浅析班主任的班级管理策略

    沈雪飞

    【摘要】班主任工作是一个十分繁杂的工作，班主任有多重身份，既是班级的管理人，也是一门学科的教师，更是学生朝夕相处的伙伴。可以这样说，班主任陪伴学生的时间远远比家长还多。所以班主任更应该做好学生心理健康方面的工作，当然这并不是一项轻松的工作，需要教师不断地学习、探究，经过长时间地观察学生才能做好。

    【关键词】小学；班主任；班级管理；策略

    小学素质教育中最重要的成分是德育教育，旨在通过正确的方式帮助小学低学段学生树立正确的世界观、人生观、价值观；通过有效的德育教学手段提高小学生的思想道德品质水平是小学教师的重要教学目标和职责。日常教学中，我们常常跟学生讲道理，要求学生按照既定的思路，去迎合老师灌输的价值观和对错的判断。在这样的教学过程中，教师往往会忽略一个非常重要的现实：即每个学生都是有自我思想、具有独特个性的独立个体。

    一、班主任需与时俱进提升个人素养

    与其他学龄段的学生不同，小学生还未具备独属于自己的世界观、人生观与价值观，对外界的事物也缺少一个合理的判断。在面对事情时，通常会基于日常的所见来进行模仿，以此来解决问题。因此，要想实现教师管理艺术的培养与提升，班主任就必须加强对自身行为的约束以及对个人魅力的培养与展现，做到积极与其他班主任交流与沟通，日常行为严于律己，无论是在不在学生面前，都要做到自律。自律性较强的行为活动使学生在耳濡目染下进行模仿，从而提高自身的品性，培养学生良好的行为观念等。

    例：在小學班主任管理中，卫生的打扫一直是班主任管理的难题之一。一般班主任面对卫生问题时，经常会利用督促、批评的方式来进行管理，但这样反倒会打消学生的积极性，导致班级管理出现激烈化的矛盾。对此，班主任可以通过以身作则的形式，将自己也变为“一名小学生”，同他们一起打扫卫生，这样不但可以使班主任在打扫过程中加强与小学生的交流，还通过这样的形式展现自己的个人魅力。小学生看到班主任也在做，自然而言便会进行模仿，在潜移默化中规范了自身的行为。

    二、班主任需关爱要贴近学生心灵

    从教多年以来，很多从事教育事业的同伴常常说和小学一二年级的学生沟通比较难，因为这个年龄阶段的孩子们思维异常活跃，对任何事物都要强烈的好奇心，但这个年龄阶段的孩子往往没有足够的专注力。其实这个说法在一定程度上并不准确，因为小学低年级的孩子们想象力异常丰富，对世界充满了好奇和疑问，但往往缺少老师和家长的肯定和正确的引导。老师要把自己摆在学生的角度，用爱去和孩子们相处，孩子们才能感受到关爱，对老师敞开心扉，把自己的想法勇敢地说出来并且得到认可，从而为顺利进行以后的教育教学打下爱的基础。每个孩子都有渴望被认可、得到别人的赏识和赞扬，教师要善于和学生高效的沟通，让孩子们感受爱并学会付出爱，从而让德育教育扎根学生的生活，走进学生的心灵。

    小学班主任要明确管理艺术的重要价值，通过提高个人魅力、走进学生内心等措施来实现提高小学班主任管理水平的根本目的，最终不断助力小学生的全面发展。

    【参考文献】

    [1]代国云.小学班主任工作总结———浅谈如何开展小学班主任工作[J].文存阅刊，2019（24）.