文本再构在小学英语教学中的实践与思考

    朱秋凤

    摘 要：在现代教育背景下，英语教学逐渐走向人文化、多元化，也越来越注重开放性和灵活性，为顺应这一变化，教师们也努力追求从“教教材”走向“用教材教”，由此文本再构也成为一线老师们关注的方向，它使我们的课堂更适应时代的需要。

    关键词：小学英语教学; 文本再构

    中图分类号：G623.31 ? ? ? ? ?文献标识码：A ? ?文章编号：1006-3315（2019）03-064-001

    教材是主要的教学资源之一，而世界上没有一套教材是专门为某一部分学生而编写的，由于不同语言基础、不同语言环境、不同接受能力的学生对同一种教学存在着不同的认知，因此教学要对教材和教学资源进行整合、调整和补充。

    《英语课程标准》指出：英语教学目的是培养学生运用语言进行交际的能力。教师在教学中要创造性的使用教材，特别是要对教材进行适当的取舍和调整。可见，英语教学要学会“用教材”，而不是“教教材”。

    一、吃透教材，温故知新

    教材是文本的栖息地，它是洗尽铅华的教学结晶，是开展教学活动的主要依据。而在吃透教材的基础上进行文本再构，联系旧知，创造性的运用教材，让学生加深印象，也能使得语言的运用更具趣味性。

    案例1：译林版小学英语四年级上册Unit1 I like dogs的Story time板块。

    教材呈现了同学们在讨论喜欢的动物场景，在学生的学情中可以发现其实在一年级下册Unit7和二年级上册的Unit2、Unit3中我们已经学过很多动物类单词，也涉及过本课的句型。再构文本的时候可以以旧带新，丰富本课的文本。

    再构文本：设置完整的情境，学校开展动物展，同学们纷纷拿出自己最喜欢的动物玩具来展示，老师带领同学们去观看。

    A man： Look at these toy animals， boys and girls. What can you see？

    S1： I can see monkeys.........

    A man： Look at the giraffes！

    S3：Oh， I like giraffes！

    A man：Why do you like giraffes？

    S3： It has a long neck！

    分析：以上再构文本是老师带领学生观看动物展的情景，同学们通过再构文本内容的朗读和表演，不仅复习了一二年学过的动物类单词，还复习了表示动物特点的句型 It has…

    二、联系生活，语境添花

    翻开译林版小学英语教材，迎面而来的是浓郁的生活气息，而再构文本就是让这一个个语境更真实，更符合生活实际。

    案例2：译林版小学英语四年级下册Unit7 What's the matter？的Story time板块。此文本介绍了爸爸妈妈关心涛涛的场景，看似完整的情节下其实学生会有很多疑问，涛涛为什么是口渴了不是饿呢？涛涛为什么会这么累呢？有了这些疑问，我们就需要帮助学生整理出一条更为完整的情景，学生学起来才会更具说服力。

    再构文本：从一个本文延伸出更具体的文本，让情节合情合理。

    Taotaos day

    In the moring， I have four lessons. They are Chinese， Maths， English and Science. Im busy.In the afternoon， I have two lessons. They are PE and Art. They are fun！After school， I play football with my friends. Then we go home by bike.

    分析：语篇的理解需要在语境中完成，当我们提供了涛涛一天的学习生活后，学生了解了涛涛上午四节课，下午两节课，之后又去踢足球，时间安排的很满，一天过得很忙碌，最后还骑自行车回家，一定是满头大汗，这时候一定先喝水才好。那么句型的学习也就水到渠成了，同时也能在今后的生活中积极运用到这些语句。

    三、基于主题，延续发展

    小学英语课堂活动要考虑学生的生活背景，以交际为主题，以活动为载体，为学生提供语言实践的机会，用英语进行交流，做到学以致用。

    案例3：译林版小学英语四年级下册Unit3 My day的Story time板块。本文介绍了Mike一天中三个不同时间段的学习和生活情况，但是从文本上来看，内容似乎比较枯燥，句型也比较单一，很难激发学生学习的积极性。针对这个文本特点，可以创设新的情境，Mike新认识了一个微信朋友Jon，想要加深了解，需要写一封信介绍自己的日常生活情况。

    再构文本：转变本文的形式，创新性的改变会让学生眼前一亮。

    Dear Jon，

    My name is Mike. I live in China with my parents.

    In the morning， I get up at seven. I usually go to school at seven forty. I have four lessons in the morning. I have lunch at twelve. I have two lessons in the afternoon. I play football at four and go home at four forty. I do my homework at five thirty. In the evening， I usually have dinner at six fifteen and watch TV at seven. I go to bed at nine every day.

    Thats my day. What about you？Please write to me. ? ? ? ? Mike

    分析：通過人物的增设，一个新认识的微信好友，抓住学生的眼球，同时改变本文的形式，从简单的介绍句型到以书信形式的娓娓道来，更能激发学生投入到文本的学习中来。

    文本再构基于文本又高于文本，是一种积极变化的过程。我们要以新课程标准为指导思想，以语境入手再构语篇，实现对教材的创造性运用，让教材发挥最大的价值和真正实现有效教学，从而培养学生的综合语言运用能力和交际能力。