把握细节,彰显数学课堂实效

戴金花
细节决定成败。把握细节方能把握全局,数学教学也不例外。如果只重视教学思路的整体设计,而忽略了在实际教学中对细节的把握,教学预期就会大打折扣。那么该如何把握数学教学的细节,保证数学课堂的实效呢?
一、创设情境,把握课程导入细节
导入环节是数学课程的开端,把握好课程导入的细节,便可以让课堂教学顺利开启。我采取的方式是,给学生创设一个数学问题的情境,让他们得以身临其境地体验数学,自然而然地从中发现问题。
如在小学数学一年级上册第九章的教学中,教师要带领学生学习10以内的加法,首先需要让学生明确加法的含义。在课程一开始,我左手拿着2根粉笔,右手拿着5根粉笔,问:“我手中一共拿着多少根粉笔?”学生小声地数了起来。我又利用别的物品变换数字提问了学生,多次下来,学生已经对“合并”这个概念十分熟悉了,于是我很自然地告诉他们,把几部分合并起来,得到一个总数,就是加法的含义。通过这种导入方式,学生们都觉得加法很容易、很有趣。学生们的热情被激发起来,接下来的教学也就容易了。
二、活用教材,把握课堂教学细节
教材是教学的根本。再精彩的教学设计,也必须严格从教材出发。教材当中蕴涵着许多有助于实际教学的细节,应当引起教师们的足够重视。加强对这些细节的把握,吃透教材,活用教材,数学教学便可事半功倍。
如在小学数学四年级上册第二章《角》的教学中,需要学生理解“两点确定一条直线”这一定义。稍加注意便可发现,在第16页的下方列举了几个日常生活中的实例来说明这个结论,这就是帮助学生理解知识的细节。于是,我在实际教学当中利用教材中提供的短跑时起点、终点与奔跑路径的例子,让学生从中找到这里面的“两个点”与“一条直线”,很好地理解了定义。
三、合作讨论,把握问题探究细节
探究能力是小学数学教学中对学生进行重点培养的能力之一。然而,不少教师专注于知识点的讲述和传达,忽视了为学生提供探究平台。长此以往,学生在数学方面的创造力将会受到影响。我们应当在课堂中重视这一细节,为学生搭建探究的平台。
如小学数学三年级上册第十章里,有一个计算周长的活动课。我将全班学生按照五六人一组的方式进行划分,然后将第69页“量一量”中的两个不规则图形提供给他们,要求学生想办法得到图形的周长。大部分学生都采取了分段测量,然后逐个相加的方式。突然,有一个学生提出:“虽然图形不规则,但是把这些零星的线段平移一下,就是一个规则的长方形呀,其实直接计算长方形的周长就行了。”他甚至还直接跑到讲台上,在黑板上进行演示,使全班同学都对这个巧妙思路恍然大悟。通过合作讨论的方式,学生们集思广益,积极表达自己的意见,听取他人的想法,创新思维不断被激发,对数学问题的探究能力也在这个过程中得到提高。
四、加强实践,巩固知识应用细节
知识重在掌握和应用。仅仅通过教师的讲述,学生“听”懂了并不代表“学”会了。灵活的应用才是检验知识是否掌握的标准。因此,应用知识作为教学过程后期的一个细节,具有重要意义。数学学习的实践无须复杂,只需要在学习之后为学生提供一个应用的机会,让大家通过实践对所学知识进行验证就足够了。及时的应用与实践,可以让学生深刻理解学习内容,提升学习实效。
细节如同一个个水滴,把握住每个细节,便可将这些水滴汇聚成江河湖海,数学课堂的实效也正是这样积聚而来的。脚踏实地落实每个细节,是从根本上彰显数学课堂实效的有效途径。
(责 编 阿 宁)
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