班级管理与学生心理因素的结合探究

    孙春鹏 孙蔚

    【摘要】随着新课程改革的深入，小学教育体系发生着巨大的变化，班主任要做好教育管理工作，關注学生的心理变化，保证小学生的健康成长与发展。同时，教师要贯彻以人为本的教学理念，对学生进全面的分析，改善教学管理方法，构建一体化的管理体系。

    【关键词】班级管理；学生心理；教学管理探究

    一、实施系统化的管理，解决学生的心理问题

    小学教育是学生发展的重要时期，班主任作为教育的中心，必须做好班级管理工作，营造积极健康的班级氛围，鼓励学生自主学习探究。基于新课改的教学背景，班主任需要改变传统化的班级管理模式，采取新型的教育管理理念，以学生为主体，确立学生全面发展的教育管理目标。同时需要考虑学生个体，尊重学生差异性，构建系统化的教育培养体系，帮助学生解决心理障碍问题，也为班级管理提供完善的条件与环境。

    比如，小学生刚步入新的班级环境中，心中会产生一些抵触的心理，教师要与学生积极地沟通交流，全面了解学生的心理发展状态，给予学生一定的鼓励和表扬，促使学生克服畏难的心理。为了有效锻炼学生的自信心，教师可以开展一些趣味活动，如“障碍赛、看图说话、你做我猜”等游戏，鼓励学生积极参与。首先，教师需要把学生分为不同的活动小组，每个小组2-4人，班主任要合理地安排活动项目，小组成员需要相互商量，协作比赛，加强同学之间的友情，改善自卑腼腆的性格。在日常班级管理中，教师要实施引导性的教育方式，给学生规划发展方向与目标，采取班级委员监督制，实行每周轮班的形式，每个学生都可以担任监督委员。在这个班级环境下，学生之间可以相互监督、相互合作、共同进步，从而激发学生的创造能力，减少班主任的管理负担。为了保证学生此阶段的学习与生活，教师可以采取评分的方式，根据学生的不同，制定相应的评价标准，确保学生的进步，并帮助学生改正错误点，实现全面发展。

    二、加强教育管理力度，培养学生积极进取的心理素质

    基于新课程改革背景，小学班级管理成为社会关注的重点，教师要融合以人为本的教学理念，全面分析学生的特点，及时发现并解决学生的心理问题，采取立体化的管理模式，促进小学生的健康发展。由于小学生年龄的特殊性，他们的思维还处于初生萌芽的状态，心理层面有着巨大的问题。为了有效完善学生的心理品质，教师要加强教育管理的力度，开展丰富的教育管理活动，培养学生自主自强的思想品质，实现全面发展的教学目标。在班级管理教育工作中，班主任工作是学校工作的核心，而班主任工作的优劣也直接关系到学校的精神面貌。因此，学校需要引入多元化的教育管理资源，为学生提供最完备的学习条件，创设优良的班级体，促进学生的健康成长与发展。

    小学是学生启蒙教育的重要阶段，班主任要做好教学管理工作，引导小学生主动学习知识，提升综合素养。考虑到小学生的个体性，班主任要设计个性化的培养方案，逐一解决学生的心理问题，并积极与学生沟通交流，及时了解学生的心理想法，全方位地引导学生，重视心理与情感教育，给予学生一定的关心与帮助，保证班级管理的高效性。

    【参考文献】

    [1]叶志芳.用爱托起孩子的明天———分析小学班级管理中后进生转化[J].新课程·上旬，2019（5）.