基于“人人通”平台的“优学”科学课堂实践
刘进贤
摘 要：在我国当前经济飞速发展的大环境下，信息技术发展日新月异，“云环境”在学校教育中将会逐步发挥它不可替代的作用。网络学习空间“人人通”是一个新型的云计算平台。它能实现师生网络化互动、生生网络化交流，家长通过网络了解学校、教师当前情况，实现了“互联网+教学资源”的先进体系构造，也对教育方式创新、深入课后教育、知识点有力补充等方面具有重大促进作用，使得学生在学、思、行方面得以全面发展。本文阐述了小学科学教学利用“人人通”平台，实现了教师优教、学生优学的效果。
关键词：“人人通”; 小学科学; 课堂教学
中图分类号：G623.6 ? ? ? ? ? ? 文献标识码：A ? ? 文章编号：1006-3315（2019）03-077-001
世界是进步的，发展的。“互联网+”思维的出现使课堂教学出现了很多的变化。我校早在两年前就开始了基于“人人通”互联网交互平台的“优学”课堂研究。小学科學教学是一门实践性很强的学科，在科学教学中，我们单纯靠老师讲解，依靠教师的演示，满足不了学生的兴趣和思维的发展，必须让学生亲自动手实验，在反复观察实验活动中，掌握各种知识、技能。而现实是由于条件的限制，有些实验是无法在课堂呈现的。根据科学课的特点，把“人人通”技术用到了科学教学中，能更好的提高科学课堂教学效率，加快学生核心素养的形成。下面谈谈我的一些做法。
一、运用“人人通”视频、图片工具展现实验的过程
例如四年级《动物的卵》，要求学生观察小鸡孵化的各个阶段的样子。小鸡的孵化要三周时间，不可能在每个阶段把鸡蛋敲开观察。我在互联网上收集了鸡蛋孵化的各个阶段的图片，运用“人人通”图片工具展示给学生看，破解了教学难点，取得了较好的效果。
又如五年级《地球的内部运动引起的地形变化》，要让学生认识火山和地震这两种地球的内部运动，能引起地形的快速、剧烈变化。但火山和地震这两种现象是实验室无法呈现的。我搜集了火山和地震的影片加以剪辑，做成了一段五分钟的视频素材，运用《人人通》视频播放工具播放给学生看，学生受到了强烈的震撼，对火山和地震这两种自然现象有了很深刻的认识，它们引起地形变化触目惊心，很容易就达成了教学目标。
二、运用投屏工具，帮助学习兴趣的提升
例如六年级的宇宙单元，我在手机上下载了一个“星空”app。在课的开始，就用手机和大屏幕互联，给学生在大屏幕上实时展示了浩瀚的宇宙星空，讲解星座的传说。然后再进一步认识了一些学生熟悉的星座和星星。学生还可以自己上来试一试，找一找星星。由于城市的污染，学生很难看得到美丽的星空。但是运用这个软件的展示，呈现给了学生一个美丽的星空，浩瀚的宇宙，漫天闪耀的星星，陶冶学生的心灵，抽象思维得到很好的发展。学生纷纷表示，回家也下载一个这样的app，天天观察星空，可见吸引力是多么的强大。
三、拖动工具的运用，帮助学生更好的探究实验的方法
例如在过滤这个实验中，对于过滤装置的要求比较高。以前往往是教师直接给学生准备好过滤装置，或者就是教师在讲台上演示怎么安装。但是这样的结果往往就是弱化学生的思维能力和动手能力，或者学生安装出现问题直接影响实验结果。怎么让学生正确的完成过滤装置的安装？在教学时，我首先在“人人通”上一个个介绍过滤装置中各个部件的名称和作用，然后让学生用拖动工具模拟组装实验装置，最终找出一套最完美的方法。学生经过这样的过程，对实验装置有了一定的了解，也知道了各个部件的安装部位和方法，接着小组合作组装过滤装置，这样避免了直接组装的忙乱和无知，也避免了安全事故，同时加强了学生的思维和动手能力的训练。
四、书写、统计工具，让实验数据直观清晰
科学实验往往会有一些数据的记录和统计分析。在一些表格实验记录中，我先设计好统计表，实验完成后学生直接上台在电子白板上运用“人人通”书写工具记录自己组的数据，教师汇总各个小组的数据，用表格工具呈现出柱状体或者折线图，在分析数据时直观明了。例如五年级的《光和热》一课，需要测量常温下一面镜子反光、两面镜子反光以及三面镜子反光下的温度。学生试验后记录本组数据，教师汇总出一个温度的折线图，就明显发现各个小组的折线都是往上扬的，很直接了解了温度的发展趋势，对培养学生的分析概括能力很有好处。
五、互动答题、抢答、课堂表扬让学生兴趣盎然
低年级学生上课注意力集中的时间很短，在课堂中运用“人人通”课堂表扬的功能，哗哗的掌声和怒放的鲜花可以让学生在很短的时间内集中精神，有了榜样的力量，整个课堂秩序井然，教学效果得到很大的提高。再如在课堂中进行互动答题、抢答，让学生在学习过程中始终保持兴奋、愉悦、渴求的心理状态。对知识的理解和巩固、对学生主体性的发挥和探索精神的培养起到事半功倍的效果。
总之，利用“人人通”强大的人机交互功能，灵活调用声音、图像、文字并茂的教学信息，能激发学生的求知欲、创造欲，同时还能增强对知识的认识和理解力。由于“人人通”的这些特点，它进入了科学课堂，填补了一些空缺，能帮助教师更好的提高课堂教学效率，达到“优教优学”的教学效果。
参考文献：
[1]何雪文.“人人通”云环境下小学数学翻转课堂教学实践[J]教育信息技术，2016（03）：27-30
[2]林婷.“人人通”云环境下小学语文翻转课堂教学实践[J]教师，2018（03）：90
