牵手高校：拓宽成长新途径
王银娣
教师成长共同体，对于广大教师来说已不再陌生，多样化的共同体正在成为促进学校发展和教师专业成长的生力军。对于学校来说，如何扶持和促进教师成长共同体建设，是一个值得探索、研究和实践的重要课题。我认为，要有效深入推进教师成长共同体建设，让基层学校与高校牵手不失为一种好方法、新途径。
利用高校资源，加强顶层设计。教师成长共同体，仅仅依靠学校自身内部建设是不够的，更需要从理念、目标、策略、追求、模式、评价、检测等方面加强顶层设计。而这些是基层学校比较欠缺的，高校资源的介入正好弥补了这一缺失，能够高瞻远瞩地对教师成长共同体的持续、深入发展提供有效指导，使之少走弯路，有利于共同体教师在较短时间内获得较大提升，掌握方法，树立自信，取得成功。
成立合作联盟，创新管理形式。教师成长共同体，需要从长远发展和内涵建设上下工夫。而基层学校与高校合作因地制宜成立教育联盟，创新管理形式，实行优势互补，是一种非常有效的促进教师成长共同体发展的机制。2011年起，我校与江苏师大教育科学学院牵头成立了“苏北小学教学科研联合体”教育联盟，把双方的互利互赢、共同发展作为价值追求，大力实施学校特色发展、教师共同体建立、教学质量提升、学校文化建设四项工程，开设校长论坛，建立实践基地，盘活教育资源，有力推动了学校特色文化和教师共同体建设，取得了实质性进展。
移植成功经验，培育团队名师。教师成长共同体，在学校中往往以民间组织的形式存在，虽说有学校领导的干预，但是共同体的长期稳步推进还需要经验引领和不断实践，持之以恒地加强学习和反思，否则，很容易半途而废，造成人力物力财力的浪费。更重要的是，会阻滞共同体的发展，使教师对共同体失去信心。在共同体建设中，立足实际，移植和借鉴教师成长共同体发展的成功经验，也是一种非常有效的学习方式。关键是如何查阅、分辨、移植与运用多样共同体的经验，这也需要高校人才和资源的介入。因此，牵手高校，发展教师成长共同体，成就团队名师，这是基层学校打破教师成长共同体发展缓慢“瓶颈”的有效做法。
教师成长共同体，对于广大教师来说已不再陌生，多样化的共同体正在成为促进学校发展和教师专业成长的生力军。对于学校来说，如何扶持和促进教师成长共同体建设，是一个值得探索、研究和实践的重要课题。我认为，要有效深入推进教师成长共同体建设，让基层学校与高校牵手不失为一种好方法、新途径。
利用高校资源，加强顶层设计。教师成长共同体，仅仅依靠学校自身内部建设是不够的，更需要从理念、目标、策略、追求、模式、评价、检测等方面加强顶层设计。而这些是基层学校比较欠缺的，高校资源的介入正好弥补了这一缺失，能够高瞻远瞩地对教师成长共同体的持续、深入发展提供有效指导，使之少走弯路，有利于共同体教师在较短时间内获得较大提升，掌握方法，树立自信，取得成功。
成立合作联盟，创新管理形式。教师成长共同体，需要从长远发展和内涵建设上下工夫。而基层学校与高校合作因地制宜成立教育联盟，创新管理形式，实行优势互补，是一种非常有效的促进教师成长共同体发展的机制。2011年起，我校与江苏师大教育科学学院牵头成立了“苏北小学教学科研联合体”教育联盟，把双方的互利互赢、共同发展作为价值追求，大力实施学校特色发展、教师共同体建立、教学质量提升、学校文化建设四项工程，开设校长论坛，建立实践基地，盘活教育资源，有力推动了学校特色文化和教师共同体建设，取得了实质性进展。
移植成功经验，培育团队名师。教师成长共同体，在学校中往往以民间组织的形式存在，虽说有学校领导的干预，但是共同体的长期稳步推进还需要经验引领和不断实践，持之以恒地加强学习和反思，否则，很容易半途而废，造成人力物力财力的浪费。更重要的是，会阻滞共同体的发展，使教师对共同体失去信心。在共同体建设中，立足实际，移植和借鉴教师成长共同体发展的成功经验，也是一种非常有效的学习方式。关键是如何查阅、分辨、移植与运用多样共同体的经验，这也需要高校人才和资源的介入。因此，牵手高校，发展教师成长共同体，成就团队名师，这是基层学校打破教师成长共同体发展缓慢“瓶颈”的有效做法。
