新课标下高中数学高效课堂的构建

    吕淑育

    【摘要】数学是高中阶段主要的学科,在高考中占有很大的比例。数学教学是提升学生思维能力的重要途径,因此教师教学中,要构建高效课堂,转变学生在学习数学过程中的恐惧心理,缓解心理压力,以此促进学生的全面发展。

    【关键词】新课标 高中数学 高效课堂

    一、新课标下高中数学高效课堂构建的原则

    1.全面发展原则

    我国高中教育一直使用应试教学形式,教师只关注学生考试成绩,对学生综合素质的发展不能有效重视,新课标发展下,这种低能高分的现象,阻碍了学生的发展。教师构建高效课堂的时候,不但要重视学生知识点的掌握程度,还要重视学生思维能力的提升,引导其有良好的价值观和人生观,满足将来社会人才的要求。课堂中教师利用实践和理论结合的教学方法,激励学生通过动手促进思考,进而发现问题,解决问题,提升学生思维和理论分析能力。

    2.共同进步原则

    以往教学中,重点以提升学生学习能力和效率为主要目标,忽视了对教师教学能力的要求,实际教学中,教师作为知识引导者和传播者,其教学能力是学生高效学习的前提,构建高效课堂的基础。因此在新课标背景下数学高效课堂的构建,教师秉承共同进步的原则,树立学习意识,利用自身专业知识,提升自身教学能力的同时,增强学生学习效率。

    3.有效投入原则

    高效课堂的构建,指在有限的课堂时间中,提升教学效率和质量,降低学生课外学习压力。高中阶段的学生,要掌握的知识点很多,各科学习压力都很大,但是学习时间和精力有限。新课标背景下高效课堂的建设,需要教师充分利用每一节课,引导学生主动吸收更多的知识,减少学生学习压力,有更多的时间进行课外探究,促进学生全面发展。

    二、高中数学高效课堂构建中存在的问题

    1.课堂气氛沉闷

    高中生虽然有一定的独立思考能力和自我约束力,但如果长期面对枯燥乏味的课堂,也会产生厌烦心理,从现在高中数学教学现状来看,新课标背景下,虽然教育体制有所变革,教学形式也有所创新,但是教师仍受传统教学观念影响,加上数学知识点很多,教师为了提升学生成绩,认为课堂中单向进行知识的灌输效率最高,这种枯燥的讲解,缺少趣味性情境的构建,教师和学生几乎零沟通。学生在这种环境中,思维和能力很难得到提升,长时间还会产生叛逆心理,降低教学效率。

    2.缺少情感的投入

    高中数学是抽象的、逻辑思维能力强的学科。实际教学中,教师不能单方面的为学生下达任务,而是要用感性化的思维和方法感染学生,和学生多沟通,使其能够在情感的引导下,学生能够领悟知识点,掌握数学理论的奥妙。但是实际教学中,教师为了树立威信,课堂中总是一副严肃的面孔,不主动和学生沟通,学生在紧张的氛围中不能活跃思维。这种教学形式,不但不能起到预想的效果,还影响学生吸收知识,降低教学效率。

    3.教师组织能力弱

    传统教学观念中,教师为学生灌输知识最主要的地方就是课堂,因此教师掌握课堂的主动权,为了提升课堂使用率,教师利用每一分钟,为学生进行知识的讲解,布置大量的习题,认为这样就能提高学生成绩,但是这种教学的组织,不但不能取得良好的效果,还会加大学生学习压力,导致有的学生为了按时完成作业,采用抄袭的方法,教师不能科学判断学生真实情况,为教学带来阻碍。

    三、高中数学高效课堂的构建策略

    1.提升课堂气氛

    新课标背景下,高中数学教学中,將知识的传输转向学生核心素养的培养,教师彻底转变数学课堂中氛围,丰富课堂内容,通过轻松、有趣的学习氛围,提升学生学习兴趣,促进学生全面发展,这是新课标下对高中课堂的要求,也是教师的教学目标。结合数学学科自身的特点,学生在课堂中因其复杂和逻辑强的特点,学习方面经常感到困难,缺少学习热情,因此教师要使用多元化的教学形式,让课堂“活”起来,激起学生学习积极性和主动性。如在课堂开始前设置问题,制造悬念,激发学生探究答案的欲望。或者教师利用故事作为导学案,创建良好的课堂氛围,通过学生对知识点背景的掌握,更加容易理解教材中的知识。高中数学高效课堂的构建,良好的课堂气氛很重要,是激发学生学习积极性的前提条件。

    2.构建和谐师生关系

    高中数学教师要利用新课标,转变教学观念,利用情感和学生沟通,转变传统单一形式的教学,建立先进的教学理念,构建轻松愉快的情境,促进学生思维发展。教师将自己作为学生的朋友,走入学生中,与之多沟通,掌握每一名学生的优缺点,调整教学策略,提升学生解决问题的能力。高中阶段的学生,处于青春期,对事物比较敏感,教师要转变和学生的关系,既做良师,还做益友,得到学生的充分信任。教师在日常教学中利用和蔼的语言和学生沟通,接纳学生的缺点,对优点予以鼓励,对缺点客观指出,并帮助学生改正,让学生感受到教师的关怀,这样才能在课堂中敞开心扉,畅所欲言,发表自己对知识的看法,进而提升教学效率。

    3.因材施教

    高中数学难度大、逻辑性强,学生有因为个体差异性的影响,学习能力参差不齐,成绩提升速度也有所差异。高中教师,构建高效课堂时,要重视这一问题,先了解每名学生的实际情况,不能使用单一、一刀切的教学形式。而是通过对学生的了解,掌握其具体情况,如有的学生学习能力强,做题速度快,但是很粗心,成绩很难提高;有的学生学习能力弱,做题质量低下;有的学生对数学学科缺乏兴趣,不主动学习等。这对这些问题,教师因材施教,和学生做好沟通,如对于粗心的学生,要求其做完题目后仔细检查,教师也开展随堂检查,和学生沟通,帮助其逐渐改正这一问题;对学习能力弱的学生,教师要利用直观的教学方法,增强学生对知识点的理解,通过思维训练;对于学习积极性不强的学生,教师利用吸引学生的教学手段,激发其探究兴趣。课堂中教师因材施教,帮助学生取得进步,构建高效课堂。

    4.多元化教学方法

    高效课堂的构建,教师不能长期使用一种教学模式,而是要不断的改变和创新教学方法,吸引学生目光。第一,讨论教学,这种教学形式将学生为主导,利用学生之间的交流,培养学生自主学习和沟通能力。教师将学生分为若干组,以小组为单位进行讨论,讨论结束后向教师展示讨论结果,教师结合学生掌握知识点的情况,进行总结和评价,对学生表现好的地方进行赞扬,并明确指出表现不足的地方,引导学生主动解决。如高中数学《三角函数诱导公式》教学中,教师可先布置任务,“尝试推导函数诱导公式”。分组后,学生围绕这一目标进行讨论,掌握大致思路后,教师再带领学生进行统一的推导,借此提升教学效率。第二,趣味教学,该教学一改传统枯燥的形式,激发学生兴趣,主动探究,加深对知识的理解,提高成绩。课堂作为教学的主要地点,教师要在有限的时间内,结合学生兴趣爱好,采取有效手段,提升课堂趣味性,如高中数学《随机事件与概率》教学中,引入生活中常见的事例,如骰子和彩票中中奖的概率等,激发学生兴趣,集中注意力,提升教学效率。

    综上所述,高中数学高效课堂的构建,需要教师提升自身素养,在新课标背景下,对传统的教学模式进行创新,找出适合高中生全面发展的教学方式,创建轻松、愉快的氛围,提升高中数学教学实效性。

    参考文献:

    [1]王正军.核心素养下的高中数学高效课堂教学的思考[J].数学学习与研究,2019,(01):78.

    [2]赵轲菊.基于创造性思维培养的高中数学高效课堂构建[J].数学学习与研究,2018,(23):41.

    [3]张君.核心素养视角下高中数学高效课堂的建构及教学方法研究[J].数学学习与研究,2018,(15):96.

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