提高小学音乐课堂合唱教学的有效性
曾严
【摘要】培养小学生的团队合作精神是小学教师的重要任务。小学是培养学生知识技能，塑造人格的最初阶段，小学音乐中的合唱教学可以为培养学生的团结精神做出贡献。小学音乐为小学生的学习生活带来精彩，带来欢乐，如何提高音乐教学中合唱教学的有效性值得广大音乐教育者认真思考。本文结合小学音乐课堂合唱教学有效性分析，阐述具体教学措施。
【关键词】小学音乐；合唱教学；策略
音乐能陶冶情操，使人们身心愉悦，能使小学生的情感丰富。在小学音乐合唱教学中，教师根据教学内容激起学生学习兴趣，从而挖掘出学生的艺术细胞，培养师生合作共处的精神，继而提高小学生音乐素养，提高音乐课堂合唱教学效果。音乐合唱教学能使每一个学生都参与，从合唱中激发起学生的音乐细胞，提高学生的学习兴趣，帮助他们建立歌曲与社会、歌曲与自然的联系，做好抽象感受与形象感受，让学生在感受自然、感受过去、感受故事的时候学习音乐，喜爱音乐。
一、小学音乐课堂合唱教学有效性
小学音乐合唱教学是以班级为单位，以教材内容为合唱对象，讲究人人参与、并从中获得审美体验，强化合作能力。小學音乐课堂合唱教学有效性可以从以下几个方面进行体现。
一是音乐性，音乐是一种听觉艺术。在音乐教学中，教师要用音乐的语言解读音乐，发挥音乐教学意义，将音乐体验打入到音乐内部，感受音乐的内在美。二是审美性，在实践活动中通过感受、体验，形成审美能力。三是过程性，音乐除了是听觉艺术外，还是情感艺术、实践艺术，是在不断实践过程中逐渐发展的。四是效率性，音乐有很强的感染力，在教学过程中要讲究效率，尽量投入较少的时间和精力，取得更多的学习效益，发展学生音乐创造力和记忆能力。
二、提高小学音乐合唱教学有效性的策略
（一）提高学生的歌唱能力
歌唱是一门艺术，是音乐学习的基础。在教学实践中不仅要注重歌唱技能的训练，还要符合学生身心发展特征，帮助学生掌握正确的歌唱方法，实现歌唱能力的逐渐提升。首先，从歌唱姿势纠正入手，可以通过“提线木偶”游戏，帮助学生调整歌唱呼吸。当提线人松线时，学生要向前倒，当提线人往上提线时，学生要站起来，伸展颈部和肩部肌肉，彻底放松。提笑肌，提小舌头，放下下巴和喉咙。其次是呼吸的练习，确保足够气息的支撑，通过正确的一呼一吸，达到最舒适、自然、放松的状态。可以采用“吹蒲公英”的方式，想象自己在吹蒲公英，自由掌控吹蒲公英的时间，训练平稳的呼吸；采取“吃惊”的表情，打开学生咽腔；闻味的方式感受吸气的状态；吹蜡烛的方式，感受呼气的状态等。最后，组织学生开展弱声高位音色练习，将平稳的胸腔气流转化为声音。弱声不是嘘声，它的发声像打呵欠一样，共鸣集中在鼻腔上下，要有气息的支撑，喉咙不可以打开。弱声高位在训练时要找好上部共鸣，然后向两端扩展，先向上，后向下，帮助学生保护好嗓子，声带张力准确。可以通过模拟蜜蜂飞过的嗡嗡声、发动机的声音、敲钟的声音等，培养学生对声部的纵向和横向音响的聆听能力，为合唱练习奠定基础。
（二）培养学生和声概念
为了更好地强化学生合唱效果，要采取科学的方法循序渐进地帮助其建立和声概念，不断强化学生内在和声听觉体验。首先，借助柯尔文手势建立学生的音高概念，比如fa音的手势是大拇指向下，表明fa音向mi音靠拢。这样一来可以边唱边做手势，强化音高概念，通过手势的位置慢慢寻找高音，提高听觉能力。其次，通过音阶练习、旋律音程练习、和声音程练习，帮助学生建立和声概念。音阶练习可以借助柯尔文手势；旋律音程练习可以指导学生进行大小二度和大小三度练习，利用循序渐进的方式增加练习难度；和声音程练习同样可以采取柯尔文手势，指导学生开展纵向和声音程练习，培养音准控制能力，强化和声听觉，提高学生合唱水平。最后，是对学生多声部听觉能力的培养，借助生活中的节奏，贯穿整个节奏型教学，使学生发现生活中的声音是一部动听的多声部合唱曲。或者通过声势培养学生多声部听觉能力，利用拍手、跺脚等方式营造舒适、轻松的学习氛围，要求学生仔细聆听对方的节奏音型，体会纵向和声音响效果。
（三）组织多种形式的合唱教学
有效的课堂教学离不开活动形式的多样化，小学音乐合唱教学也不例外。首先，创设情境，实施场景教学。在不同的情境中能够感受不同音乐形象，使学生自觉地进行角色化，能够更好地表现声部的角色形象，比如歌唱《小雨沙沙时》可以抓住“沙沙”的形象，引导学生发挥想象力，想象第一声部是“种子的声音”，第二声部是“小雨的歌声”，然后将两个声部融合到一起，体会音高位置不同的声部声音协调性。其次，可以进行歌曲创编，培养学生合唱意识，初步感受音乐合唱带来的审美体验，这样才能发挥高年级学生音乐合唱学习的价值。
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