高中数学核心素养的内涵及教育价值

    杨淋淋

    摘 要：在高中数学的教学过程中，核心素养是对教学效果进行衡量的标准，随着当今教育改革的不断深化，在高中数学的教学过程中，对于学生核心素养的培养受到了越来越多的重视。因此，高中数学核心素养的内涵以及其教育的价值也越来越受到当今教育界的广泛关注。

    关键词：高中数学 核心素养 内涵 教育价值

    引言

    在当今课程改革的不断深化过程中，高中数学的教学模式与教学方法也都实现了良好的转变，从原来的应试教育向着核心素养的培养转变。因为当今社会的发展使人们意识到对数学核心素养的良好培养，不仅可以进一步提升学生的学习能力，还可以更加有利于学生的良好发展。

    一、什么是数学核心素养

    数学核心素养是一种在数学学习过程中形成的能力，可以实现对数学的识别以及理解，并且使其数学的学习在现实的生活之中可以实现良好的应用。这种能力可以帮助人们对于现实生活中的问题作出有效的数学判断，对所学的数学知识实现充分利用，在有效解决实际生活之中的问题同时可以满足其生活之中的多种需求。对于高中生的数学学习而言，数学核心素养就是学生对数学的认知以及学习方法的进一步掌握与积累，使其在运用的过程中逐渐内化，进而可以使高中生应用数学的方法对生活之中的很多问题进行解决，进而实现其数学能力、习惯以及品质的良好形成。[1]

    二、高中数学核心素养的内涵

    从国内外对数学核心素养的研究可以得知，数学核心素养的内涵就是综合型、阶段性以及持久性。以下是对数学核心素养的内涵进行的阐述。

    1.综合性

    数学核心素养的综合性就是数学的核心知识、能力、思考以及态度等方面综合的体现。数学的核心知识以及核心能力属于核心素养的表现，数学的思考属于核心素养的方法，数学的态度属于核心素养中终极的目标。在高中生的数学学习过程中，采用计算、推理以及想象等的方法对基础知识以及基本技能进行应用，这就形成了一种综合的能力。数学的核心素养就是以核心知识以及核心能力作为依托，对基础知识以及基本技能进行外化的应用，进而实现对问题有效解决的一个过程，数学态度也就是在这一过程之中得以正确形成。

    2.阶段性

    所谓的阶段性，就是指学生的数学核心素养在不同的阶段之中所表现的水平层次不尽相同。就像是对于相同的一道数学题，年级不同的学生在解决问题的时候所采用的方法就会不同，这是因为他们对数学问题的理解水平以及思维程度在年龄以及经历的增长过程中，随着知识水平的不同，表现在解决方法上也就存在着明显的不同。这样就使得不同阶段的学生所形成的数学核心素养也不尽相同。

    3.持久性

    所谓的持久性，就是数学核心素养不仅可以伴随学生进行进一步的学习，同时可以以后的工作和生活起到有效的帮助作用。每个人在实际的工作和生活中都会有意识地应用数学的思维方式对一些问题进行解决，其中有数学的问题，也有数学范围之外的问题，这就是数学核心素养在持久性方面的重要体现。因此数学的学习不只是及时性的一项活动，它有着持久性。因此，数学学习的最终目标就是形成数学核心素养，所以在高中数学的教学过程中对学生的数学核心素养进行良好培养才可以让学生的数学学习可以受用终生。

    三、高中数学核心素养的教育价值

    在所有的数学素养之中，数学核心素养是最基本的一项素养，同时对于整个的数学学习又起到决定性的作用。在数学教育不断发展以及对数学教育的研究不断深化的过程中，数学核心素养的教育价值得到了越来越充分的体现。

    1.是学生数学素养的重要标志

    数学核心素养的形成，是通过对计算、推理、测量、分析、统计以及建模等的这些基本数学知识和技能进行应用的基础上，所形成的一种数学的思维方法以及态度，这种方法与态度也正是学生对于数学知识在实际生活之中发挥的作用以及价值所产生的认知。数学核心素养和数学的知识技能、探究能力以及对数学问题的解决能力之间存在着紧密的联系，是这些方面的有机结合，才是按了数学核心素养的良好形成。

    2.有利于培养学生正确的数学观

    简单对数学观进行解释，其实就是对“什么是数学”这一问题的回答，数学观是人们站在哲学的角度上对数学的概括与认知，通过对学生数学的抽象思考能力以及理解能力的培养，帮助学生实现对数学概念的深入理解，同时对数学的命题以及体系等实现良好掌握，这才是数学观的形成前提。逻辑推理主要是归纳与类比、推理与演绎、；联系与交流，进而可以帮助学生对数学知识间的联系进行理解，进而实现其数学观的良好形成。数学模型可以对学生提出问题的能力、构建模型的能力以及理解验证的能力进行培养，让学生可以站在数学的角度进行问题的提出，应用数学的思维对问题进行分析，同时采用数学的语言对问题进行表达，这样就促进学生数学观的形成。数学的运算、数据的分析以及直观的想象可以对学生数学知识的应用意识实现良好的培养，进而帮助学生实现数学观的有效矫正。

    3.对数学教学的实验起到有效的指导作用

    数学的核心素养不仅仅对应该对学生的数学素养实现良好的培养，同时也为教师的教学实践提供了很大程度的参考价值。将数学核心素养的培养作为数学课程研究的标准，在当今的国际教育界已经得到了全面的关注。将核心素养的培养作为基础，采用教育的方式或者课程标准的方式实现高中数学教育的改革，在高中數学的教学过程中起到重要的引导作用。同时，确定数学核心素养对于高中数学教学的过程也有着十分积极的影响作用。在核心素养的引导作用之下，对数学课程的设计将会使得以数学文化为背景的思维活动的体现受到更加广泛的关注与重视，在高中数学的课堂教学过程中也将更加注重对学生思维的培养和能力的提升，使得数学的评价更加注重维度与梯度的有优化。

    结语

    综上所述，在当今时代的教育改革不断深化的过程中，人们对于高中数学核心素质的培养予以广泛的关注与高度的重视。高中数学的教学模式与教学理念都在核心素养的倡导之下得到了进一步的转变，教师在教学中更加注重对学生数学核心素养的培养，这样才可以让高中数学的学习可以有效解决学生生活之中的实际问题，让学生所学的数学知识不仅仅只应用在高考，而是真正做到学以致用，对学生的学习与发展都有着良好的促进作用。

    参考文献

    [1]罗金莲.高中数学教学核心素养的内涵及教育价值[J].中外交流，2018（26）：46.