提升学生语文素养阅读课模式初探
摘要：阅读可以让人保持思想活力，让人得到智慧启发，让人滋养浩然之气。在教学实践中指导学生阅读，采用创新的阅读课模式能有效促进阅读深入发展，让学生沉浸在阅读的环境中，享受阅读，从而提升学生的语文素养。
关键词：素养?阅读?新媒体?发展
阅读是人类文明延续和发展的重要手段，是人类从符号中获得意义的一种社会实践活动。阅读可以“让人保持思想活力，让人得到智慧启发，让人滋养浩然之气”。所以，任何时代，阅读都会影响社会、民族的现实精神状态和长远精神取向。
新媒体阅读是运用现代技术手段，以电脑、手机等数字化阅读平台为载体和传输工具，获取文字、图片、声音、视频合成信息和知识，完成一种超文本阅读的行为，主要包含电脑网络、手机网络、手机短信（彩信）、QQ、微信阅读等阅读形态。新媒体提升了阅读的幸福感，提升了阅读的空间，提升了阅读的广度，把新媒体引入阅读正迎合了读者和时代发展的需要。
对于个体来说，阅读是获取知识、提升素养的必然途径，阅读的内容影响着阅读者的三观，即人生观、世界观和价值观，阅读的技巧和模式也同样制约着阅读的成效。作为教育者，我们在引导孩子们开展活动的同时不要忘了对他们进行科学的指导，让他们掌握科学的阅读方法，以便将阅读很好地进行下去。结合阅读实际，我们不断摸索着，总结出上好“四堂课”模式，有效促进新媒体阅读深入发展。
一、基于充分利用班班通设备教会学生阅读方法和技巧的阅读指导课
教师在教授和组织班级阅读中，要创新阅读指导课的形式，充分利用先进的班班通设备，或展示或归纳等，最大限度地提高学生阅读的兴趣，促进其阅读能力和素养的提升。如，我校青年教师郭光梅在充分酝酿之后，结合班级学生一直以来阅读方面的成效等为蓝本设计、执教了一节新颖独特、有深度的阅读指导课——《文本追寻》。
课堂伊始，所有听课的老师都被这种独特的课型所吸引，为之震撼。这样的课型有利于学生对已学知识进行回顾和总结，有利于学生对旧知形成系统的感知。与常规的课堂阅读教学相比，这样的课堂更富有挑战性和前瞻性。在这节课上，师生共同对所阅读的文本的体裁进行了梳理，梳理出如散文、记叙文、小说、说明文等体裁。散文又分为游记散文、叙事散文、哲理散文、状物散文……记叙文又分为写人文、写物文、记事文等。
之后，师生又共同探讨了文本的表现手法，诸如详略得当、倒叙、正面描写、侧面描写、衬托、想象、借物喻人、反衬、动静结合……有讨论有反思，有赞成有争论。伴随生动丰富的PPT，学生直观明了地饱览所有文本之魅力。最后，实战演练，将所学之道付诸实践操作，师生共同运用自己喜欢的体裁和表现手法进行现场练笔，活学活用，学有所用。
创新的课堂才是美妙的课堂，才是成功的课堂，才是有效的课堂。这样的阅读指导课无疑就是一节创新之课，一节成功之课，一节有效之课。
二、基于交流、研讨、解惑实现学生共同提高、共同成长的阅读交流课
让小学生课外阅读我国古典名著，是为了让他们感受文学经典的语言特色，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培养热爱祖国语言文字的思想感情。如，青年教师周兵就与孩子们共同来了一场“《红楼梦》之旅”——阅读交流课，其形式新颖，风格独特，“红”味十足，让听课师生感受到名著的魅力，阅读的神韵，更在孩子幼小的心灵播下经典的种子。
课堂上，老师首先带领孩子们一起认识《红楼梦》中的“护官符”，了解四大家族之间错综复杂的纽带关系，揭开红楼之旅的序幕。主题曲《枉凝眉》的聆听让孩子们初尝红楼梦所透出的感情基调，激发了他们走进名著、走近人物的兴趣。《红楼梦》以王熙凤、贾宝玉等主要人物为中心，共塑造了975个人物，每个人物都有各自鲜明的特点。老师带领孩子们认识其中的代表人物，文字与视频相结合，让孩子们视觉与听觉共用，理解感悟人物性格特点。
《红楼梦》除了在人物塑造上具有非凡成就外，其中的诗词歌赋更是一绝。于是，师生共同领略它的魅力。一曲《红楼梦曲·终身误》让学生情思四起，兴趣盎然;五言绝句《自题一绝》更是道出了作者的辛酸与才情。读之有味，诵之有情，整个课堂气氛活跃，韵味十足，高潮不断。
通过阅读交流课，有效地激发了学生的兴趣，增强了学生的表达能力，陶冶了学生的情操。
三、基于畅游网络书海提升学生阅读能力、鉴赏水平等的网络阅读课
为了便于网络阅读，我们积极利用学校的多媒体教室，将阅读课与信息课相融合，让孩子们在信息课上进行网络阅读。网络实现阅读的经济性，网络上有时事方面的内容，有美文欣赏，有励志故事，有诗词曲赋，有教育教学之法……除了传统的单纯依靠视觉文本信息的输入来进行阅读以外，大量图形、动画、音乐等声音图像手段的加入也使阅读变得更为丰富多样。读图、阅听作为新的阅读方式也日渐渗透进人们的日常阅读中。新媒体特有的超文本链接方式，使其形成了一个巨大的信息资源数据库，其容量之大，几乎可以容纳这个地球上的所有信息，大到国际轶闻，小到巷尾趣談，从娱乐游戏到社交文学，包罗万象，应有尽有。如，孩子们想读《假如给我三天光明》，老师就会引导孩子们打开电脑，输入《假如给我三天光明》，就会迅速弹出此书的电子版，孩子们就能够通过点击鼠标，翻动页码，用心欣赏美文，陶醉其中……然后，师生共同交流阅读所得，让阅读有所结果。
新媒体阅读是非线性的阅读，读者与读者、读者与作者乃至读者与虚拟程序之间都可以进行直接的交流。通过在线交流、点击链接、自定义阅读界面等方式体现读者主导地位，同时还能拓宽读者思路，促其发挥想象力和创造力，最大限度地发掘其创造性。
四、基于家长阅读习惯、能力影响孩子阅读，促进孩子成长的亲子阅读课
阅读与学习能力有着密切的关系，越是喜欢阅读的孩子，其学习能力越强，具备阅读能力是学习的基础。阅读就像盖高楼一样，基础要打牢，从小抓起，培养习惯，提升能力，从而沐浴在阅读中，体悟快乐与幸福！在家庭中的亲子阅读，一方面培养了孩子的阅读能力，另一方面也很好地建立起父母与孩子之间的情感联系，从而成为孩子一生中的成长养料。阅读成了父母与孩子之间的爱之河，缓缓流淌，滋润无声。
鉴于阅读的诸多好处，我们以“致家长一封信”的形式，从阅读的好处、方式等多个方面进行宣传，最大限度地动员家长参与此项活动。为了检验阅读效果，我们会举行亲子阅读图片评选活动、亲子阅读手抄报评选活动、亲子阅读故事评选活动、亲子阅读演讲比赛等，从而很好地督促父母切实做到与孩子共阅读，与孩子共成长。
有人说，阅读让人人都是司马迁。这形象地表达了阅读对每一个人成长的妙用。而阅读的功效不是短时间内可以显现的，我们要把教育的目光更多投向兴趣的建立、习惯的培养。学生亲近阅读、迷恋阅读、享受阅读才是我们永远追求的教育目标。新媒体的引入带来了阅读方式的多样化，也从时空上极大拓展了个人的视野。当然，我们也要辩证地对待新媒体背景下的阅读，清晰地认识到新媒体是工具而不是玩具，是途径而不是目的，是大众传播的新灯塔而不是一个哗众取宠和发牢骚的小喇叭。新时代需要新技术、新思维、新路径。当下，教育人要着力构建儿童成长的文化生态，让每一个孩子浸润阅读;要关注儿童阅读的发展过程，让每一个孩子喜欢阅读;要打好儿童习惯的养成基础，让每一个孩子享受阅读。
责任编辑：陆晨阳
