语文阅读创新思维能力的培养

    摘 要:初中语文学科对学生创新思维能力有较高的要求,有效培养学生语文阅读创新思维能力,可以使学生更好地识记字词,掌握遣词造句的技巧,提高阅读理解能力和作文写作能力,进而提高学生的语言综合运用能力。本文结合初中学生的实际认知能力,探究了在初中语文阅读教学中培养学生创新思维能力的重要意义,并提出了培养学生创新思维能力的重要举措,以供参考。

    关键词:初中语文;创新思维能力;培养策略

    中图分类号:G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文献标识码:A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章编号:2095-624X(2020)22-0065-02

    引 言

    对于国家和民族而言,创新是赖以生存和持续发展的灵魂;对于企业和组织而言,创新是进步的重要力量;对于个人而言,创新是全面成长的重要本领。在教育教学过程中,创新的重要性同样不言而喻。在初中语文阅读教学中,教师应注重培养学生的创新思维能力,只有让学生具备较好的创新思维能力,才能更好地提高学生的阅读理解能力、作文写作能力,进而提高学生的语言综合运用能力。

    一、初中语文阅读教学中培养学生创新思维能力的重要意义

    教育教学中的创新思维能力,是指学生结合已有经验和已学知识,根据具体内容进行思考和想象,全面发散思维,解决学习中出现的问题的相关能力。在初中语文阅读教学中,培养学生创新思维能力是非常重要的,主要体现在以下几方面。

    一是有效提高学生阅读理解能力。由于不同文本的内容和形式不同,并含有多种多样的语言表达方式,所抒发的情感也各不相同,因此,学生只有经过创新思考和想象,才能更好地理解文本内容。

    二是有效提高学生写作能力。写作能力的提高仅仅依靠平时积累和海量的阅读是不够的,还需要有所创新和创造,学生只有结合已有经验和积累的知识进行创新,才能写出更优秀的作文。

    三是有效提高学生语言综合运用能力。所谓“文无第一”,对于一篇文章,不同的人有不同的理解,对于同一种意思,不同的人也有不同的表达方式,学生只有形成创新思维能力,才可以更加灵活地运用语言文字。

    二、初中语文阅读教学中培养学生创新思维能力的重要举措

    1.创设生动直观的情境,引导学生积极进行思考

    在初中语文阅读教学中,学生主动参与阅读学习是培养创新思维、形成创造性思维的前提,学生只有积极参与到教学活动中,才有可能发散思维,开发潜能,发挥主体作用,在积极主动的思考中形成创新思维能力。因此,教师应根据初中语文的课文阅读内容,引入与之相关的图文和动画资源,运用计算机软件制作电子课件与微视频,在课堂上创设生动直观的情境,引导学生积极参与到课堂阅读与学习中。同时,教师可以让学生根据情境猜测文本的主要内容和思想感情,之后让学生进行交流与探讨,并派代表说出本组的想法,然后在具体的阅读中进行验证,找出问题所在。这种方式可以有效培养学生的创新思维能力[1]。

    例如,部编版七年级下册的《木兰诗》一文是一篇南北朝时期的北朝民歌,具有刚健清新的特点,塑造了一个巾帼英雄的形象,表现了中国古代北方人民的那种英雄豪迈的气概。该课程的主要教学目标是让学生通过自主、合作与探究的学习方式解读花木兰的形象,学习其中蕴含的爱国主义精神。在实际教学中,教师可以利用多媒体展示迪士尼动画《花木兰》的片段和最新电影的宣传片,以此创设生动直观的情境,之后可以提出问题:“这篇长诗讲述了什么内容?塑造了怎样的形象?表达了怎样的情感?”以此引发学生进行思考与探究,有效促进学生进行思维上的创新,进而培养学生的创新思维能力。

    2.结合具体课文内容,引导学生主动提出疑问

    要在初中语文阅读教学中培养学生创新思维能力,提问是必不可少的,教师应结合具体课文内容,引导学生主动提出疑问,让学生认识到问题意识的重要意义[2]。教师应鼓励和引导学生根据阅读文本进行积极主动的阅读和思考,让学生勇敢表达自己的想法,然后解答学生的疑问,帮助学生更好地理解文本内容,进而培养学生的创新思维能力。例如,对于某篇课文的某段内容,教师可以引导学生思考其结构是否合理,所用词汇是否准确,可否换成其他词汇等,如果用其他语句应该如何表达。这种教学方式可以促进学生的思考,更好地培养其想象力与创造力。

    例如,部编版七年级下册的《邓稼先》一文,主要是写中国著名科学家邓稼先“鞠躬尽瘁,死而后已”的一生,表达了对邓稼先的独特情感。本文的主要教学目标是让学生整体把握课文内容,通过认真品读语段理解作者的思想感情,通过学习文中的语言表达方式掌握情感表达的技巧。在实际教学中,教师可以先引导学生自主阅读课文,然后让学生提出相关疑问,并根据学生的疑问进行讲解,最后进行总结。例如,有的学生在读完整篇课文之后,提出了“能否将课文的段落进行调换”的问题,教师可以先让其他学生试着解答,最后进行总结:不能调换,因为文中的六个部分具有内在联系,第一部分通过历史背景引出人物;第二部分具体讲解邓稼先辉煌的一生;第三部分对比了邓稼先和奥本海默,突出了邓稼先独特的品格和气质;第四部分写邓稼先的成就及作者复杂的心情;第五部分赞扬了邓稼先对工作的坚定和执着;第六部分是一首对邓稼先的赞歌和挽歌。如果调换顺序,就会打乱文章的逻辑性。

    3.根據课文联系实际背景,指导学生续写,培养其想象力

    想象力是个人思维能力中的一项重要能力,教师通过有效培养学生的想象力,可以更好地培养学生创新思维能力。在实际教学中,教师可以借助一些文本材料指导学生积极展开想象,并让学生根据文本内容进行续写或仿写,然后让学生在课堂上互相交流和探讨,从而更好地发散学生思维,提高学生的思维和想象力。教师可以指导学生根据课文内容,结合文章主旨和情感,充分发挥想象力,联系实际背景进行续写,从而培养学生的想象力,为学生创新思维能力的发展打好基础[3]。

    例如,部编版八年级下册的《社戏》一文,主要分为盼望社戏、去看社戏、怀念社戏的三个部分,写出了对童年美好生活的回忆与留恋,以及对劳动人民的那种深厚情感,体现出了劳动人民的淳朴和善良。在初步教学完这篇课文之后,教师可以让学生根据课文的主要内容和表达的情感进行续写,如可以续写之后再次回乡看戏、在北京看戏的故事。学生写作时,教师应该指导学生联系时代背景,并结合鲁迅生活的背景进行续写,这样可以更好地培养学生的想象力,提高学生的创新思维能力。

    4.全面拓展阅读课外文本,指导学生互相交流探讨

    在初中语文阅读教学中,为了更好地培养学生创新思维能力,教师还应该全面拓展阅读课外文本,指导学生互相交流探讨,这样可以更好地提高学生学习的效率。现在语文试卷中的阅读题目选材越来越广,教师应选择课本之外的经典书籍中的文段让学生阅读,之后指导学生进行交流探讨,或者让学生写读后感。这样可以启发学生的思维,有利于培养学生的创新思维能力。

    例如,部编版八年级下册的综合性学习主题是“倡导低碳生活”,主要是让学生组织一次主题宣传活动,宣传低碳生活和绿色环保理念。这个过程涉及资料的搜集和宣传文稿的撰写。不同学生对低碳生活的想法各不相同,因此教师可以引导学生先结合主题说出自己的看法,结合“什么是低碳生活”“二氧化碳排放量如何计算”“生态中国和美丽中国”等文本,从衣、食、住、行、用等方面进行思考,之后在小组内进行交流和探讨,并根据同学的想法撰写宣传文稿。

    5.依托阅读文本试题内容,指导学生进行习题训练

    在初中语文阅读教学中培养学生创新思维能力,离不开习题训练。教师可以依托阅读文本试题内容,指导学生进行练习,并根据学生的答题情况进行讲解,主要讲解答题的规则与方向,以启发学生的思维,这不仅能培养学生的创新思维能力,还能提高学生的阅读理解能力和答题能力。

    例如,在解答有关划分文章层次的课外阅读题目时,教师可以指导学生根据时间、地点、事情的发展进行划分;在解答有关具体词语的含义和意义的课外阅读题目时,教师可以指导学生先解释词语的本义,然后联系文章解释其在文中的含义,最后找出其指代的相关内容;在解答有关文本的表达方式的课外阅读题目时,可以先指导学生了解文本的表达方式有哪些,如记叙、说明、描写、议论和抒情,然后引导学生写出正确的答案。

    结 语

    综上所述,要想在初中语文阅读教学中培养学生的创新思维能力,首先,教师应该先明确培养学生创新思维能力的重要意义,并根据初中语文教材上的主要课文内容,拓展课文阅读内容,创设生动直观的情境,以此引导学生积极参与思考。其次,教师可以结合课文的具体内容,让学生提出相关问题,之后让学生根据课文背景资料进行续写。最后,教师还可以拓展课外文本,指导学生进行互相交流和共同探讨,并依托相关试题内容,指导学生规范解答相关问题。以上方式可以有效促进学生进行更好的思考和想象,并能在潜移默化中培养学生的创新思维能力。

    [参考文献]

    胡斌.论语文阅读教学中学生创新思维能力的培养[J].西部素质教育,2017,03(05):156.

    任万里.浅论初中语文阅读教学中学生创新思维培养[J].當代教研论丛,2020(06):63.

    夏建平.浅谈初中语文教学中学生创新思维能力的培养[J].邵阳师范高等专科学校学报,2002(04):96-97.

    作者简介:姜春娥(1976.2—),女,山东烟台人,本科学历,二级教师,研究方向:语文阅读能力培养。

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