高职教育统计与统计学教学

    万钟林 李红艳 冯天祥

    摘 ?要 在统计学课程教学中，以高等职业院校人才培养工作状态数据采集为工作任务，让学生在教师的指导下分组参与并完成数据的采集、整理、分析、报告等工作，这样就一方面解决了高职院校统计人员不足问题，提高了统计数据质量;另一方面锻炼了学生的实际动手操作能力，加深了学生对统计理论的理解，强化了学生对有关技能的掌握，从而有助于提高人才培养质量。

    关键词 高等职业院校;教育统计;统计法;数据平台;Excel;课程思政

    中图分类号：G712 ? ?文献标识码：B

    文章编号：1671-489X（2019）21-0083-03

    1 问题的提出

    2008年，教育部印发《高等职业院校人才培养工作评估方案》（教高〔2008〕5号）[1]，要求：所有独立设置的高等职业院校自本评估方案发布起，每学年度须按要求填报《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》。高等职业院校人才培养工作状态数据采集与管理系统（以下简称数据平台）是反映高等职业院校办学基本情况、进行办学水平评估、发布高等职业教育质量年报、开展质量诊断与改进[2-3]、评选中国特色高水平职业院校和专业[4]等的重要依据，其作用不言而喻，各学校也对此高度重视。实践中，由于数据平台表格数量太多、调查对象范围太广、工作量太大、时间较紧、统计人员不足等客观原因，导致部分高等职业院校迟报以及上报的部分数据质量不高，应该引起重视，并系统研究、加以解决。

    2 原因分析

    为了弄清高职院校教育统计工作现状，研究影响高职教育统计数据质量的深层次原因，经过对部分高职高专院校进行深入调查和交流，笔者对制约高等职业院校人才培养工作状态数据质量的原因进行分析，认为主要有以下几点。

    时间紧迫 ?教育部一般于每年6月底或7月初下发高等职业院校人才培养工作状态数据采集的通知，并通知各学校相关人员开展暑期专题培训。各高等职业院校一般于每年9月初开学时启动该项工作，并按要求于10月底前完成并上报。开学初，由于学校其他事务多，加上中间还有国庆、中秋长假，因此实际开展此项工作的时间很紧。

    工作量大 ?数据平台共有77张表格，包括数以千计的指标，涵盖学校基本办学条件、师资队伍、学生、专业、课程等多方面信息，是一个立体、全方位、多角度衡量学校办学质量和水平、适应社会需求能力等方面的数据指标体系。要真实、准确、完整、及时地获取以上信息，工作量巨大。

    调查对象范围广、难度大 ?以一万人在校生规模的高职院校为例，完成数据平台采集工作，需要调查的对象有数以千计的学生、数以百计的教师、数以百计的合作企业和校内外实践教学基地等。仅以7.6.2表“应届毕业生就业情况表”和7.6.3表“上届毕业生就业情况表”为例，需要调查连续两届毕业生就业基本信息，并且不能有任何重复和遗漏，否则影响数据质量，而这些数以千计的毕业生分布在全国各地，给学校增加了统计调查的难度。可见调查对象范围之广、难度之大。

    专业性强 ?数据平台中表格之间逻辑关联性强，各指标的具体含义、统计口径、计算方法等都有严格的要求，具有很强的专业性。这不仅要求统计人员具有较高的学识水平、专业理论知识、业务技能，还要求统计人员具有正确的思维方法、胸怀全局的大局观。

    统计人员不足 ?目前，高等职业院校统计人员队伍以兼职统计人员为主，专职统计人员普遍缺乏。兼职统计人员除了完成统计工作任务外，还要完成很多其他繁重的工作任务。有时这些任务交织在一起，尤其是开学初，就更难顺利开展。在如此紧迫的时间里，面对工作量如此巨大的人才培养工作状态数据采集，这支兼职统计人员队伍显得力不从心，数据质量难以得到保障。

    统计台账未严格按要求建立 ?由于各种原因，各业务部门仅配备了兼职统计人员，这些兼职统计人员大部分时间忙于其他事务性工作。在日常工作中，由于对统计工作重视程度不够等原因，他们未严格按国家有关要求建立统计台账。在数据集中填报时，他们就难以应对，三分统计、七分估计的现象时有发生，数据质量难以得到有效保障。

    统计人员业务能力有待提高 ?目前，高职院校兼职统计人员中，统计或计算机相关专业背景的人员占比较少。大部分人员对统计专业知识掌握不够，对Excel等数据处理软件不能熟练使用，不能熟练调用有效的函数或数据分析工具高效整理和分析大量数据，这在一定程度上影响了工作效率和统计数据质量。

    3 应对措施

    《中华人民共和国统计法》第七条规定：国家机关、企业事业单位和其他组织以及个体工商户和个人等统计调查对象，必须依照本法和国家有关规定，真实、准确、完整、及时地提供统计调查所需的资料，不得提供不真实或者不完整的统计资料，不得迟报、拒报统计资料。

    数据质量是统计工作的生命线，提高统计数据质量，统计人员是关键。为此，可以从以下几个方面入手。

    以学校各部门兼职统计人员为骨干，学生统计人员为补充，建立一支數量充足、严谨细致、吃苦耐劳、业务精湛的统计人员队伍 ?目前绝大多数高等职业院校设置了经管类专业，开设了统计学课程。教学中可以充分利用高等职业院校人才培养工作状态数据采集这一工作任务，让学生在教师的指导下分组投入真实的工作场景，开展统计设计、统计调查、统计整理、统计分析、统计报告等工作过程，使得教学过程与实际数据的“生产”过程无缝对接。一方面解决了各高等职业院校统计人员不足的问题，提高了各高等职业院校所采集的数据质量，从而有利于教育统计功能的发挥;另一方面能提高学生的动手操作能力，提高学生的学习积极性。

    加强统计工作人员业务能力培训 ?《中华人民共和国统计法》规定，统计人员应当具备与其从事统计工作相适应的专业知识和业务能力。针对学生统计人员，在统计学课程教学中，除了讲授统计学原理外，也应该重视Excel等常见数据软件操作技能的培养，以提高教学内容的实用性和人才培养的针对性。在大数据时代，数据量大，使用Excel等常见数据处理软件是必然的选择。Excel中诸如数据透视、数据查找与筛选、常见的函数运用、描述统计、统计图表制作等应该是教学的重点，以实现专业课程内容与职业标准的对接。

    如为完成7.6.2表“应届毕业生就业情况表”，可以让学生在教师的指导下，利用所学统计有关理论知识，自己动手开展调查，获得第一手资料，并以此为基础，运用Excel开展统计整理工作，完成表格的填制。同时，学生可以根据所调查的数据，运用Excel开展描述统计分析、时间序列分析、指数分析等，最终撰写有关统计分析报告，为学校开展就业质量诊断与改进，提供重要参考。这种在真实的工作场景下工学结合的人才培养模式，能让学生在学中做、做中学，提高学生学习的积极性和效率，从而提高人才培养质量。

    针对各部门统计工作人员，应以岗位需求为导向，加强统计业务能力培训，注重实际动手能力的提升，尤其是Excel等数据处理、分析工具的使用等。同时鼓励他们不断学习统计理论知识，参加统计专业技术资格考试，不断提升统计专业素质和业务能力。

    提高统计人员法律意识 ?目前，部分教育统计人员统计法律意识淡薄，统计工作中有法不依的现象时有发生，部分数据由于时间不够、人员不足等原因而被迫捏造，数据质量难以保障。为规范教育统计活动，应不断提高统计人员法律意识，使他们严格遵守《中华人民共和国统计法》《中华人民共和国统计法实施条例》以及《教育统计管理规定》等系列法律法规和规章，依法统计。因此，在统计学教学过程中应有意识地培养学生的统计法律意识，使他们逐渐养成将统计法律意识贯穿于统计工作全过程的习惯，鼓励他们参加初级统计师等职业资格证书考试，系统学习统计法律，实现学历证书与职业资格证书的对接[5]。

    立德树人，强化课程思政 ?2019年3月18日，习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会时强调：用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。

    《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》要求，大力推动以课程思政为目标的课堂教学改革，深入推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑，全面落实“三全育人”。学习贯彻习近平总书记重要讲话精神，落实“用好课堂教学这个主渠道”这一要求，要求在统计学课程教学中强化课程思政，努力培养学生良好的统计职业道德，使他们逐步树立“忠诚统计、乐于奉献;实事求是，不出假数;依法统计，严守秘密;公正透明，服务社会”的统计职业道德，牢牢守住统计数据的准确性这一生命线，确保国家实行科学决策和现代化管理，保障国民经济和社会持续、稳定、健康发展。

    注重日常资料的整理和积累 ?在日常工作中，各部门统计人员应及时整理本部门有关数据，保存好原始记录，建立统计台账，并实时更新，这既是《中华人民共和国统计法》《教育统计管理规定》等法律文件的要求，也是发挥教育统计功能，为各级领导科学决策提供实时的数据支撑的需要;同时可以减轻广大教育统计人员9月、10月的工作负担，提高工作效率和数据质量。

    4 结语

    高等职业院校人才培养工作状态数据采集是各高等职业院校每年必须完成的一项意义重大的工作。统计学课程教学可以与之结合，既为教学提供了鲜活、生动的任务和案例，同时解决实际工作中因数据采集时间紧、任务重、人员不足导致的数据质量不高等问题，具有较强的实际意义，值得推广。

    参考文献

    [1]教育部关于印发《高等职业院校人才培养工作评估方案》的通知（教高〔2008〕5号）[DB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_737/s3876_qt/200804/t20080403_110098.html.

    [2]张晞.高职院校人才培养工作状态数据采集与管理策略分析[J].中国教育信息化，2016（1）：25-28.

    [3]楊应崧.以诊改为动力，加快信息化建设步伐[EB/OL].[2018-11-25].http：//ddzx.tjtc.edu.cn/info/1010/1036.htm.

    [4]教育部办公厅 财政部办公厅关于开展中国特色高水平高职学校和专业建设计划项目申报的通知（教职成厅函〔2019〕9号）[DB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_737/s3876_qt/201904/t20190419_378876.html.

    [5]国务院关于加快发展现代职业教育的决定（国发〔2014〕19号）[DB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2014-06/22/content_8901.htm.