拿什么留给你,我的作文

    黄巧玲

    浮浅、盲从、直白、辞不达意,是当前初中生作文普遍存在的问题。学生作文的目的仅仅是为了应付考试,一味地挖空心思去研究评分标准,迎合评卷者的喜好,完全忽略了写作本身的价值,也曲解了老师的本意。其实,最好的作文就是有感而发、突出个性,写心中所想、言世间百态。很多学生在作文中不敢讲真话,不敢写出个性,笔下无物,又人云亦云,这样的作文还能留下什么呢?

    一、留点真实,告别浮夸

    在半命题作文《X X也美丽》中,有学生写《盲人的世界也美丽》,以盲人在生活中克服多方面困难为主要情节展开写作。题目确立虽然符合半命题作文的要求,但题目范围显然有点大,在一篇600字的作文中,展现生活的全貌,对于初中生来说,着实有些难度。且作文选取的写作素材与切入角度,似乎与学生熟悉的生活存在一定距离,真实感不好把握。即使学生身边确有一位盲人存在,仍需要大量的生活观察与素材积累作为写作准备,并依据篇幅适当取舍素材,而并非面面俱到,写成一篇流水账,反而给人堆砌、浮夸之感。

    真实是作文的生命,如同一棵树,真实是根基,修辞手法、结构布局、思想意义都构建在真实性的基础上。倘若根基不牢,即使参天大树,也经不起风霜的敲打。其实,要凸显作文的真实感,并非临渴掘井,关键在于留心观察,于生活的片段中攫取素材。首先,在教材中就地取材。如《羚羊木雕》展现了发生在学生身边的琐碎小事,情真意切,是用于作文的最佳素材。其次,挖掘校园素材。你的同桌、你的校友、你的老师,甚至校园中的花花草草,都可作为感想随笔,记录下来。第三,在生活中择取素材。教师引导学生去感悟、发现生活中的“真、善、美”,通过日记、生活随笔等形式记录下来,便形成了丰富的素材宝库。

    二、留点个性,告别盲从

    再如《长大后我就成了你》的命题作文已运用多年,可供学生参考的范文较多。尽管学生从中参悟了许多灵感,但过度依赖范文仍会桎梏学生的思想。加之,见到这个题目,学生会很自然地想起教师、交警这些职业,于是雷同现象严重,一个班里一半学生的梦想是当老师,“燃尽自己、照亮别人”;另一半学生的梦想是当交警,指挥交通维护秩序。作文应该是学生思考力、观察力和表达力的综合展现,盲从、趋同的心理,往往扼杀了学生的创作欲望,为了作文而作文,其结果必然使作文走向程式化,最终迷失了自我,又何谈个性呢?

    然而,作文中彰显个性也要讲究适当的方法,并非将脑子里想的话原封不动地照搬出来。凸显个性,是表达与众不同之处,独特之处。首先,要汲取范文的营养,而不是照本宣科。广泛阅读范文,是提高写作水平的重要途径,但为什么很多学生阅读大量优秀文选,仍旧写不好作文呢?是因为没有找对学习范文的方法。范文的成功在于结构布局、修辞手法和切入视角等方面,如简单地将“王老师”变成“李老师”,便失去了借鉴的意义。其次,从兴趣出发,启发学生从不同角度去看待同一件事。学生来自不同的家庭,教育方式各不相同,因此看待问题的角度也不尽相同。鼓励学生挖掘个人兴趣,由兴趣阐发心声,大胆表达自己内心的想法,而教师则给予鼓励与肯定,提振学生的信心,个性会自然流露出来。

    三、留点思想,告别直白

    一篇自由命题作文,学生以《外婆做饭真香啊》为题,写外婆做饭的味道,将全篇重点放在了饭香可口上,忽略外婆买菜做饭的艰辛,融在饭香中的浓浓亲情。文字缺少了情感,也就缺失了张力,自然无法吸引人。给人感觉,作者心有千言万语,下笔却空洞无物。为什么学生想得到,却写不出;写出来,又不尽如人意,总觉得不能展现心中所想呢?

    很多学生片面地认为,多加形容词,多用排比句、修饰语,文章就会显得有内涵,实则不然,过多的形容词会使文章变得华而不实,缺少深度。甚至在某些场合,动词更具穿透力和表现力。如“外婆的菜篮子很沉很沉”一句,若用动词来体现,即“外婆双手抱着菜篮子”中用了“抱”字,显出外婆的吃力,比直接用形容词“沉”更具有说服力,也提升了文章的思想深度。另外,在生活化方面,很多学生认为语言过于生活化,会使人感觉庸俗,这是认识上的谬误。语言来自于生活,必将回归生活、回归生命的本原,但生活中的常用语,并不代表庸俗。如上面的作文题,换成《忘不了的香味儿》,不但没有降低品位,反而融入了浓浓的亲情,吸引读者的眼球,激起阅读的欲望,文章亦彰显出了思想性。

    写好作文,在于用心。多一点真实、多一点个性、再多一点思想,一篇优秀作文可成。真实的生活就在每个人身边,只要学生能耐下心来,去观察,去搜集,去品味素材自然能汇集于胸。个性如同一柄双刃剑,聪明的学生善加利用,扬长避短,彰显独特之处。思想并不是高深的学问,而是藏在每个人心里的体会、感悟,敞开心扉,敢于表达,字里行间自然充斥着浓浓真情。这样的作文才能真正吸引评卷老师的目光。只要多留心、多思考、融真情,好作文便在每位学生笔下。

    (作者单位:赣州市全南县第二中学)

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