浅谈如何提升高中化学微课教学的有效性

    贾旺平

    摘 要：随着网络多媒体的迅速发展，教育教学面临着大的课程改革。微课教学以灵活，更富有针对性而受到各方面的重视。在高中化学教学中，微课教学能够直观实验反应条件、反应现象等，帮助学生加深理解受到教师和学生的广泛喜爱。本文旨在研究如何提高高中化学微课教学有效性的讨论，为更好的发展微课教学提供思路。

    关键词：高中化学 微课 有效性

    近年来，由于网络多媒体的迅速发展，我们越来越离不开网络，面临网络信息便捷的冲击，新兴网络授课方式也越来越受到重视。高中化学微课主要针对普通高等中学学生，通过网络传播的方式，向学生展示化学反应的条件，以及反应现象等，客观事实、形象具体。微课的视频化教学模式，也因时长较短，方便观看逐渐被看重，尤其是化学这门需要时刻注意实验安全性的学科中体现尤为重要。同时微课内容在教学重难点方面划分合理，讲解直击要害，理论与实验结合等直观形象被广泛认可。高中化学微课教学结合现代社会网络发展的便利性，有效提高学生学习的兴趣，丰富知识体系，因此探讨如何提升高中化学微课教学的有效性变的非常重要。

    一、高中化学微课的制作策略

    化学是一门以实验为基础的学科，知识点内容抽象，需要靠学生靠想象来配合学习。高中化学微课教学因其化学实验与课堂讲解相结合，将抽象的实验操作具体呈现，可以让学生更好的理解知识点，有利于课堂内容的有效呈现。在微课的制作中，教师将知识点中涉及的实验过程提前录制好，通过具体形象的展示，让学生更好地接受，摆脱传统化学学习全靠学生自我想象的弊端。有助于学生直接观察实验的反应操作，反应现象等，增加学习兴趣。同时将化学理论与实验结合，让这门以实验为基础的课程，从根本上培养学生对于化学本质上的了解。[1]

    高中化学老师在制作微课前首先要遵循时间原则，将本节知识点进行内容安排，围绕核心知识点，通过实验，情景化等反复引导学生对知识点的理解，发挥其浓缩性，用最少的时间让学生把握知识点内容；其次，老师在安排内容时要根据思学生的学习能力和思维习惯，循序引导，帮助学生理解，突破学习中的疑难点。同时，内容安排还要遵循知识点精讲原则，微课内容都是对某一知识点的着重讲解，内容高级浓缩，具有很强的针对性，让学生从根本上理解课堂重點，抓住其核心，短时间内掌握知识点。[2]

    例如在酸碱中和滴定的教学中，将滴定实验的整个实验过程录制下来，可以让学生观看整个实验操作步骤以及滴定完成时颜色的变化，直观具体，记忆深刻。观看视频的同时对其操作步骤进行讲解，让学生对知识点加深理解记忆。[3]

    二、高中化学微课教学中存在的问题

    1.微课内容系统性较弱

    微课，主要针对课程中的某一个知识点进行专一精讲，在讲课的过程中不牵扯到任何其它知识内容，容易让学生在学习中对某一知识点专业，但不系统，出现知识板块化。

    知识的学习，需要建立自身的知识体系，也就是常说的系统化，知识点是零零散散的碎片，知识体系就是一张网，将每一个知识点通过其相关性，相似性通过一定的规则链接起来。这样有利益今后知识点的复习，并且不容易遗忘。

    2.微课与课堂结合主次偏差

    微课内容在录制时已经形成体系，按照制作老师的思路做好知识点逻辑的安排，这让很多老师无法下手，上课被盲目性带偏，出现微课与课堂结合主次不明等现象。

    微课的内容是对某一知识点的设置，同时其完整性，逻辑性都已经被固定化，容易出现老师在上课时，纯粹使用微课视频，而不知道自己要讲什么，需要讲什么。

    3.微课内容进行较快

    微课制作用时较短，每节课大致在5-8分钟之内，不论是知识点的引入，还是知识点讲解，都存在速度过快等现象。微课课时较短，知识点高效集中，逻辑思维很强，基本上老师在制作的时候已经将其内容编排完整。所以对于知识底子较弱或者思维反应较慢的同学容易出现前后内容衔接不上，尤其是在实验过程中体现的尤其明显，实验操作视频录制的是正常的实验操作的速度，但是对于接触新化学实验的学生来说，拿什么，做什么，用什么试剂，都会出现大脑空白，甚至不知道在讲的什么的时候，实验已经做完了。

    三、提高高中化学微课有效性的对策

    1.围绕教材建立知识体系

    教师在使用微课时，要利用好学生在课堂上已有的知识体系，利用课堂框架，填补框架中知识点不足，将两者巧妙联合，引导学生对知识点的归纳，学生通过不断更新知识点的认知程度，同时，也能对新知识的学习游刃把握，所以做好两者的结合更有利于学生对于高中化学知识体系的建立与稳固。

    知识点是点 ，课堂知识体系就是网，两者互为依托，互相承载，不可分割。所以在学习中应两者结合，稳固课堂体系，配合微课的知识点讲解，更好的提高学生对知识的理解。

    2.强化课堂与微课教学的融合

    加强课堂与微课教学的融合，首先老师可以合理安排课堂内容，建立以课堂为主、微课为辅的教学模式，在建立知识网的同时将知识点进行填补进去。其次，在复习时，以微课为主，课堂为辅，对学生知识系统中知识点薄弱环节，挑出重难点，在微课的基础上加深学生理解，微课专注于知识点的讲解，能在一定程度上帮助学生针对性解答疑难。

    总之，将课堂和微课内容节奏把握好，根据两者的侧重点不同，将两者的优势全部发挥出来，做到合作共赢。

    3.合理把控微课教学节奏

    在如今网络极具发达的社会，微课可以更好的展示，方便观看，但是微课以紧促的课程节奏，会让一部分掉队的同学掉的更快，这时候老师可以根据课程的难易程度将视频适时暂停，快进，对于新知识，新实验让学生提前预习，同时配合老师讲解。课下也可以将视频传到班级群，方便学生下载观看，回顾疑难知识点。

    结语

    综上所述，提升化学微课教学的有效性，不论是在微课的制作，与课程内容的融合，以及对老师节奏的掌握都具有较高的要求。同时将微课结合课堂知识体系也能让学生对课堂内容加深理解记忆，充分理解化学实验和实验结果的的导入，剖析化学知识，从根本上了解化学，从而将学生从旧式自我想象式学习中释放出来 ，让学生学会学习，提高学习效率，同时提高国民素质的整体教育水平。

    参考文献

    [1]张东明.微课在高中化学教学中的应用研究[J].现代交际，2018（22）：202+201.

    [2]杨文杰.微课在高中化学教学中的应用[J].西部素质教育，2018，4（17）：136.

    [3]梁琦.基于微课的高中化学有效教学[J].学周刊，2018（27）：139-140.