论小学信息技术教学的“学以致用”

    孙湘君

    摘 要：小学信息技术课程是一门应用性、实践性非常强的学科，所以教师在制定教学方案时，要注重学生知识应用能力和问题解决能力的培养，让学生的信息技术学习可以实现与学习实践、生活实践的有效对接，达到“学以致用”的教学效果，打造小学信息技术教学的优质课堂、高效课堂。

    关键词：信息化素质; 学以致用; 小学信息技术

    中图分类号：G623.58 ? ? ? ? ? ?文献标识码：A ? ? ? 文章编号：1006-3315（2019）03-080-001

    在互聯网时代，信息技术素质是一个人的必备素质，这是因为信息技术已经被广泛应用在各个领域。小学信息技术课程的开设，其目的就是要培养学生的信息化素质，让学生掌握基本的信息技术应用能力，从而为学生日后的学习、生活提供一个有效的辅助手段。但信息技术课程的很多内容又是比较晦涩的，知识点的分布也比较分散，很多学生单纯为了考试只是学一些理论知识，掌握一些“皮毛”技术，不利于学生信息化素质的系统培养。同时，有的教师在有限的授课时间内容，在强调理论知识教学的同时，也淡化了实践教学，影响了学生知识应用意识和问题解决能力的培养。而小学信息技术教学的“学以致用”，可以促进学生的边学、边用、边实践，实现学生信息化素质的有效培养。

    一、科学导入，激发学生知识应用热情

    小学信息技术课程包含很多的理论知识，这些内容是比较抽象的，而小学生由于认知思维发展的限制，抽象思维能力较弱，因此很多小学生在学习信息技术时感觉比较吃力，学习效率也不是很高，限制了学生信息化意识和信息化素质的培养。教师在课堂教学中要重视课堂导入的科学设计，尽量通过趣味性、实践性比较强的内容导入来吸引学生的课堂学习注意力，激发学生对于信息技术知识的学习热情。同时，对小学生来说，周边现实的事物不仅是他们最熟悉的，也是“学以致用”的出发点和落脚点，所以信息技术教师也可以在课堂导入一定的生活项目或实践任务，对学生的知识学习与应用热情进行有效的激发。如在“走进写字板”的教学中，教师对于相关理论知识教学可以尽量简化，将教学重点放在学生字词输入技能的培养和训练上，对此，教师可以在课堂上先导入一个笑话，将学生的注意力集中到课堂上，然后在讲解写字板的知识后，让学生在计算机写字板上利用“智能ABC输入法”输入笑话的文本内容，这样可以有效激发学生的学习兴趣和实践热情，促进学生信息化技能素质的有效培养。

    二、学用结合，促进学生信息技术思维发展

    信息技术内容的涵盖面比较广，如果课堂教学中教师单纯采用灌输性的说教方式则难以取得理想的教学效果，导致小学生无法建立对信息技术的全面认知和正确的应用思维，也就很难促进学生信息技术学科素养的有效发展。小学信息技术教学的“学以致用”，就是要求教师要多分析教材内容，建立教学内容与生活实际应用之间的有机联系，让学生养成将信息技术知识应用于现实生活的思维习惯，促进学生信息技术学习效率的提升。因此教师在教学中要坚持“学以致用”的理念，鼓励学生的“学用结合”，将所学知识运用到生活中现实问题的解决上来，将抽象知识具体化，这样一来，可以帮助学生更好的理解知识和发展技能，形成正确的学科思维能力。如在“认识word”的教学之后，教师可以将教学内容与学生的日记写作结合起来，引导学生写电子日记，除了用文字时涉及到文字的输入外，教师还可以引导学生修改文本的格式问题，或者插入表情、图片等，让自己的日记可以图文并茂，同时促进了学生信息技术应用意识和学科思维的良好发展。

    三、学用拓展，激发学生信息技术探究情感

    在小学信息技术教学中，教材内容是相对有限的，但是其在现实生活中的应用却是无限的，为了更好的培养学生的知识应用意识，信息技术教师应当具备“学用拓展”的教学意识，不要过度依赖于教材，在教学拓展中培养学生的探究精神和实践精神，让学生树立起对信息技术课程知识的学习和应用积极的情感。其中课后作业和课外实践活动等都可以成为课堂知识的良好补充和延伸，科学合理的课后作业可以很好的帮助学生巩固所学知识，提高教学质量和效率。当前，有的教师在布置课后作业时仅仅局限在机械的知识记忆和技能演练上，导致部分学生的学习热情不是很高，很难对知识形成全面系统的理解，知识的应用训练也无从谈起。根据当前信息技术教学的主要目标，教师在课外作业的安排上和课外实践活动的组织上，都可以结合学生的所学知识、应用能力对接实践应用，强化“学以致用”教育思想的指导，引导学生将信息技术知识同具体的实践应用联系起来，让学生通过应用体验来理解和巩固所学知识，保持对信息技术问题和信息技术现象的探究情感。例如在“制作表格”的教学之后，教师可以给学生布置一个课后的实践任务，如结合自己的学习计划或教师的教学计划，制作“学习进度表”、“课程表”，或者统计学生第二天到校的时间，制作“到校时间表”，这样可以促进学生将所学知识及时应用到生活实践当中，实现边学，边用;边实践、变反思;边体验，边探究，从而更加深刻的认识到信息技术知识的学习价值和用途，增强信息技术课程知识学习的积极性、主动性。

    总之，小学信息技术教学的“学以致用”，不仅可以有效激发学生的学习兴趣，提高学生的知识应用意识和动手实践能力，还能够很好的达成教学目标，促进学生信息化素质的系统养成。因此，小学信息技术课程的授课教师要提高实践教学的授课比重，给学生更多开展实践性学习的机会，促进学生对信息化知识的有效理解、掌握和应用。

    参考文献：

    [1]陈兰昕.构建“让学引思”的小学信息技术高效课堂[J]学周刊，2018（25）：77-78

    [2]刘洪梅.浅谈小学信息技术教学对学生创新能力的培养[J]中国校外教育，2018（23）：167