四个“一点”,给力团队成长

王林波
在这个时代,你若想走得快,就一个人走;但如果你想要走得远,就必须一群人走。当一群有着共同成长愿景的教师集结成一个团队,彼此协作、相互分享时,他们每个人的发展都将是精彩的。教师成长共同体的出现让很多一线教师看到了希望,尝到了甜头,但是随着时间的推移、激情的减退,新的问题也逐渐显露了出来。教师成长共同体持续发展的动力究竟在哪里呢?
一、给予一点重视
作为学校,应非常清楚团队的成长有多重要,因此,我们必须高度重视共同体的发展,虽不必大张旗鼓地宣讲,但必须不断地提醒和督促老师们,特别是可以通过全校大会等比较隆重的场合营造出一种氛围,介绍一下共同体的工作进展情况、取得的阶段性收获等。“做”而时习之,这一方面让共同体的老师们感受到领导的关怀,体验到初步的成就感;另一方面,也可以通过身边直观的榜样影响更多的老师,当更多的共同体形成后,彼此之间相互影响的力量会更强大。
二、提供一点时间
对于一线教师来说,研究和教学从来都是相融合的。小学教师的职业特点限定了他们的研究必须是见缝插针式的。以班主任为例,每个人除了大量的班级管理工作要做,还有必要的教学任务要完成,即便是下课时间,往往也会忙于批改作业或者教育班里的淘气包,教师彼此之间的交流机会非常有限。共同体是要发挥集体智慧的,需要彼此交流分享、观点碰撞,单凭见缝插针很难将研讨引向深入。因此,学校教导处不妨调整已有的课程表,让同一共同体的老师们在一周里有一两次可以共同活动的“空闲”,这样,研讨交流就有了时间的保障。有了每周这一两次坐在一起的机会,共同体的交流就会更深入一些,研讨就会更有效一些,解决问题就会更及时一些。
三、腾出一点地方
走进现在的不少小学,我们一定会深感人满为患。教室里,孩子们挤得满满的;办公室里,老师们也是桌子连着桌子,椅背靠着椅背。共同体的老师们即使有了时间,要想一起开展研修活动还真的不方便,总不能因为自己开展研修活动而拒绝其他老师的进出与谈话吧?如果学校能够给共同体的老师们腾出一点点地方,不需要很大,只要是独立的空间,有桌椅即可。其实,这并不难,会议室不会总是开会的状态,科技室总有不被占用的时候……只要能够静下心来研修研修,做个“游击队”又何妨?
四、赋予一点“权利”
每学期开学,学校都会制订本学期的计划,甚至确定学校统一的研究课题。但这样的课题往往和共同体的研究内容不一致,甚至还存在着不小的差异。面对这种“不协调”的现象,学校完全没有必要较真,非得强调以大局为重,进行统一。只要能够从实际出发,确定更有针对性的研究内容不更好吗?适时赋予共同体一点自主权,对于调动老师们的积极性是非常有好处的。同时,学校还应当充分尊重共同体这个“小集体”,他们内部的激励政策由他们来制定,具体操作由他们执行,只要与学校的大政策统一就行。适时放手,在相对宽松的环境中,共同体才能舒展手脚,轻装前行!
(本栏责编 再 澜)
相关文章!
  • 小学语文课堂教学中的激励性评

    摘 要:激励性评价作为小学常用的教学方式,在教师日常教学中具有重要作用,在各小学学科中都有应用。在小学语文课堂上,语文教师需要与学

  • 高等教育人工智能应用研究综述

    奥拉夫·扎瓦克奇-里克特 维多利亚·艾琳·马林【摘要】多种国际报告显示教育人工智能是当前教育技术新兴领域之一。虽然教育人工智能已有约

  • 生活引路,作文随行

    周海波【摘 要】“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”教师如何让学生更加贴