浅谈在高中生物课堂教学中学生创新能力的培养

    王中伟

    【摘要】随着新课改的深入发展，培养学生的创新能力逐渐成为教育者重点研究的课题之一。高中生物作为高中教育的重要组成部分，对促进学生综合素质的提升具有重要的指导意义，因此，在高中生物教学中培养学生的创新能力势在必行。

    【关键词】高中生物 课堂教学 创新能力 培养策略

    高中生物是一门自然科学，对学生的探究能力和实践能力具有较高的要求，因此，为了提高学生学习的质量和效率，教师必须注重学生创新能力的培养，从而让学生在发现问题的过程中不断解决问题，进而实现学生的全面发展。创新能力是素质能力的重要内容，培养学生具备创新能力不仅能够激发学生学习生物的兴趣，同时还能提高学生的理解能力和运用能力，这对学生今后的发展具有至关重要的意义。

    一、创设问题情境，激发学生的探究兴趣

    有效提问是教师引导学生进行自主思考的一种手段，也是激发学生探究兴趣的依据，只有激发了学生的探究兴趣，才能培养学生的问题意识，从而让学生带着问题进行学习和探究，进而提高学生的创新能力。在教学的过程中，教师要积极发挥引导作用，坚持学生的主体地位，通过为学生创设有效问题情境，让学生在问题的引导下对生物知识进行探索与发现。这种教学模式有助于学生形成问题意识，促使学生在今后的学习中不断发现新的问题，然后再利用已经掌握的知识进行解决，从而提高学生的分析能力和运用能力。如在讲授“植物生长素的发现”时，教师可以先为学生创设问题情境：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。利用诗词吸引学生的注意力，然后教师接着提问“这反应了植物的什么现象？”“红杏出墙对它的生长有什么作用？”“红杏为什么会向光生长？”“是谁对它进行调节的？”等，让学生带着这些问题进行学习，从而引出植物生长素的相关概念和知识点。教师利用学生熟知的诗词和生活现象能够很好的激发学生的求知欲和探索欲，促使学生带着一探究竟的心理进行学习，这为提高学生的创新能力奠定了良好的基础，也为加深学生对所学知识的理解提供了有利的条件。

    二、创新教学手段，提高学生的创新意识

    传统的教学模式只注重理论灌输，忽视了学生自主学习能力的培养，学生在课堂教学中只是被动的学习、被动的接受，很容易造成死气沉沉的课堂氛围，这对培养学生的创新能力是极为不利的。因此，教师要积极转变教学模式，采用创新型的教学手段，不断提高学生的创新意识和自主学习能力，从而促进学生综合素质的显著提升。就目前高中生物课堂教学来看，信息技术法和合作学习法是两种有效的教学方法，下面对这两种教学方法进行具体的介绍。

    1.信息技术法

    信息技术法是目前高中教育中常用的教学手段之一，教师利用先进的信息技术不仅提高了课堂教学的质量和效率，而且还提高了学生自主学习的积极性和主动性，对促进学生理解能力的提升具有至关重要的作用。在高中生物教学中，信息技术可以将抽象的生物知识转化为形象的图片或视频，将静态的课堂教学转化为动态的探索过程，改变了传统死气沉沉的课堂氛围，既丰富了教训内容，又激发了学生的兴趣，可谓是一举两得。如在讲授“DNA分子的结构”的过程中，由于本课内容较为抽象，如果单纯以理论灌输的形式进行讲解，则无法起到良好的教学效果。因此，教师可以利用多媒体技术为学生展示DNA分子的构造，让学生通过视频了解DNA的排列和配对，从而加深学生对DNA正确排列的记忆和理解，避免了错误率的发生。这种生动、形象的教学手段不仅能够提高学生的学习质量和效率，而且还能锻炼学生的创造性思维，从而为提高学生的创新能力奠定了良好的基础。

    2.合作学习法

    随着新课改的深入发展，提高学生的自主学习能力逐渐成为广大教育者重点研究的课题之一，高中生物教学也不例外。为了实现此教学目标，教师可以充分发挥合作学习的优势，让学生通过合作学习进行自主探索和研究，在学习的过程中不断发现问题、解决问题，从而提高自身的自学能力和解决问题的能力。如在讲授“倡导绿色消费”时，教师可以先为学生提出问题：“绿色消费”这一概念离我们的生活似乎越来越贴近了，但是，同学们对“绿色消费”了解多少呢？你们心中的绿色消费是什么样的呢？什么是真正的“绿色消费”？然后让学生以小组合作的形式展开讨论，促使学生带着问题进行学习，在合作的过程中，学生互相补充、互相完善，通过集思广益，最终获得对“绿色消费”的正确认识，即节约资源、减少污染;绿色生活、环保选购;重复使用，多次利用;分类回收，循环再生;保护自然，万物共存。合作学习是提高学生自主学习能力的一种有效教学手段，学生通过合作不仅提高了自身的学习能力，而且还强化了自身的团队意识和协作能力，这对促进学生的全面发展是十分有利的。

    三、注重实验教学，提高学生的实践能力

    实验教学作为高中生物教学的重要组成部分，对提高学生的创新能力和实践能力具有重要的影响和意义。学生只有通过自己动手、自己观察、自己总结，才能真正理解生物知識的实质内涵和运用方法。这就需要教师在实验教学的过程中，要为学生提供充分的自主思考和自主学习的空间，积极发挥引导作用，让学生在实践的过程中掌握知识、发现规律，从而提高实验教学的实效性。如在进行“观察DNA和RNA在细胞中的分布”时，教师要让学生进行自主设计和操作，通过滴、刮、涂、烘这四个步骤，让学生独立完成，然后教师可以根据实验材料进行深入提问：实验中运用的是人的口腔上皮细胞和洋葱鳞片叶表皮细胞，除此之外，你们还能运用什么物质细胞进行实验呢？怎样进行设计和操作呢？然后让学生展开讨论，教师可以根据可行性让学生进行自主设计，从而培养学生的创新能力。

    四、健全评价体系，提高学生的综合素质

    教学评价是高中生物教学的关键环节，它对学生创新能力的提高具有重要的意义。因此，教师要不断完善评价体系，实现评价标准的多样化和多元化，从而帮助学生树立学习生物的信心。这就需要教师要转变传统的教学理念，不能将成绩作为评价学生学习能力的唯一标准，要将学生的实践能力、情感表达、创新能力等融入评价体系和考核机制中，从而全面提高学生的综合素质，进而为提高学生的创新能力提供良好的学习环境。在此过程中，教师要积极发挥语言的激励功能，即时对学生的学习过程给予正确的评价，让学生在学习的过程中充满自信，从而为提高学生的创新能力创设良好的氛围。

    五、结语

    综上所述，在高中生物课堂教学的过程中，培养学生的创新能力对于提高学生的学习质量和效率具有举足轻重的作用。因此，广大教师在教学的过程中，要充分发挥引导作用，注重对学生兴趣的激发，有意识的为学生创设有效问题情境，从而激发学生的自主探究兴趣，进而提高学生的自主学习能力。此外，教师还要加强对实验教学的重视程度，积极发挥实验教学的优势，让学生在实验的过程中不断发现问题、解决问题，从而提高学生的运用能力。总之，作为一名高中生物教师，我们要以学生的发展为教学核心，为学生创设良好的学习环境，从而为学生的全面发展做出积极的贡献。

    参考文献：

    [1]孙荣军.浅谈高中生物教学中学生创新能力的培养[J].新课程，2017，（12）.