高中化学实验教学的有效策略探究

    杨红梅

    摘 要：高中化学实验课程对高中生的动手能力要求较高，与其他课程相比的专业性、实操性也更强。高中化学作为高中课程的重要科目之一，不断提高实验教学水平显得至关重要，关乎着学生能否更好掌握实验的重难点。鉴于此，本文围绕高中化学实验教学，提出相关有效教学策略，以期推动实验教学的改革进程。

    关键词：高中化学 实验教学 策略

    一、基于生本教育理念，创新实验教学方法

    传统的高中化学实验教学忽视了学生是课堂的“主人”，过于重视教师的主导作用，使得实验教学效果不佳。结合新课标要求，创新以生为本的教学模式刻不容缓，便于有效培养学生的独立自主性和实验操作能力。具体策略如下：

    1.从学生出发，进行化学实验

    基于生本教育理念，高中化学实验教学应以学生为主，明确学生的教学主体地位，并非照本宣科沿用传统教学方法，对提高学生的学习兴趣与学习效率起到了积极影响，也有助于培养学生的化学思维能力。例如，在讲解“钠的性质”时，教师鼓励学生自发组织关于钠的实验活动，以学生能够理解的方式，让学生自主观察实验中的种种变化，最终得到了实验结论：“钠的化学性质较活泼，且在常温或加热条件下可与氧气发生化学反应”，方便学生直观体验化学实验带来的独特魅力。

    2.以教材为载体，帮助学生充分吸收知识点

    基于生本教育理念，教师需要充分地利用教材，形成与学生紧密连接的重要载体，便于学生更好地理解重难点。因此，教师要深入研究高中化学教材，明确教材中的知识点，并将理论知识与实验操作紧密结合，为学生提供更好地实验操作环境。[1]

    3.注重学生的个体差异，设置合理的学习目标

    基于生本教育理念，教师应当结合学生的个体差异特征，科学制定学习目标，对激发学生的学习兴趣有着重要影响。例如，在学习“酚的性质和应用”知识点时，教师课前大致掌握了每位学生的学习情况、兴趣爱好、性格差异等特点，按学生的学习水平和学习能力进行分组，并确定对应的实验要求与学习目标，从而进行观察实验（观察苯酚的颜色、状态）、加热实验（加少量水至试管中，加入苯酚晶体并振荡试管，将试管放在水浴中加入热至冷却），便于更好地兼容个体差异性较大的学生群体，对提升学习效率也有一定帮助。[2]

    二、利用信息化条件，变革实验课程教学模式

    结合信息化教学模式与传统教学模式，取长补短、相互学习与融合，推动高中化学实验教学朝更好地方向发展。通过利用微课与翻转课堂相结合的教学模式，为学生营造良好的实验学习环境。具体策略如下：

    1.从课前准备入手，进行微课预习

    “学生为本，自主探究”一直都是高中学习重点倡导的教育理念，而翻转课堂教学则与其十分相符。将“课堂”转至“课下”，将“线下”搬到“线上”，做好课前内容的预习，设计有趣的、鲜明的微课实验案例，即翻转课堂教学模式的主要特色，便于提高课上教学效率。例如，在讲解“乙醇的化学性质”知识点时，教师利用互联网工具，联系学习目标，制作了YYT专用课件解说和试验操作相结合的微课，主要内容包括乙醇的催化氧化反应、乙醇与其他氧化剂的反应等实验。通过将微课上传至网络教学平台的方式，为学生提供资源共享的学习条件，期间遇到的问题可及时利用平台与学生、老师进行讨论，便于学生更直观地理解实验知识。

    2.注重课上内化阶段，帮助学生探究实验答疑

    “教师答疑解惑、学生探究交流”是翻转课堂课上阶段的主要任务之一，也是实现知识内化、重构认知框架的核心所在。针对高中化学实验教学存在的诸多问题，课堂中教师可利用“兴趣联盟”的探究式活动，即将兴趣相差无几的学生安插在同一小组，以合作探究的方式来指导学生进行试验操作。例如，在讲解“乙醇的化学性质”知识点时，教师通过网络教学平台提出了典型的疑难问题：“在乙醇的催化氧化反应中，乙醇分子中有哪些断裂的键”，并按“兴趣联盟”活动要求进行若干学习小组的分组。经过相互配合试验操作：预习微课件，掌握试验操作步骤，边实验边思考“乙醇在铜的氧化下生成了何种物质”，最终由学生讨论得出答案。利用步步推进的方法，帮助学生解决了实验问题，对加快学生吸收实验知识也有积极影响。

    3.利用课后巩固，了解学习实情

    借助课后巩固手段，既能帮助学生复习微课知识，也可通过反馈、总结来强化教学设计，从而实现翻转课堂的预期目标。结合高中化学实验教学的实际情况，要求学生整理实验报告，并积极反馈学习成果，加深学生对实验知识的理解，更能体现实验教学的反复操作性特点，便于学生学会举一反三。例如，在“乙醇的化学性质”的课后巩固阶段中，教师给学生布置了如下任务：整理实验知识点（不少于三个）并形成实验报告；回顾翻转课堂并对微课内容与设计提出建设性意见。教师针对不同学生提出的反馈信息，如理论知识与实验结合不紧密、微课设计不合理等，评价此次教学质量，为后续实验教学设计的改善奠定基础。

    三、结合高中化学特点，积极推广安全实验教育

    在高中化学实验教学过程中，一些化学物品使用不当较易发生爆炸、燃烧、腐蚀等现象，对学生进行试验操作埋下了安全隐患，因此教师需要重视安全实验教育，便于保障学生的人身安全。具体策略如下：

    1.制定安全问题解决方法

    教师需要根据实验情况，为可能出现的安全问题制定解决方法，便于及时补救，提高实验操作的安全性。例如，在化学实验中，遇到因打翻酒精而造成的试验台燃烧问题，指导学生立即用湿抹布覆盖燃烧处，使得伤害降低至最小化。又如，若不小心将硫酸滴至皮肤上，指导学生及時用清水河碳酸氢钠冲洗，其中浓硫酸则先用干抹布擦拭后再冲洗。

    2.完善实验操作制度

    高中生的实验习惯还有待深入培养和改进，为此教师需要制定与完善相关实验操作制度，便于更好地规范学生操作行为，也有助于收获更佳的教学成效。例如，高中化学实验操作制度有：不可离容器口太近闻化学药品，不可直接用手接触药品；按规定选取定量的药品，尽可能“宁少勿多”；严禁随意配用试剂，尤其是无标签或无鉴定的试剂等等。

    结语

    综上所述，实验教学在高中化学课程中占据重要位置。在高中化学实验教学过程中，重在考察学生的化学素养，以培养学生的自主学习能力和动手操作能力为实际目标，从而不断促进实验教学的发展，为达到新课标教学要求奠定基础。

    参考文献

    [1]闫正江.信息化条件下高中化学实验教学模式探析[J].学周刊，2018（31）：128-129.

    [2]程安，杨艳梅.优化高中化学实验教学的几点做法[J].甘肃教育，2018（19）：121.