小学数学课堂教学中如何培养学生主动探究精神

    郑泽敏

    【摘要】现阶段，随着我国社会的快速发展和进步，人们的生活质量得到了良好的提高，在这样的背景下，越来越多的人开始意识到教育工作的重要性。特别是小学校园教学工作，属于学生的奠基时期，良好的教学方法，能够让学生综合能力得以提高。

    【关键词】小学数学课堂 学生 主动探究

    小學阶段数学教育工作的开展，对于学生的成长有着重要的影响，主要就是因为数学知识对于小学生来讲存在着一定的难度，其要求学生具有一定的逻辑性思维，能够深入地理解课堂中所涉及到的数学知识内容，以此提高自身的能力。所以在小学数学课堂上，教师还需要讲究正确的教学方法，重点培养学生的思维能力，使其能够感受到数学知识的魅力。所以学生自主探究能力是数学课程顺利开展的最佳方向，能够在学生自学的角度下，丰富课堂教学内容，提高教学质量，保证学生的发展成长和进步。

    一、培养学生学习兴趣，激发学生探究意识

    针对小学阶段的学生来说，刚刚进入校园之后，学习数学知识还具有一定的新鲜感，这样的新鲜感能够在很短的时间内，激发学生对于知识的好奇心理，并且提高其学习的兴趣。但是，经过长期的发展，就会导致学生深入了解数学课堂内容，如果教师没有采用最新的教学手段，这会误导学生认为数学课堂上只是数字的学习，整个内容过于枯燥和无聊，长此以往，学生会上市对于数学知识的学习兴趣。所以，教师还需要改变自己的教学手段，通过最新的教学方法，有效地吸引学生的注意力，这样才能够培养学生对于数学知识的学习欲望，激发学生对于知识探究的能力。

    如在学习小学数学人教版的《认识更大的数》这一知识内容时，针对这一小节的知识点，教师可以结合学生身边经常接触到的数字，或者是能够突显出数字的事物进行知识点的传授，如把学生的身高作为例子进行分析，让学生首先对自己的身高进行测试，或者是在课堂上同一测量学生的身高，让学生相互之间进行帮忙，在测试之后进行深入的讨论分析，每个同学之间身高相差多少，这一点能够活跃课堂的氛围，也能够激发学生对于数学课堂的好奇心理。还有些学生对于其他同学的身高好奇的原因，是想要了解其他同学是否有自己高，这样学生就能够深入的了解数字的特点，也能够认识到更大的数字，对于数学知识的学习来说有着一定的优势。同时，教师也可以结合学生的生活化情景，进行课堂教学知识的讲解，以学生爱喝的饮料作为例子，每瓶水是300毫升，而有些水则是250毫升，这样一些与学生有关的事物，就能够激发起学生对课堂知识的兴趣，把学生的注意力吸引到课堂之中。在讲解之后，教师可以结合使用信息技术，对学生进行提问，以最直接的方式，把片面的数学知识展现给学生，这样不仅能够提高教师和学生之间的互动，也能够让学生在轻松的氛围下，形成主动探究的精神，学习到更多的数学知识。

    二、创新课堂教学理念，培养学生探究精神

    在新课改理念下所提出的最新教学方法影响下，很多校园都已经结合使用了多媒体教学设备，把信息化带到小学数学课堂中，但是，由于受到传统思想的影响，能够切实地在课堂中使用多媒体进行教学的教师还比较少，甚至很多教师只是为了使用信息技术，而使用多媒体进行教学，导致整个课堂氛围枯燥。

    在很多教师的角度进行看，重新学习使用多媒体的操作掌握多媒体的技术，与课堂知识结合，这样的教学备课方法过于麻烦，所以很多教师依然采用原始的教学方法，即便是结合了多媒体，也仅仅是把教材的知识转移到多媒体中，用另一种说教式的形式灌输给学生。但实际上，这样的教学方法和理念完全不利于学生的成长，也无法培养其主动探究的精神。所以，教师还是要转变自身的教学理念，只有这样才能够更加良好的培养学生探究精神。

    如在学习人教版小学数学《三角形》的知识内容时，教师就可以利用信息技术，通过图形的动态演示，让学生了解到图形之间的联系和转化，也能够掌握到一个图形向另一个图像转变的过程，在直接的动态演示下，学生能够把抽象的知识更加直观化的了解，激发起学生对于图形知识的探究欲望，也能够把数学课堂的魅力展现给学生。

    三、突出学生主体位置，引导学生主动探究

    传统的小学数学教师在课堂教学过程中，一般都是把自己当成课堂的主体，在潜意识里认为学生只是知识接受者，而自己才是课堂的中心，在教师课程开展的阶段，一般都是教师在课堂上滔滔不绝地讲授着自己总结的各种知识点，把每一个知识点都透彻的分析，认为自己讲解的周全细致，但是，学生往往默默的坐着，只有稍微状态好一点的学生才能够听进去教师所讲解的内容，并且记下笔记其他学生表面上认真听讲，实际上思维完全没有跟随教师的脚步，而记录知识也只是机械性的写，完全忽视了知识的学习。

    在这样的课程结束后，如果教师布置课后作业和任务，学生很难完成，所以也很容易出现，为了敷衍教师而抄袭作业的现象。最后教师采用统一的方式，对教学的作业进行统一评判，无法衡量出做学生学习的标准，也不能够感受到作业的质量。这样的教学方法，虽然为教师提供了一定的便捷，但是教师在课堂上能够完成制定的教学目标，把所有的内容传递给学生。但对于学生来说，学习的效果却完全不佳，因为教师没有在学生的角度进行分析，也不能够突出学生在课堂中的主体位置，学生在课堂上很缺乏认同感和存在感，这一点完全违背了新课程的理念。

    所以在小学数学课堂教学过程中，教师需要立足于学生本身，从学生的角度出发，按照学生实际的状况，制定出合理的教学方法，这样才能够引导学生主动探究知识。以人教版小学数学知识为例，学生在学习《从结绳记数》这一课程内容时，因为结绳记数最开始是计算日子的，这一点也与学生的生活有着紧密的联系，所以，教师在上课之前就可以让学生首先讲述自己在日子计算的推算过程中，是采用什么样的方法的，以此来引出下文。在课程结束后，教师就可以让学生在家里找一个绳子，试着用它来记数，巩固相关的知识内容，提高学生的学习效果，也能够让学生对这一知识充满好奇，进而主动探究和学习知识。

    根据以上探讨和分析得出的结果能够看出，纵观我国小学数学课程教育工作的开展形式能够看出，传统的小学校园中，教师在数学课堂上所采取的都是满堂灌的教学形式，主要开展的方法就是把所有的知识进行理论内容的转化，在课堂上以说教为主，学生则是机械的学习相关的知识内容。所以本文针对小学数学课堂教学工作的开展形式进行分析，提出培养学生主动探究精神的方式，希望能够在根本上改善传统的数学课堂教学现状，提高学生的数学知识学习能力，以此更好地为其未来的成长打下基础。

    参考文献：

    [1]刘健.激发学习需要，促进主动学习——小学数学结合实际生活的教学实践探析[J].教育观察，2018，（24）：119.

    [2]陶体静.在小学数学课堂教学中培养学生的创新精神之我见[J].数学学习与研究，2017，（08）：56.

    [3]钟琦.浅谈如何在小学数学课堂教学中培养学生的创新精神[J].读与写，2015，（02）：208.