原则。并从细节上用具体的实例分析了冷处理、热处理和赏识法这三大处理方法。

    关键词 作业 原因 解决方法

    中图分类号：D641 文献标识码：A

    学生完不成作业是每一位老师都会遇到的棘手问题。那么，我们应该采取什么对策才能收到立竿见影的效果。在这里，我想以此为例，小题大做，谈谈自己的一些经验和做法。

    作业是知识的实践，不交、迟交或抄袭作业是学生学习进步的几大障碍，同时也给教师的批阅和学习情况的反馈带来了困难。作为学生，不交作业，叫“不务正业”，每个班都有几个“不务正业”的作业困难户。对经常不写作业的学生，我们一定要采取果断措施，及时把苗头扼杀在摇篮中。千万不能让其形成气候，生成小团体，让此类现象蔓延这，使其进一步影响本班的学风。所以，一定要严把作业关，完善学风建设。

    要解决这一难题，首先要先弄明白学生不交作业的原因，然后对症下药。没有调查就没有发言权，经过调查，学生不按时交作业无非就是几个原因：（1）观念不对。有些同学，尤其是学习成绩好一点的同学，往往是觉得老师留的作业他都会做了，没必要写这么多，或是他们觉得没有意义。但实际上，等考试结束或真正考验他实力时，他不会了，眼高手低。（2）对于成绩中等的学生，由于没有养成良好的作业习惯和高效的学习方法，以及自制力较弱，有些作业会应付不过来。（3）对于基础较差的同学，会出现这种情况：“遇到困难绕着走，绕不过去就不走”。

    对于这几种困难户，从整体上讲，我认为老师可以用以下办法解决：（1）多和学生进行有效的沟通。常言道：亲其师，信其道。不写作业的学生也许有自己的苦衷，我们不妨和学生谈谈心，问问原因，走进学生的心灵，或许就能找到打开大门的金钥匙。（2）对学生进行目的性教育。端正做作业的良好的态度。在班内赏罚分明，从而培养起自觉主动做作业的意识。（3）注重作业的检查评价。作业要有布置有检查。只有检查，学生才会重视，检查的时候一定要关注作业完成的质量，如果蜻蜓点水式的检查，起不到优秀带动激励的作用。对于大部分能完成作业的同学，可以指定负责任的小组长检查，对于经常不完成作业的同学老师查。为了发挥榜样的力量，达到示范的作用，也可以选一部分平时作业不按时交，质量差的同学进行检查，他们在完成检查任务的同时，在比较中看到自己的差距，也会受到教育。而且要有有效的评价体系，老师们要注意每次的作业一定要有反馈。反馈的形式有很多，可以写评语，面批或单独谈话进行个别反馈，也可以在课堂集中反馈。

    具体来说，对于三种学习程度不同的学生也要采取不同的对策，要因材施教。

    1冷处理

    成绩较好的同学喜欢我行我素，眼高手低，对于这类学生，在屡次劝说无效的情况下，我们需要做的就是找机会打击他一下，“泼点冷水”，让他自己意识到不听老师话的后果。我班就有一个男生，成绩很好，每次考试都在130分左右，他非常自信，我布置的作业几乎不做，多次沟通无效。有一次考试我发现他的试卷上有一个非常低级的错误，terrible的副词没写对，改错题中的permit的名词写错了，这两个地方恰巧就是考试前我刚刚强调过并让大家写在作业本上的。而这个错误让他痛失三分，加上三分他能考140。我感到惋惜的同时，也意识到这是一个机会，像这样优秀的学生非常在意自己在同学心中的形象，于是我把他单独叫出来，指给他这两处错误，他当时特别懊悔，我借此机会非常严厉地对他进行“强火力攻击式”的教育，给他分析出了症结所在，他也悔过自新，意识到自己平时太眼高手低，认为自己什么都会，不注重细节，不注意规范，特别是不认真完成老师布置的作业。结果证明此次沟通奏效，在后来的学习中，这个孩子的作业每次都是按时上交，在小组内起了更好的榜样带头作用。

    2热处理

    老师需要经常特别关注的就是这些“我要学，但学不好”的学生，这些学生需要老师们花更多的心思。首先是方法上的指导，老师们要教给学生科学的方法，让他们养成良好的习惯，让学生能通过自己的努力扫除新知识的障碍；其次是知识的补充，对有些题目用到的旧的知识点，老师们也要在布置作业时给予适当提示。此外，可以设计分层作业。布置作业的原则应是：“可以少做，不可以抄袭，不可以不做”。个别学生要开小灶，单独选择一些基础性的内容。老师们可以有意识的使作业本“变薄”，此外要有针对性的帮扶，老师们可以找合适的同学与这些同学结成帮扶对子，发挥好同学间互助的作用，形成良好的学风。

    3赏识法

    但凡完不成作业的多数是学习基础较差的同学，他们在做作业的过程中遇到的拦路虎也比较多，对这些学生的积极性的鼓励、赏识与协助也就显得尤其重要。运用赏识教育，更多地关注定性评价，俗话说“数子十过，不如奖子一得”，当学生受到来自老师的表扬时会激发他们更高的热情，在作业中会收获越来越多的进步。班上有个调皮的学生，学习成绩不好，也不愿努力去学，作业更不用說了。有一次我抽签提问背诵，正好是他，我想他肯定得被罚站了，没想到虽然有点吃力，不熟练，但他还能完整的背完一段，我抓住了这个契机，在全班同学面前大肆地表扬了他一番，同学们都为他鼓掌。从那以后，每个早读，每节课，我都会看到他认真学习的样子，也会在作业本上看到他认真完成的笔迹。

    养成一个坏习惯容易，养成一个好习惯难，而改掉一个坏习惯更难。所以，一旦发现学生有不做作业的迹象，一定要因材施教，根据不同的对策，进行及时地处理，把这种苗头扼杀在摇篮里，严把作业关，完善学风。

    参考文献

    [1] 熊富强，祖海珍.以学生组织为载体推进学风建设的实践探索[J].农业教育研究，2015（04）：21-24.