高中生物变式教学的应用和实践
康翠翠
【内容摘要】生物是高中教育的一门重要学科。随着新课程改革的不断推进，我国的教育教学更加重视对学生的素质教育，对高中生物教学的要求也发生了新的变化。在高中生物教学的过程中，应用变式教学方法，具有良好的实践效果，提高了高中生物教学的质量和水平，促进了我国高中生物教学的发展。
【关键词】高中 生物教学 变式的应用实践
新课程改革之后，高中生物教学也需要教师不断的创新教学思想和教学方法，实现对教学模式的变革，以适应新的教学要求。应用变式教学是提高生物教学质量和水平的一项有效的途径，在教学过程中发挥了重要的作用。本文以生物教学过程中变式教学的应用为例，分析变式教学在生物教学中的重要作用。
一、应用变式教学的必要性
在新课程改革的条件下，为了适应新的生物教学要求，对教学的过程进行创新和改革势在必行。随着我国教学体系的改变，生物教学的过程中更加重视对学生生物学能力和学习方法的培养。在传统的教学过程中，学生不能真正的理解生物知识，缺乏一定的学习方法，教学效果比较差。生物教学的考试，也主要是依靠课程教材，所以，教师应该重视对学生学习能力和学习方法的培养，让学生更好的理解教材。针对这种现象，教师在平时的生物教学过程中，应该回归教材，注重对学生学习能力的培养，加强变式训练，让学生真正的理解生物知识，掌握一定的生物学习方法，提高学生的学习水平，实现教学目标。
二、生物教学中变式教学的应用和实践
1.教学程序的改革
在高中生物的教学过程中，传统的教学程序更加重视对理论知识的验证和巩固。而新课程标准中，高中生物的教学，倡导探究教学，教师应该重视新课程理念，注重对教材知识的讲解和实验原理的分析，让学生进行规范的操作，提高学生的学习和实践能力。教师在教学的过程中，应该多鼓励学生，发挥探究教学的优势，培养学生的协作能力，增强学生的实践能力。例如，教师可以把“洋葱表皮细胞的质壁分离和分离复原的观察实验”改成“对植物细胞吸水和失水现象的观察研究”。教学活动中，教师可以提前准备好学生实验中所需要的材料，让学生自己动手实验，并且写出观察报告，提高学生的学习能力、实践能力和分析解决问题的能力。
2.教学内容的合理拓展
新课程标准对教学内容和教学要求都作出了新的调整，需要教师根据新的要求对教学计划作出合理的调整，不断的创新教学思想和教学方法，以适应新的教学要求。学生对生物知识的学习，主要是依靠教材和教师的讲解获取的。教师在讲解教学内容过程中，可以对教学内容进行合理的拓展，采取有效的教学方法，实现教学效果。例如，生物实验教学的过程中，教师应该鼓励学生进行探究，对实验的设计方法和实验结果进行猜测和证实，学生具有明确的学习目的可以提高学习效率，养成良好的探究品质。在“洋葱表皮细胞的质壁分离和分离复原的观察实验”的学习过程中，教师可以对实验内容进行合理的拓展，增加实验中的材料种类，为学生准备一些其它的试剂浓度梯度和试剂种类，让学生按照自己的想象进行实验，可以增强学生的探究热情，提高学生的学习兴趣。
3.学生学习能力的提高
学生的学习迁移能力的培养，也是一项十分重要的教学内容。在高中生物教学过程中，教师应该重视对学生迁移能力的培养，提高学生的学习能力。例如，教师在指导学生完成教材中的实验之后，对教材中的实验设计方案进行迁移，对实验中的某一项条件进行合理的调整，让学生根据教材中的实验程序，自己进行模仿，完成比较简单的实验设计。“洋葱表皮细胞的质壁分离和分离复原的观察实验”的教学实验中，教师可以采取有效的措施，实现对学生迁移能力的培养。例如，教师根据这项实验，可以设计新的实验题：配置一瓶蔗糖溶液，保证蔗糖溶液的质量浓度是0.3g/ml；另外，放置一瓶没有标签的清水。让学生利用显微镜和一些相关的器材，实现对这两瓶溶液的判断。这样可以提高学生对教材实验设计原理的理解，激发学习兴趣，增强迁移能力，提高学生的实践能力，有利于学生的生物学习。
4.教学素材的挖掘
新课改对高中生物的教学内容作出了一定的调整，教师在教学的过程中，应该对教学思想和教学方法进行改革，以适应新的教学要求。教材是学生学习的主要介质，在教学的过程中发挥了重要的作用。应用变式教学，教师可以在生物实验的教学过程中，挖掘教材中隐藏的实验素材。因为学生在实验的过程中，具有比较高的学习热情。通过生物实验的设计，可以提高学生的实验设计能力，掌握更多的科学知识。教师通过对学生进行一定的变式训练，提高学生的分析问题和解决问题的能力，可以实现较好的教学效果。例如，在教材中，证实光合作用中释放的氧气是否来自于水中的O，一些教材是利用简短的文字和部分示意图表示的；还有一些教材是把科学的结论转化为实验设计，让学生自己探索和证实的。学生提高了分析问题的能力，才能挖掘出教材中隐藏的实验素材，有效的解决问题，提高自己的生物学习能力。
三、总结
生物教学是高中教育教学中的重要组成部分，在我国教育教学的发展过程中具有重要的作用。新课改下，高中生物教学的要求产生了新的变化，需要教师不断的创新教学思想和教学方法，适应新的教学要求，提高教学质量，促进我国高中生物教学的发展。
【参考文献】
[1] 吴昌. 挖掘教材实验素材，加强实验变式教学[J]. 中学生物学，2011，27（02），22-23.
[2] 高红雷. 试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J]. 教育教学论坛，2013，（21）.
（作者单位：江西省抚州市资溪县第一中学）
【内容摘要】生物是高中教育的一门重要学科。随着新课程改革的不断推进，我国的教育教学更加重视对学生的素质教育，对高中生物教学的要求也发生了新的变化。在高中生物教学的过程中，应用变式教学方法，具有良好的实践效果，提高了高中生物教学的质量和水平，促进了我国高中生物教学的发展。
【关键词】高中 生物教学 变式的应用实践
新课程改革之后，高中生物教学也需要教师不断的创新教学思想和教学方法，实现对教学模式的变革，以适应新的教学要求。应用变式教学是提高生物教学质量和水平的一项有效的途径，在教学过程中发挥了重要的作用。本文以生物教学过程中变式教学的应用为例，分析变式教学在生物教学中的重要作用。
一、应用变式教学的必要性
在新课程改革的条件下，为了适应新的生物教学要求，对教学的过程进行创新和改革势在必行。随着我国教学体系的改变，生物教学的过程中更加重视对学生生物学能力和学习方法的培养。在传统的教学过程中，学生不能真正的理解生物知识，缺乏一定的学习方法，教学效果比较差。生物教学的考试，也主要是依靠课程教材，所以，教师应该重视对学生学习能力和学习方法的培养，让学生更好的理解教材。针对这种现象，教师在平时的生物教学过程中，应该回归教材，注重对学生学习能力的培养，加强变式训练，让学生真正的理解生物知识，掌握一定的生物学习方法，提高学生的学习水平，实现教学目标。
二、生物教学中变式教学的应用和实践
1.教学程序的改革
在高中生物的教学过程中，传统的教学程序更加重视对理论知识的验证和巩固。而新课程标准中，高中生物的教学，倡导探究教学，教师应该重视新课程理念，注重对教材知识的讲解和实验原理的分析，让学生进行规范的操作，提高学生的学习和实践能力。教师在教学的过程中，应该多鼓励学生，发挥探究教学的优势，培养学生的协作能力，增强学生的实践能力。例如，教师可以把“洋葱表皮细胞的质壁分离和分离复原的观察实验”改成“对植物细胞吸水和失水现象的观察研究”。教学活动中，教师可以提前准备好学生实验中所需要的材料，让学生自己动手实验，并且写出观察报告，提高学生的学习能力、实践能力和分析解决问题的能力。
2.教学内容的合理拓展
新课程标准对教学内容和教学要求都作出了新的调整，需要教师根据新的要求对教学计划作出合理的调整，不断的创新教学思想和教学方法，以适应新的教学要求。学生对生物知识的学习，主要是依靠教材和教师的讲解获取的。教师在讲解教学内容过程中，可以对教学内容进行合理的拓展，采取有效的教学方法，实现教学效果。例如，生物实验教学的过程中，教师应该鼓励学生进行探究，对实验的设计方法和实验结果进行猜测和证实，学生具有明确的学习目的可以提高学习效率，养成良好的探究品质。在“洋葱表皮细胞的质壁分离和分离复原的观察实验”的学习过程中，教师可以对实验内容进行合理的拓展，增加实验中的材料种类，为学生准备一些其它的试剂浓度梯度和试剂种类，让学生按照自己的想象进行实验，可以增强学生的探究热情，提高学生的学习兴趣。
3.学生学习能力的提高
学生的学习迁移能力的培养，也是一项十分重要的教学内容。在高中生物教学过程中，教师应该重视对学生迁移能力的培养，提高学生的学习能力。例如，教师在指导学生完成教材中的实验之后，对教材中的实验设计方案进行迁移，对实验中的某一项条件进行合理的调整，让学生根据教材中的实验程序，自己进行模仿，完成比较简单的实验设计。“洋葱表皮细胞的质壁分离和分离复原的观察实验”的教学实验中，教师可以采取有效的措施，实现对学生迁移能力的培养。例如，教师根据这项实验，可以设计新的实验题：配置一瓶蔗糖溶液，保证蔗糖溶液的质量浓度是0.3g/ml；另外，放置一瓶没有标签的清水。让学生利用显微镜和一些相关的器材，实现对这两瓶溶液的判断。这样可以提高学生对教材实验设计原理的理解，激发学习兴趣，增强迁移能力，提高学生的实践能力，有利于学生的生物学习。
4.教学素材的挖掘
新课改对高中生物的教学内容作出了一定的调整，教师在教学的过程中，应该对教学思想和教学方法进行改革，以适应新的教学要求。教材是学生学习的主要介质，在教学的过程中发挥了重要的作用。应用变式教学，教师可以在生物实验的教学过程中，挖掘教材中隐藏的实验素材。因为学生在实验的过程中，具有比较高的学习热情。通过生物实验的设计，可以提高学生的实验设计能力，掌握更多的科学知识。教师通过对学生进行一定的变式训练，提高学生的分析问题和解决问题的能力，可以实现较好的教学效果。例如，在教材中，证实光合作用中释放的氧气是否来自于水中的O，一些教材是利用简短的文字和部分示意图表示的；还有一些教材是把科学的结论转化为实验设计，让学生自己探索和证实的。学生提高了分析问题的能力，才能挖掘出教材中隐藏的实验素材，有效的解决问题，提高自己的生物学习能力。
三、总结
生物教学是高中教育教学中的重要组成部分，在我国教育教学的发展过程中具有重要的作用。新课改下，高中生物教学的要求产生了新的变化，需要教师不断的创新教学思想和教学方法，适应新的教学要求，提高教学质量，促进我国高中生物教学的发展。
【参考文献】
[1] 吴昌. 挖掘教材实验素材，加强实验变式教学[J]. 中学生物学，2011，27（02），22-23.
[2] 高红雷. 试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J]. 教育教学论坛，2013，（21）.
（作者单位：江西省抚州市资溪县第一中学）
