追寻生态阅读教学之路
编者按：
高沛沛任教于平顶山市卫东区雷锋小学，是河南省名师、河南省专业技术带头人。“高沛沛语文名师工作室”的核心理念是“和而不同”，在这一理念的引领下，他们顺应学生语文学习之道，构建生态语文教学体系，不仅提升了师生的幸福指数，还打造了一支优秀的语文教师队伍。
“我说生命的确是黑暗的，除非有了激励；一切的激励都是盲目的，除非是有了知识；一切的知识都是徒然的，除非有了工作；一切的工作都是虚空的，除非有了爱。”一直以来，我非常喜欢纪伯伦的这几句诗，也常常想，为什么那么爱读书呢？是因为在阅读中能发现自己、联想自己、提升自己。原来，自己想说的，早有智者说过，而且说得更好。正是因为心中有爱，在20多年的教育生涯中，我追寻教育理想，磨炼课堂艺术，倾情付出。在市、区教育局和学校的大力支持下，2014年春天，“高沛沛语文名师工作室”成立了，从此，我的身边多了一批共同追寻教育梦想的伙伴。
推广儿童阅读，我们的责任
我一直认为，语文知识的习得、语文素养的形成，和阅读分不开。培养终身的阅读者，是小学语文教师的主要任务。做有根的中国人，传承中华优秀文化，更是语文教师的使命。打造有效课堂、推动儿童阅读、引进经典诵读，是我教学教研工作的三驾马车。如何把它们有机融合，便于孩子和同行接受，是一个新的课题。在低年级的教学中，我推荐阅读的书目以绘本为主，如《我爸爸》《逃家小兔》《爷爷总会有办法》等；中年级引入“彩乌鸦”系列童书，还选择了世界著名儿童文学作品《青鸟》《柳林风声》《绿野仙踪》等；高年级则选取《草房子》《狼王梦》和《哈利·波特》系列。这样的分级阅读，使孩子们的精神成长循阶而上，班级共读、小组共读、师生共读、亲子共读成为阅读的基本方式，读书沙龙、读书演讲、班级读书会、图书漂流也成为惯常的交流方式。一本本童书，为孩子们构筑了童年的梦，丰富了他们的精神生活。此外，我还编写了儿童经典诵读手册，从一年级到六年级，在学生中试行。灵活多变的诵读方式，使经典在孩子们心中生根发芽、开花结果。
独行速，众行远。工作室的建立，使我寻找到了志同道合的朋友们。工作室的核心成员都是我市具有影响力的语文教师，我们通过1+X的方式，即一名核心成员带动周边学校3～5位青年骨干教师开展工作。工作室通过建立学习共同体、教研共同体、科研共同体，互相扶持，共同提高。我们利用“鹰师联盟”这个平台进行交流互动，发表自己的感悟心得、教学见解。通过共读沙龙和好书分享，我们互相交换阅读书单，汲取不同的营养，在交流中碰撞。这些书籍使得我们拥有共同的语言密码、共同的精神追求。课堂是教师不变的舞台，是教师释放生命激情与活力的地方。我们的课堂教学研究也因大家的参与而异彩纷呈，绘本教学展示、阅读教学观摩、班级读书会方略实践，每个成员都逐步形成“我的风格我的课”，真正走出了独学而无友的发展困境。
打造有效课堂，我们的中心
课堂教学是一门艺术，对它的追求应永无止境。同课异构是为了追求精益求精的课堂艺术。工作室成员以语文课程标准为指导，坚持开展同课异构活动。如《一棵橡树》这一课，杨莹、刘瑞华、于丽平三位老师按照自己的理解先后进行了展示：先是说课程标准、说教材，然后将课程标准精神、教材构成、教法学法进行新的建构，最后各自上出代表自己风格的课供大家研讨。
于丽平老师的课引用了舒婷在《致橡树》一诗中的句子：我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。我们分担寒潮、风雷、霹雳；我们共享雾霭、流岚、虹霓。她希望孩子们能领悟，在成长的道路上，大家必须一起成长，这样才能长得更高、长得更好。
刘瑞华老师的课一唱三叹，循环往复，把橡树的骄横可恶展现得淋漓尽致。刘老师像一位语言大师，使孩子们在课堂上能充分感受到语文的魅力、语言的魅力、老师的魅力。
听杨莹老师的课，我们的视觉、听觉、心灵都受到强烈震撼，如果说，于老师的课是深沉凝重的，刘老师的课是灵动隽永的，那杨老师的课就是酣畅豪放的。
听完三节课，工作室成员展开了热烈的讨论。好课的表现之一在于风格不一，三位老师的课，带有各自鲜明的个性风格，所谓课如其人，的确如此。同课异构的意义就在于通过不同的设计，让大家体会语文课的多姿多彩。我们期待的是：我的课堂我做主，站在讲台上，我就是语言大师。我们希望每一节课都能体现出执教者的素养、才情、价值观。这三节课，共同之处在于教师都能抓住中年级学段的特点，读思结合、读写结合、课内与课外结合，知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标立体整合。不同之处在于，三位老师的价值建构模式不同，教学环节与教学方法设计也不同。这也体现出这节课背后，教师理论体系及每个人对课的认识是不尽相同的。
工作室成立的一年半里，首批核心成员已经成为平顶山市小学语文界的领军者。2014年年底，我们从市级骨干教师、教学能手、教坛新秀中又选拔了新的成员加入到队伍中来，期望通过培养种子教师，达到提升全市语文教师素质的目的。同时，工作室继续深入做好推广儿童阅读工作，强化经典诵读，建设有效课堂，进行开发语文课程资源的细化研究。另外，工作室加大了送教下乡的力度，并与中原名师何风彩老师的工作室互动交流，共同提高。
一路芬芳一路歌，工作室行进在路上，我们期待一路的花香在鹰城小语界弥漫，让孩子们的童年变得芬芳美丽，也让我们的教育人生芬芳美丽。
高沛沛任教于平顶山市卫东区雷锋小学，是河南省名师、河南省专业技术带头人。“高沛沛语文名师工作室”的核心理念是“和而不同”，在这一理念的引领下，他们顺应学生语文学习之道，构建生态语文教学体系，不仅提升了师生的幸福指数，还打造了一支优秀的语文教师队伍。
“我说生命的确是黑暗的，除非有了激励；一切的激励都是盲目的，除非是有了知识；一切的知识都是徒然的，除非有了工作；一切的工作都是虚空的，除非有了爱。”一直以来，我非常喜欢纪伯伦的这几句诗，也常常想，为什么那么爱读书呢？是因为在阅读中能发现自己、联想自己、提升自己。原来，自己想说的，早有智者说过，而且说得更好。正是因为心中有爱，在20多年的教育生涯中，我追寻教育理想，磨炼课堂艺术，倾情付出。在市、区教育局和学校的大力支持下，2014年春天，“高沛沛语文名师工作室”成立了，从此，我的身边多了一批共同追寻教育梦想的伙伴。
推广儿童阅读，我们的责任
我一直认为，语文知识的习得、语文素养的形成，和阅读分不开。培养终身的阅读者，是小学语文教师的主要任务。做有根的中国人，传承中华优秀文化，更是语文教师的使命。打造有效课堂、推动儿童阅读、引进经典诵读，是我教学教研工作的三驾马车。如何把它们有机融合，便于孩子和同行接受，是一个新的课题。在低年级的教学中，我推荐阅读的书目以绘本为主，如《我爸爸》《逃家小兔》《爷爷总会有办法》等；中年级引入“彩乌鸦”系列童书，还选择了世界著名儿童文学作品《青鸟》《柳林风声》《绿野仙踪》等；高年级则选取《草房子》《狼王梦》和《哈利·波特》系列。这样的分级阅读，使孩子们的精神成长循阶而上，班级共读、小组共读、师生共读、亲子共读成为阅读的基本方式，读书沙龙、读书演讲、班级读书会、图书漂流也成为惯常的交流方式。一本本童书，为孩子们构筑了童年的梦，丰富了他们的精神生活。此外，我还编写了儿童经典诵读手册，从一年级到六年级，在学生中试行。灵活多变的诵读方式，使经典在孩子们心中生根发芽、开花结果。
独行速，众行远。工作室的建立，使我寻找到了志同道合的朋友们。工作室的核心成员都是我市具有影响力的语文教师，我们通过1+X的方式，即一名核心成员带动周边学校3～5位青年骨干教师开展工作。工作室通过建立学习共同体、教研共同体、科研共同体，互相扶持，共同提高。我们利用“鹰师联盟”这个平台进行交流互动，发表自己的感悟心得、教学见解。通过共读沙龙和好书分享，我们互相交换阅读书单，汲取不同的营养，在交流中碰撞。这些书籍使得我们拥有共同的语言密码、共同的精神追求。课堂是教师不变的舞台，是教师释放生命激情与活力的地方。我们的课堂教学研究也因大家的参与而异彩纷呈，绘本教学展示、阅读教学观摩、班级读书会方略实践，每个成员都逐步形成“我的风格我的课”，真正走出了独学而无友的发展困境。
打造有效课堂，我们的中心
课堂教学是一门艺术，对它的追求应永无止境。同课异构是为了追求精益求精的课堂艺术。工作室成员以语文课程标准为指导，坚持开展同课异构活动。如《一棵橡树》这一课，杨莹、刘瑞华、于丽平三位老师按照自己的理解先后进行了展示：先是说课程标准、说教材，然后将课程标准精神、教材构成、教法学法进行新的建构，最后各自上出代表自己风格的课供大家研讨。
于丽平老师的课引用了舒婷在《致橡树》一诗中的句子：我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。我们分担寒潮、风雷、霹雳；我们共享雾霭、流岚、虹霓。她希望孩子们能领悟，在成长的道路上，大家必须一起成长，这样才能长得更高、长得更好。
刘瑞华老师的课一唱三叹，循环往复，把橡树的骄横可恶展现得淋漓尽致。刘老师像一位语言大师，使孩子们在课堂上能充分感受到语文的魅力、语言的魅力、老师的魅力。
听杨莹老师的课，我们的视觉、听觉、心灵都受到强烈震撼，如果说，于老师的课是深沉凝重的，刘老师的课是灵动隽永的，那杨老师的课就是酣畅豪放的。
听完三节课，工作室成员展开了热烈的讨论。好课的表现之一在于风格不一，三位老师的课，带有各自鲜明的个性风格，所谓课如其人，的确如此。同课异构的意义就在于通过不同的设计，让大家体会语文课的多姿多彩。我们期待的是：我的课堂我做主，站在讲台上，我就是语言大师。我们希望每一节课都能体现出执教者的素养、才情、价值观。这三节课，共同之处在于教师都能抓住中年级学段的特点，读思结合、读写结合、课内与课外结合，知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标立体整合。不同之处在于，三位老师的价值建构模式不同，教学环节与教学方法设计也不同。这也体现出这节课背后，教师理论体系及每个人对课的认识是不尽相同的。
工作室成立的一年半里，首批核心成员已经成为平顶山市小学语文界的领军者。2014年年底，我们从市级骨干教师、教学能手、教坛新秀中又选拔了新的成员加入到队伍中来，期望通过培养种子教师，达到提升全市语文教师素质的目的。同时，工作室继续深入做好推广儿童阅读工作，强化经典诵读，建设有效课堂，进行开发语文课程资源的细化研究。另外，工作室加大了送教下乡的力度，并与中原名师何风彩老师的工作室互动交流，共同提高。
一路芬芳一路歌，工作室行进在路上，我们期待一路的花香在鹰城小语界弥漫，让孩子们的童年变得芬芳美丽，也让我们的教育人生芬芳美丽。
