浅谈如何有效地开展小学科学教育

    杨书华

    摘 要 对于小学科学课的开展与教学目前还存在着许许多多的问题，本文从现状和应对策略入手，探讨分析如何提高科学课在学生、家长及学校心中的重要性，如何在科学课中将教师的主动转变为学生的主动，以及如何提高学生探究活动的主动性和有效性。

    关键词 小学科学 教育 有效

    中图分类号：G642 文献标识码：A

    探究活动是在小学科学课堂中学生学习科学的主要途径；而实验是最常用、最有效的一种探究方式。如何有效的在小学开展科学课、培养学生的科学思维、科学精神和实践能力，使学生在实验活动中有更大的收获成为了至关重要的问题。

    1小学科学实验课的现状

    （1）学生及家长不重视：一些家长会认为，小学的科学课没有必要性，会浪费孩子的精力，久而久之，孩子也会在这种潜移默化的受这种观点的影响，自然也就忽视了科学课的重要性。

    （2）学校及教师不重视：一些学校的科学课也并没有得到学校及教师应有的重视。学校设立科学课的本意是想让小学生在实验中体验科学探究、激发学生的科学探究兴趣、使学生养成在学习生活中勤动脑、勤思考的好习惯。而一些学校和教师却违背了最初设立科学课的初衷，将每周有限的科学课时间占用补习“语数外”所谓的“主科”，剥夺了孩子们探究科学的权利；还有一些学校的科学课老师是带班教学，并不是专业从事教授科学课。

    （3）实验操作不规范、学生自我约束力差：部分学校出于培养学生动手能力的目的，要求学生在教师讲解完后自己动手操作。但小学生处在的年龄是一个自我约束能力差、精力集中时间较短的年龄段，很难认认真真的听老师讲解完要点与步骤后再仔仔细细的操作实验。随即而来的自由探究，使学生的学习处于一种无序性与发挥性的状态，对科学实验产生的现象也蛮不在乎，远离了科学课的意图，陷入了“玩玩”的状态。这样的现状，直接影响着学生对科学知识的积累、科学能力的培养， 好多学生的心理活动基本上处于被动状态，探究问题的兴趣和动手创造能力更是不能得到充分的培养和发挥。

    2有效地开展小学科学教育的策略

    （1）端正态度：提高教师对科学课的重视度也是改善小学科学教育的首要措施。建立完善的考勤奖励，增加科学课在所有课程中的占比；建立科学教研组，由专人负责讲授科学课；对于低年级的学生，以教师讲授示范为主，学生操作为辅，可以选择无危险性的物理实验；对于中年级的学生，以讲授示范与学生操作结合的方式，选择一些有创新性、需要动脑的实验为主；对于高年级的学生，因为要与初中的授课和科目进行衔接与简单的过渡，需要提高学生动手操作的比例，在保证学生安全的条件下，可以进行一些简单的化学实验，带领学生探索科学的未知世界。

    （2）改进教学条件：良好的教学仪器及条件，可以对科学课的顺利开展起到事半功倍的效果。在实验教学中，所使用的教学用具及仪器不单是为了让学生操作，也是为了通过对教具及仪器的操作让学生观察实验现象和结果，学习科学知识，简单了解科学原理。因此，学校所提供给学生的实验材料应尽可能体现实验现象的直观性，以简单、直接、无安全隐患为主要原则。而且，对所讲授实验的演示是教师和学生双方在课堂上最好的沟通，它能提供准确、生动的直观感受，能帮助学生学习正确、规范的操作技术和方法，从而受到良好的实验习惯的熏陶，养成良好的实验习惯，培养学生的观察能力、分析能力和推理能力。

    （3）提高科学课的引导性：科学学习的核心部分是：精确观察；明确地提取和推理因果联系的能力；对解释这些联系的机制的了解。不与描述和解释相结合，观察能力是不可能在教育上获得的。所以，可以建立协作小组，通过团队协作，以及组内联合观察，对事物进行明确的推理。通过对科学词汇的掌握和科学语言的运用，进一步提高了学生的描述能力和解释能力。

    （4）提倡校外科学教育：校外科学教育的提倡以及与校内科学教育的结合可能是对于处在小学年龄段的孩子了解科学、走近科学的最有效的方式。虽然正式和非正式学习环境的结合可能具有挑战性，但在国外博物馆和学校合作的例子也是不胜枚举。所以，我们也可以在国内开展校内外科学教育试点，探究这种合作教学是否对于学生的科学能力有所提高，改进不足之处并进行普及。这也极大的提高的资源的有效利用率、减轻了教师对于科学课前备课的压力。

    总而言之，要想有效的开展小学科学教育，就必须是学校方面和家长方面共同努力：学校方面应保证基本的实验教学，教师方面需要通过严格的教学设计和趣味性的教学手段来调动每个学生的学习科学的积极性，而家长方面应该对孩子学习科学课方面进行正确的引导不能给孩子灌输消极的思想，一些“科学课就是浪费时间”、“科学课没有用”的思想要从家长身上根除，要对孩子探索科学实验、学习科学实验、以及操作科学实验的做法表现出积极的态度。科学探究要真正地做到有效及有序，要保证科学实验的严谨性而又不失趣味性，也就需要教师在实践教学过程中充分发挥自身的教学智慧，引导学生手脑并用，以活动改善思维、以思维改善活动。只有这样，科学课才能真正地发挥其实验的效应，凸显科学教学的魅力。

    参考文献

    [1] 朱胜华.提高小学科学实验教学有效性的策略研究[J].教育科研论坛，2009：70-71.

    [2] 李勇，王慶霞.浅谈小学科学实验教学有效性提升策略[J].中华少年，2017：194.

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