高中生物课堂的个性化教学模式思路探讨
刘小生
【内容摘要】在新课改背景下，各科的教学模式问题都被进行了广泛而深入的探讨，希望能够找到适合现代教育的教学模式。本文主要讨论了高中生物课堂的教学模式思路，并讲述了个性化教育在生物教育中发挥的作用。
【关键词】高中教育 生物课程 教学模式 教学思路
在新课改背景下，新时代赋予教育工作者更大的责任，探索出适合现代教育发展的教学模式刻不容缓。本文主要讨论了高中生物课堂上个性化教学模式的相关探讨，并对个性化教学模式在生物课堂中的开展做了总结。
一、高中生物教学的现状
生物是一门以实验为主自然学科，生物实验的探究、新物质的发现和发明无不闪烁着科学探究的光芒。自主探究可以培养学生的探究精神、科学态度，提高学生的科学素养。但是，现在普通学校的生物教学存在很多不足之处，特别是在高中的生物教学中。调查显示，生物教学中的不足主要有：
1.很多教育工作者对课改背景下的教育方式存在一些困惑。有一部分一线的教师仍然以传统的教育教学方法作为课堂教学的主要内容，在课堂上总会忽视学生的主导作用，传统教学模式中学生在课堂上只是被动地接受教师讲的知识，这样很容易消磨学生的学习耐性，学习效果也会大打折扣。
2.在课改背景下的生物教学模式中，生物学习安排的课程比较少，生物的理论知识培训根本不够，做实验的时间更少，而且高中生物需要学生掌握、反思的知识比较多，在这种情况下，教师根本没有充足的时间，巩固学生的学习效果。
3.部分学校的教学硬件设施不足，有些复杂生物实验难以完成。生物学习需要的就是学生的积极参与、认真观察，而生物实验正是学生探索生物研究的重要渠道，如果缺少生物实验的探索，学生将很难掌握需要记忆的生物知识。
另外，学生的自主学习时间相对比较少，很多学生特别是高中生，他们的学习压力很大，特别是在高考的压力下。高中的课程科目安排比较多，教师根本就没有办法保证学生的自主学习时间，这就给高中生的学习造成困难。
二、高中生物课堂中个性化教学模式的探索
个性化教学模式实质上就是通过不同的变体和途径，根据不同人的不同特点采取适合的教学方法达到培养目标。所以个性化教学更注重个体的发展，有利于青少年的全面发展，为社会的进步提供新鲜的血液。个性化教育可以分为以下几个层次：
1.学会认知。无论如何，教学的目标还是知识的获取，这是一个认知的过程。所以，教育教学应该主动唤起学生的求知欲，通过认知做到主动构建知识结构，提高自身的素养。
2.学会生存。劳动中体现人类的智慧，从古到今，劳动方式不断发生变化，这是因为人们的创造力改变了劳动方式，促进了社会的发展，创造力是人类生存的条件，所以教育应该促进学生创造力的培养。
3.学会关心。教育是社会发展、学生美好未来的前提，发达的技术确实能提高人们的生活水平，但不能提高人们的全面发展，所以教育还应该注意学生德的发展，从他律逐渐转变为自律，化智为德。
4.学会生活。学校生活总会结束，最终每一位学生都要步入社会，在那之后真正有用的是学会的那些道理、能力，学生拥有能力，成为生活的主体，这才是教育的最终目的。
三、高中生物课堂中个性化教学中应注意的问题
个性化教学模式打破了传统教学模式，这就要求教师在教学活动中按照不同的学生、不同的任务、规律个性化地对待教材和学生，提高教学质量。在高考压力下的高中生物课堂中，个性化的教学应该注意以下几点：
1.分组。分组一定要按照一定的原则，每一个组中最少应该有一名基础比较扎实的学生，负责小组的组织活动，而且分组应该采用自愿原则，小组成员要有共同的荣辱感。
2.学生初评。组长要先上报组员的特长，分工合作。组长上报的内容一定要确保它的可靠性，作为评价的参照。
3.个性化教学模式实施。每一个教学任务的提出都应该采用不同的教学模式，结合学生的自身特征，建立小组的行为目标，激发小组成员的学习积极性。同时还应该控制好学习速度，维持阶段性学习的有效性。最后，对于那些学习比较困难的学生，应该给予适当的鼓励。
总之，个性化的教学模式是促进学生发展的最优教学模式，它确立了学生发展为本的教学思想，激发了学生的学习动机，端正了学生的学习态度，促进了学生的全面发展。
【参考文献】
[1] 达娃次仁. 刍议高中生物课堂个性化教学模式[J]. 教育界，2013（9）.
[2] 朱春燕. 高中生物课堂教学优化设计研究[J]. 时代教育，2013（4）.
[3] 覃焱. 激活高中生物课堂，提高教学质量[J]. 中学教学参考，2011（6）.
（作者单位：内蒙古巴彦淖尔市田家炳外国语学校）
【内容摘要】在新课改背景下，各科的教学模式问题都被进行了广泛而深入的探讨，希望能够找到适合现代教育的教学模式。本文主要讨论了高中生物课堂的教学模式思路，并讲述了个性化教育在生物教育中发挥的作用。
【关键词】高中教育 生物课程 教学模式 教学思路
在新课改背景下，新时代赋予教育工作者更大的责任，探索出适合现代教育发展的教学模式刻不容缓。本文主要讨论了高中生物课堂上个性化教学模式的相关探讨，并对个性化教学模式在生物课堂中的开展做了总结。
一、高中生物教学的现状
生物是一门以实验为主自然学科，生物实验的探究、新物质的发现和发明无不闪烁着科学探究的光芒。自主探究可以培养学生的探究精神、科学态度，提高学生的科学素养。但是，现在普通学校的生物教学存在很多不足之处，特别是在高中的生物教学中。调查显示，生物教学中的不足主要有：
1.很多教育工作者对课改背景下的教育方式存在一些困惑。有一部分一线的教师仍然以传统的教育教学方法作为课堂教学的主要内容，在课堂上总会忽视学生的主导作用，传统教学模式中学生在课堂上只是被动地接受教师讲的知识，这样很容易消磨学生的学习耐性，学习效果也会大打折扣。
2.在课改背景下的生物教学模式中，生物学习安排的课程比较少，生物的理论知识培训根本不够，做实验的时间更少，而且高中生物需要学生掌握、反思的知识比较多，在这种情况下，教师根本没有充足的时间，巩固学生的学习效果。
3.部分学校的教学硬件设施不足，有些复杂生物实验难以完成。生物学习需要的就是学生的积极参与、认真观察，而生物实验正是学生探索生物研究的重要渠道，如果缺少生物实验的探索，学生将很难掌握需要记忆的生物知识。
另外，学生的自主学习时间相对比较少，很多学生特别是高中生，他们的学习压力很大，特别是在高考的压力下。高中的课程科目安排比较多，教师根本就没有办法保证学生的自主学习时间，这就给高中生的学习造成困难。
二、高中生物课堂中个性化教学模式的探索
个性化教学模式实质上就是通过不同的变体和途径，根据不同人的不同特点采取适合的教学方法达到培养目标。所以个性化教学更注重个体的发展，有利于青少年的全面发展，为社会的进步提供新鲜的血液。个性化教育可以分为以下几个层次：
1.学会认知。无论如何，教学的目标还是知识的获取，这是一个认知的过程。所以，教育教学应该主动唤起学生的求知欲，通过认知做到主动构建知识结构，提高自身的素养。
2.学会生存。劳动中体现人类的智慧，从古到今，劳动方式不断发生变化，这是因为人们的创造力改变了劳动方式，促进了社会的发展，创造力是人类生存的条件，所以教育应该促进学生创造力的培养。
3.学会关心。教育是社会发展、学生美好未来的前提，发达的技术确实能提高人们的生活水平，但不能提高人们的全面发展，所以教育还应该注意学生德的发展，从他律逐渐转变为自律，化智为德。
4.学会生活。学校生活总会结束，最终每一位学生都要步入社会，在那之后真正有用的是学会的那些道理、能力，学生拥有能力，成为生活的主体，这才是教育的最终目的。
三、高中生物课堂中个性化教学中应注意的问题
个性化教学模式打破了传统教学模式，这就要求教师在教学活动中按照不同的学生、不同的任务、规律个性化地对待教材和学生，提高教学质量。在高考压力下的高中生物课堂中，个性化的教学应该注意以下几点：
1.分组。分组一定要按照一定的原则，每一个组中最少应该有一名基础比较扎实的学生，负责小组的组织活动，而且分组应该采用自愿原则，小组成员要有共同的荣辱感。
2.学生初评。组长要先上报组员的特长，分工合作。组长上报的内容一定要确保它的可靠性，作为评价的参照。
3.个性化教学模式实施。每一个教学任务的提出都应该采用不同的教学模式，结合学生的自身特征，建立小组的行为目标，激发小组成员的学习积极性。同时还应该控制好学习速度，维持阶段性学习的有效性。最后，对于那些学习比较困难的学生，应该给予适当的鼓励。
总之，个性化的教学模式是促进学生发展的最优教学模式，它确立了学生发展为本的教学思想，激发了学生的学习动机，端正了学生的学习态度，促进了学生的全面发展。
【参考文献】
[1] 达娃次仁. 刍议高中生物课堂个性化教学模式[J]. 教育界，2013（9）.
[2] 朱春燕. 高中生物课堂教学优化设计研究[J]. 时代教育，2013（4）.
[3] 覃焱. 激活高中生物课堂，提高教学质量[J]. 中学教学参考，2011（6）.
（作者单位：内蒙古巴彦淖尔市田家炳外国语学校）
