小学语文读写结合教学策略研究

    沈小燕

    【摘要】随着语文新课程改革的深入，越来越多的教育工作者开始意识到阅读与写作的关系，对于学生阅读与写作能力，以及语文综合素养的指导有了更加深刻的认识。鉴于此，笔者结合多年工作经验，对小学语文读写结合教学策略提出了一些建议。

    【关键词】小学语文；读写结合；教学策略

    随着语文新课程改革的深入，教育工作者越来越重视小学语文阅读教学中读写结合应用的意义。

    一、小学语文读写结合应用的意义

    读写结合教学模式是一种将阅读教学与写作教学有机融合的教学模式，能够发挥阅读与写作的双重优势，让学生在阅读中学习写作，在写作中提高阅读能力。小学语文阅读教学中，教师指导学生进行课内外阅读，可以提高阅读理解能力与语言表达的基础能力，为写作做好准备。也可以引导学生根据阅读文本进行写作，训练学生的语言表达能力，并提高学生的阅读理解能力。

    二、小学语文读写结合教学策略

    1.探寻读写结合的对接视角。读写结合要选择正确的对接點。适度处理教材内容，对照分析学生读写现实，归纳解析学生读写方法，自我剖析读写教学存在短板，都可以为读写结合对接点的探索提供更多的参数。

    2.深入挖掘教材，奠定写作基础。教师应依据读写结合要求，深入挖掘教材，指导学生强化文本阅读体验。首先，要指导学生夯实语言基础。强调对基础知识的突破，逐渐提高不同年级词句积累的广度与难度。其次，要注重文本阅读指导，引导学生体会文字、结构、行文逻辑中对于情感表达的作用，实现学生对阅读篇章的积累。最后，结合单元设计，组织学生进行群文阅读。

    3.指导学生阅读，积累写作方法。在小学语文阅读教学中，教师要指导学生常规的阅读顺序，即先初读，感知课文大意，然后精读品析，最后评议摘录。其中，教师要详细讲解浏览、泛读、速读、精读四种不同的读书方法，让学生学会根据不同文体和需要，快速高效地获取阅读文本中的有用信息。然后，再要求学生通过这些信息归纳作者的写作方法。同时，在阅读过程中，让学生尽可能多地积累典型的语言材料，积淀写作表达技巧。

    4.丰富读写结合的训练形式。仿写、续写、读后感、扩写、改写、读书笔记、课本剧创编等，都属于读写结合的操作方法。在选择读写结合形式时，要有创新意识，贴近学生的学习心理展开设计，这样做能够给学生带来全新的学习体验和感知。

    5.点拨写作方法，融合阅读思考。教师要为学生找到阅读与写作相结合的方法，提高学生自主开展阅读与写作的能力。如在《怀念母亲》一课的教学设计中，教师可以从文本描写思念母亲的段落入手，指导学生通过段落仿写，描写发生在自己与母亲之间的一件事，在仿写中将自己的情感融入到文字中，在模仿中找到描写的思路，锻炼写作能力。

    6.启发想象力，指导学生续写。引导学生仔细观察、分析阅读文本中的插图、故事情节、文章结尾、文章体裁等，让学生拓展思路，进行比拟式想象，抓住具体的文本内容进行推测联想，以此让学生进行续写，培养学生写作能力。

    【参考文献】

    [1]魏守盛，王孔茂.小学语文读写结合教学的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2018（12）.

    [2]骆雪.小学语文读写结合教学运行意义及策略思考[J].作文成功之路（下），2018（12）.

    [3]张本钦.读写结合在小学语文教学中的应用[J].教师博览（科研版），2018（12）.