把握细节，彰显数学课堂实效
戴金花
细节决定成败。把握细节方能把握全局，数学教学也不例外。如果只重视教学思路的整体设计，而忽略了在实际教学中对细节的把握，教学预期就会大打折扣。那么该如何把握数学教学的细节，保证数学课堂的实效呢？
一、创设情境，把握课程导入细节
导入环节是数学课程的开端，把握好课程导入的细节，便可以让课堂教学顺利开启。我采取的方式是，给学生创设一个数学问题的情境，让他们得以身临其境地体验数学，自然而然地从中发现问题。
如在小学数学一年级上册第九章的教学中，教师要带领学生学习10以内的加法，首先需要让学生明确加法的含义。在课程一开始，我左手拿着2根粉笔，右手拿着5根粉笔，问：“我手中一共拿着多少根粉笔？”学生小声地数了起来。我又利用别的物品变换数字提问了学生，多次下来，学生已经对“合并”这个概念十分熟悉了，于是我很自然地告诉他们，把几部分合并起来，得到一个总数，就是加法的含义。通过这种导入方式，学生们都觉得加法很容易、很有趣。学生们的热情被激发起来，接下来的教学也就容易了。
二、活用教材，把握课堂教学细节
教材是教学的根本。再精彩的教学设计，也必须严格从教材出发。教材当中蕴涵着许多有助于实际教学的细节，应当引起教师们的足够重视。加强对这些细节的把握，吃透教材，活用教材，数学教学便可事半功倍。
如在小学数学四年级上册第二章《角》的教学中，需要学生理解“两点确定一条直线”这一定义。稍加注意便可发现，在第16页的下方列举了几个日常生活中的实例来说明这个结论，这就是帮助学生理解知识的细节。于是，我在实际教学当中利用教材中提供的短跑时起点、终点与奔跑路径的例子，让学生从中找到这里面的“两个点”与“一条直线”，很好地理解了定义。
三、合作讨论，把握问题探究细节
探究能力是小学数学教学中对学生进行重点培养的能力之一。然而，不少教师专注于知识点的讲述和传达，忽视了为学生提供探究平台。长此以往，学生在数学方面的创造力将会受到影响。我们应当在课堂中重视这一细节，为学生搭建探究的平台。
如小学数学三年级上册第十章里，有一个计算周长的活动课。我将全班学生按照五六人一组的方式进行划分，然后将第69页“量一量”中的两个不规则图形提供给他们，要求学生想办法得到图形的周长。大部分学生都采取了分段测量，然后逐个相加的方式。突然，有一个学生提出：“虽然图形不规则，但是把这些零星的线段平移一下，就是一个规则的长方形呀，其实直接计算长方形的周长就行了。”他甚至还直接跑到讲台上，在黑板上进行演示，使全班同学都对这个巧妙思路恍然大悟。通过合作讨论的方式，学生们集思广益，积极表达自己的意见，听取他人的想法，创新思维不断被激发，对数学问题的探究能力也在这个过程中得到提高。
四、加强实践，巩固知识应用细节
知识重在掌握和应用。仅仅通过教师的讲述，学生“听”懂了并不代表“学”会了。灵活的应用才是检验知识是否掌握的标准。因此，应用知识作为教学过程后期的一个细节，具有重要意义。数学学习的实践无须复杂，只需要在学习之后为学生提供一个应用的机会，让大家通过实践对所学知识进行验证就足够了。及时的应用与实践，可以让学生深刻理解学习内容，提升学习实效。
细节如同一个个水滴，把握住每个细节，便可将这些水滴汇聚成江河湖海，数学课堂的实效也正是这样积聚而来的。脚踏实地落实每个细节，是从根本上彰显数学课堂实效的有效途径。
（责 编 阿 宁）
细节决定成败。把握细节方能把握全局，数学教学也不例外。如果只重视教学思路的整体设计，而忽略了在实际教学中对细节的把握，教学预期就会大打折扣。那么该如何把握数学教学的细节，保证数学课堂的实效呢？
一、创设情境，把握课程导入细节
导入环节是数学课程的开端，把握好课程导入的细节，便可以让课堂教学顺利开启。我采取的方式是，给学生创设一个数学问题的情境，让他们得以身临其境地体验数学，自然而然地从中发现问题。
如在小学数学一年级上册第九章的教学中，教师要带领学生学习10以内的加法，首先需要让学生明确加法的含义。在课程一开始，我左手拿着2根粉笔，右手拿着5根粉笔，问：“我手中一共拿着多少根粉笔？”学生小声地数了起来。我又利用别的物品变换数字提问了学生，多次下来，学生已经对“合并”这个概念十分熟悉了，于是我很自然地告诉他们，把几部分合并起来，得到一个总数，就是加法的含义。通过这种导入方式，学生们都觉得加法很容易、很有趣。学生们的热情被激发起来，接下来的教学也就容易了。
二、活用教材，把握课堂教学细节
教材是教学的根本。再精彩的教学设计，也必须严格从教材出发。教材当中蕴涵着许多有助于实际教学的细节，应当引起教师们的足够重视。加强对这些细节的把握，吃透教材，活用教材，数学教学便可事半功倍。
如在小学数学四年级上册第二章《角》的教学中，需要学生理解“两点确定一条直线”这一定义。稍加注意便可发现，在第16页的下方列举了几个日常生活中的实例来说明这个结论，这就是帮助学生理解知识的细节。于是，我在实际教学当中利用教材中提供的短跑时起点、终点与奔跑路径的例子，让学生从中找到这里面的“两个点”与“一条直线”，很好地理解了定义。
三、合作讨论，把握问题探究细节
探究能力是小学数学教学中对学生进行重点培养的能力之一。然而，不少教师专注于知识点的讲述和传达，忽视了为学生提供探究平台。长此以往，学生在数学方面的创造力将会受到影响。我们应当在课堂中重视这一细节，为学生搭建探究的平台。
如小学数学三年级上册第十章里，有一个计算周长的活动课。我将全班学生按照五六人一组的方式进行划分，然后将第69页“量一量”中的两个不规则图形提供给他们，要求学生想办法得到图形的周长。大部分学生都采取了分段测量，然后逐个相加的方式。突然，有一个学生提出：“虽然图形不规则，但是把这些零星的线段平移一下，就是一个规则的长方形呀，其实直接计算长方形的周长就行了。”他甚至还直接跑到讲台上，在黑板上进行演示，使全班同学都对这个巧妙思路恍然大悟。通过合作讨论的方式，学生们集思广益，积极表达自己的意见，听取他人的想法，创新思维不断被激发，对数学问题的探究能力也在这个过程中得到提高。
四、加强实践，巩固知识应用细节
知识重在掌握和应用。仅仅通过教师的讲述，学生“听”懂了并不代表“学”会了。灵活的应用才是检验知识是否掌握的标准。因此，应用知识作为教学过程后期的一个细节，具有重要意义。数学学习的实践无须复杂，只需要在学习之后为学生提供一个应用的机会，让大家通过实践对所学知识进行验证就足够了。及时的应用与实践，可以让学生深刻理解学习内容，提升学习实效。
细节如同一个个水滴，把握住每个细节，便可将这些水滴汇聚成江河湖海，数学课堂的实效也正是这样积聚而来的。脚踏实地落实每个细节，是从根本上彰显数学课堂实效的有效途径。
（责 编 阿 宁）
