建构主义教学观指导下成人教育改革及需注意的问题
刘林
【摘 要】在新时期，建构主义教学观对成人教育的改革发展有着一定的启示价值。其对成人教育改革的启示主要有三个方面，即倡导自主学习、转变教学观念、加强沟通交流。基于此，在理解建构主义教学观内涵的基础上，对当前国内的成人教育改革以及需注意的问题进行针对性研究，以期进一步提升成人教育的水平。
【关键词】建构主义教学观；成人教育；改革
【中图分类号】G720 【文献标识码】A 【文章编号】1001-8794（2016）12-0011-04
从建构主义教学观的视角分析，目前国内的成人教育发展仍然存在着诸多的问题。例如，传统的成人教育过度强调基本知识的传授，而忽视了学生兴趣的培养，没有将理论与实践结合起来，启发学生自主学习。传统的灌输式教学已经难以适应新时期的教学发展，以传授知识为核心的教学模式呈现出较大的弊端。为了更好地提升成人教育的水平，有必要基于建构主义教学观，探讨成人教育改革的有效途径。
一、建构主义教学观与成人教育改革
（一）建构主义教学观的内涵
建构主义教学观从建构主义哲学思想上演化而来，它强调学生在掌握知识过程中的积极主动性，认为学生的学习不仅仅是一个知识记忆的过程，而应该根据学生自身的需要，去构建属于自己的知识体系。建构主义教学观强调，“教”是一种学习情境的创设过程，“学”是学习者自主建构知识的过程，“教学”是师生合作探究的过程。在理解建构主义教学观时，可以将其视为一种探究式的教学思想，主要提倡探究式教学模式。
建构主义教育观将学生视为教学的主体，具有主动接受外部信息并构建知识体系的能力。按照建构主义教学观，开展教学应该重在创设学习情境，同时与现实要深入融合起来。要学会了解不同的学生，根据学生的差异性采用多元化的教学策略，并按照主体性原则、相互作用原则、创新性原则来开展相关教学活动。建构主义教学观已发展成为具有哲学支撑的理论体系，它对学习、教学等相关问题进行了探讨，形成了一般性的理论观点。相关的观点认为，学生在学习时能够结合自身的经验及个性，自主地构建学习结构，并形成独立的人格。学生只有在充分了解事物全貌且能够自主探析事物本质时，才有望构建出属于自己的知识结构。
（二）当前我国成人教育的发展现状及改革思路
近些年来，随着我国经济社会的全面发展，国内成人教育的教学水平也有了显著提升。一方面，成人院校的数量有所增多，基础设施正在逐步完善，大众的认可度也有了明显上升。同时，国家层面的成人教育资金投入也在增多，形成了全面发展的良好态势。另一方面，在教学理念和手段方面，也有了较大的进步。例如，多媒体教学模式的发展，成功推动了成人教育的信息化发展，给诸多成人院校学生带来了很大的便利。当然，受多种因素的制约，国内成人教育改革的步伐仍然十分缓慢，相关的问题仍然比较严重。例如，在课堂教学创新方面，成人院校相比较而言，显得比较滞后。一些成人院校的教师在授课时过度强调基本知识的传授，而忽视了学生兴趣的培养，没有将理论与实践结合起来，启发学生自主学习。长时间按照这种模式发展，必然会带来成人院校办学特色不突出的问题，教学手段也难以适应新时期的社会发展，培养的人才也容易陷入就业难的困境。未来我国的成人教育必须做到与时俱进，在实施素质教育的同时，应不断向社会输入更多的技术性人才。按照这一改革思路，许多成人院校必须采取改革举措，摒弃一些陈旧的教学理念和方法。
二、建构主义教学观对成人教育改革的启示及需要注意的问题 为推动成人教育的改革与发展，有必要积极吸取建构主义教学观对成人教育改革的启示，进而朝着更好的方向发展。同时，针对目前成人教育领域存在的问题，迫切需要采取一定的对策措施来加以改革。为此，成人院校需要努力做出以下几个方面的改进，并对相关的问题给予足够的重视。
（一）倡导自主学习
通过倡导自主学习，可以缩短学生理解知识的时间，让更多的知识能够快速内化到学生心中，进而推动学生对知识的主动建构。在成人院校中，教师要更多引导学生进行自主分析，并深入了解客观问题的实质，以此来构建知识结构，全面理解所学内容。通过帮助学生思考外界事物，能够让他们尽早掌握事物客观规律，完成自身知识体系的构建。之后，他们就能自主参与学习，真正实现学习效率的提升。 具体来看，倡导自主学习需要做出以下几个方面的努力：
1培养学生学习兴趣
在开展教学时，要采用正确的方法，以兴趣为出发点，努力开拓进取，通过系统地观察与交流，以提升教学成效。要通过正确的教师引导，让学生学会思考，能够在已有知识的基础上，查阅相关的书籍和资料，进而丰富自己的知识储备。基于建构主义的成人教育，能够真正实现素质教育，让学生能够对学习有浓厚的兴趣，并能养成探究性学习的良好习惯。如果学生对教学内容非常感兴趣，并且愿意自主探究现实问题的本质，愿意做一些深层次的理论研究，那么教学的难度将会大大降低。
教师要尝试运用一些鼓励性的措施，尽可能地激发学生的探究欲望，让他们能够在自主思考的条件下，将自身的技能提高到一个新的水平。在学生内在学习动机不断被激发、自我实现欲望逐渐增强的条件下，成人教育的教学优势将进一步凸显，最终会形成良性循环，能够推动成人教育朝着更好的方向发展。同时，也要重视学生的情感体验，引导他们自觉投入到学习研究当中，以获得自我的提升。只有将更多精力放在激发学生兴趣、为学生创造独立思考空间上，才能引导学生进行广泛的讨论交流。
2确立学生主体地位
以学生自主探究为中心的教学理念，要求教师主动弱化自身影响力，确立以学生为中心的教育理念。在这个过程中，学生是学习探究的主体，应该享有直接参与学习的主导权，并具有相对自由的学习空间。因此，在新的教学理念指导下，学校必须要以学生为中心开展教学，并引导学生自主构建知识体系。教师在教学过程中更应该扮演好引导辅助的角色，为学生的知识建构创造更好的条件。成人院校的教师在开展教学时应该以学生为中心，深入分析学生的内在学习需求和动机，并正确选择教学策略。建构主义教学观以学生为中心， 强调学生对知识的主动探索和对知识意义的主动建构。 按照建构主义的教学理念，以学生为中心，引导学生独立自主地参与学习，最容易培养学生的创新意识。因此，在成人教育当中，学生也理应成为教学过程中的主体。
3尝试探究式教学模式
建构主义教学理论提倡探究式教学方法，并将其视为是最有效的教学模式之一。成人院校可以在设计课堂教学时，以建构主义教学观为指导，严格参考成人教育相关的课堂教学模型，提前为整个教学过程做好设计。在开展教学时，要在学生掌握基本知识技能的前提下，引导学生多思考、多训练，让整个教学过程都能达到最佳效果。学生不仅需要将精力花费在知识的机械记忆上，还应该更多关注学生认知水平的提升以及思维结构的形成。而在进行教学评价时，测评要素不能过于单一，标准不能过于绝对化。要针对不同的学生，以激励学生为原则，做出更多的正面评价。
借助于探究式教学模式，有望实现真正的素质教育。基于建构主义教学模式，不仅能够提升学生的学习效率，而且能帮助他们掌握学习方法，能够使其在未来的成长过程中养成自主学习的良好习惯。例如，可以参考学术研究的模式，引导学生自主学习，并以课题探究、专题讲座、交流学习活动等方式，为学生做知识体系构建层面的引导。在这个过程当中，教师可以从现实问题入手，引导学生通过独立思考和沟通交流，朝着解决问题的方向努力，进而形成自己的知识结构。
（二）转变教学观念
按照建构主义教学观的要求，成人院校的教育也应该朝着提高学生认知能力的方向发展，要弱化知识的简单传授，转而将教学重心放在帮助学生建构知识结构上。因此，我们要抛弃传统的以知识传授为主的教学模式，转而启发学生打破思维定势，尽可能地掌握适合自己的学习方法。例如，可以通过创设情境的方式去转变学生的思维，让他们能够养成知识体系构建的良好习惯。当更多的学生能够在轻松自然的学习环境中寻求进步时，建构主义教学观就能真正在实际中发挥作用。同时，按照建构主义教学观，成人院校教师可以率先为学生确立学习的目标及预期的标准，然后由掌握到应用，不断锻炼学生的综合能力，逐步朝着既定目标迈进。而随着学生知识的逐步积累以及智力水平的不断提升，教学的成效将会越来越明显。
在运用建构主义教学模式时，要更多考虑教学氛围的营造，有计划地激发学生的学习主动性。例如，可以采用情境式学习、探究式学习、问题导向式学习等方式，最大限度地避免单纯的说服教育。有时候，对于一些题材新颖的教学内容可以尝试课堂研究的教学模式，引导学生围绕相关问题进行针对性的研究，最终达到学以致用的目的。
在课堂教学时，所有的学习内容都要围绕教学目标来科学选择。并且，根据教学内容的不同，教师需要选择差异化的教学对策，这样才能让课堂教学更具有针对性，能够提升学生的思维判断力。教师在课堂上应该从现实问题导入，并为学生设计不同的任务，引导学生自主学习。学生在学习时不应受到过于严格的管理，而应该在相对轻松的氛围内不断开拓自己的思维。一般情况下，在逼真的教学情境下，学生对知识的理解和掌握往往会更加深刻，因此，教师可以在设计教学主题的条件下，列举一些真实的事件或问题，与学生进行沟通交流。在教学过程中，应该因材施教，根据每个学生的个性差异开展针对性的教学。例如，在进行学习任务的分配时，可以和学生沟通讨论，制定适合不同学生的差异化学习方案，让彼此之间的教学任务都有所不同。通过教师的启发和引导，能够在确保教学任务顺利完成的基础上，让学习效果变得更好。
在教学评价时，为了提升成人院校学生的知识建构成效，在开展日常教学活动时，教师还需要通过测试、谈话、观察等方式，对学生的知识体系构建水平做出比较客观的评价，进而适度调整教学模式，确保教学活动能够顺利高效开展。一般而言，对于教学效果的科学评价，能够在很大程度上帮助教学部门改进教学管理措施，进一步提升教学的水平。在评价教学成效时，既可以采用教师综合评价，也可以参考学生的阶段性自我评价，这会显得更加客观真实。通常，在评价学生时，教师要更多给予正面的鼓励，要善于肯定学生阶段性的成长进步。一般而言，适度的夸奖和鼓励对学生的成长有很大帮助。如果学生能够得到教师的肯定和表扬，或者得到一些实用的意见和建议，就能给自我的提升带来帮助。
（三）加强沟通交流
成人院校在开展教学时，教师只是学生的领路人，起着引导和启发的作用。在学生的知识建构过程中，与他人的沟通交流能够在一定程度上消除主观因素的干扰，能够让自身的知识结构得以优化，得到更大程度的调整改进，最终学生的知识建构将会变得更加科学合理。同时，也应该重视师生之间、同学之间的沟通交流，让彼此的思维能够变得更加活跃。有时候，借助于沟通交流，一些思维疑惑就能得到及时解决，最终有利于学生自身的进步。因此在现实中，成人院校的教师不仅要引导学生自主学习，而且要鼓励更多的学生积极参与课堂互动，用广泛的讨论、真诚的交流、长期的纠正，让学生能够收获成长和进步。当学生在碰到问题或者有一些思维障碍时，教师要及时和他们沟通，努力帮助他们解决疑惑。如果成人院校的教师之间、师生之间以及学生之间都能够深刻领会合作学习的重要性，能够借助于沟通交流解决好学习中的各种困惑，那么成人教育就有望发展得更好。
在建构主义教学模式下，成人院校的教师更应该学会引导和帮助，特别是在沟通交流时，教师更应该积极主动参与其中，引导学生进行更多探索。要以平等共享的姿态，摒弃权威教学，让学生享有更多主动权。通过师生互动，能够帮助学生养成学习的习惯，并逐步形成知识体系，让更多的知识能够在头脑中被建构起来。教师的引导、学生的配合以及师生之间的互动，都是提升教学效果的关键要素。在开展教学的过程中，师生应该学会相互尊重，平等展开交流，为良好教学氛围的营造创造更好的条件。
当一些教师出现思想观念固化或者教学模式过于单一时，同事之间如果能够互相提出建议，不断寻求改进与创新，那么教学成效定能获得提升。当然，学生之间的沟通交流也很重要，彼此的帮助有利于自身知识体系的建构。据了解，一些学生在课堂上虽然勤劳用功，但由于学习方法不当，导致进步缓慢。这时候，如果能够借助于同学间的相互帮助，那么这些学生的片面观点将得以纠正，在构建知识体系时也会更加得心应手。课堂沟通交流是建构学生知识体系、增强学生课堂体验的有效途径。当然，在合作学习时，要以任务完成的进度为参考，不仅要通过适度的监管保证学习的效率和质量，还要通过积极的鼓励和引导，让成人院校的教学提升到新的层次。
除了内部的沟通交流之外，成人院校还需要积极寻求对外合作，以更好地提升办学水平。例如，学校可以与其他用人单位合作，在开展教学活动期间，通过实习的方式将部分实践内容增加进来，让成人教育的实践优势能够发挥出来。并且，通过学生在用人单位的短期实习，还能帮助学生提升动手能力，这也对他们未来的发展有利。总之，借助于对外沟通交流，可以为成人院校的教育改革创造更好的条件。在寻求对外合作的过程当中，学校内部容易变得更加团结和谐，教师之间的交流合作、相互帮助也能在很大程度上提升校园声誉，最终有利于成人教育的发展。对于有条件的成人院校，还可以充分利用各种网络资源和平台，不断增进师生之间的沟通与合作。
自建构主义教学观在国内出现以来，有关成人教育改革的讨论就随之出现。因此，有必要参考建构主义教育理念，将成人教育进一步推向前进。在发展成人教育时，应该以建构主义教学观为指导，引导学生更好地享受学习的过程，并学到更多实用的知识和技能。同时，学生要善于主动学习，努力构建属于自己的知识体系，并在开拓进取的进程中采用正确的方法主动建构知识。
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（编辑/乔瑞雪）
