网络时代班主任德育工作策略探析

    周晓会

    摘 ?要 初中生处于个体生命成长的关键期，心智逐渐成熟但缺乏判断力，即使在家长和教师帮助下也难以正确判断是非。复杂的网络环境更增加了他们选择的难度，若不能抵制外界因素诱惑，难免走上错误道路，德育便显得尤为重要。现阶段班级德育工作与实际脱节严重，忽视了学生的性格和心理特征。基于此，认真分析网络时代德育工作面临的问题，提出相应解决策略。

    关键词 网络时代;班主任;德育;微信;安全教育

    中图分类号：G635.1 ? ?文献标识码：B

    文章编号：1671-489X（2019）21-0017-03

    1 引言

    和其他文化课不同，德育难以通过成绩反映效果，具有抽象性特征。德育工作影响着社会风气、个人成长，在学生思维方式和价值观形成的重要时期更需要德育的引导。大部分学校没有专门的德育教师，这增加了班主任工作的难度。尽管思想品德课中有关于如何防范网络陷阱的知识，但对现阶段网络上层出不穷的诱惑、陷阱等问题介绍不到位，实际德育效果并不理想。德育是需要师生共同配合的双向沟通过程，需要多样化的活动形式促进师生间情感交流，使学生逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，提升思想道德修养[1]。

    现阶段，各学校素质教育水平有很大差异，一些学校仍沿袭传统的管制教育方式。现在的初中生是有个性、有想法、追求自由的一代人，这种落后的单一化说教方法，学生厌烦，不会积极参与。立德树人是教育的根本，班主任德育工作应与时俱进，利用网络中丰富的资源，推动学生全面发展。网络背景下开展德育工作是新形势下的一种新方式。信息时代学生接触的内容越来越广泛，学校要与时俱进，采取新型管理方式和管理理念，对学生加强德育教育。

    进入21世纪，越来越快的网络速度让互联网发展迅猛，高科技给人们带来便捷生活的同时，也影响着学生心理，部分学生沉迷于网络游戏、网络小说等。网络虽然有一定的不良影响，但其优势也很明显，班主任在班级管理中应合理利用网络优势，采取相应管理对策，了解学生状态，针对性解决问题。在利用网络优势管理班级的同时，班主任应积极预防学生产生偏差心理。随着我国经济飞速发展，社会上不良信息影响着学生发展，越来越多的青少年找不到发展方向，对学习失去信心。

    面对这些问题，学校要建立完善的德育体系，帮助青少年树立正确的人生目标，健康成长[2]。互联网所宣扬的价值观念与学校教育理念不符，甚至背道而驰时，学生往往无法辨别对错，受错误价值观引导，将影响自身发展。如现今火热的网红并不是贬义词，只是一种职业，因其特殊性，或许在一夜之间便获得巨大经济效益，对学生具有强大诱惑力。很多学生不思进取，不想学习，梦想成为网红一夜暴富，这种不良的价值观反衬出信息时代开展德育工作的必要性。

    2 提高德育工作实效性策略探究

    即时交流，有效互動 ?开设学生德育网站教育学生。这种现代化教育方式能有效引导学生正确接触网络，合理利用网络。笔者常在网站板块设计上为学生留白，引导学生将自己的理想写在板块中，之后用话语激发学生立志。比如以有奖征集方式鼓励学生设计板块标语，作为学生理想板块的主标题。有了这样的引子，学生兴趣十足，设计出“心灵鸡汤”“梦想加油站”等标语。与学生交流时，鼓励学生填充内容，将自己的愿望、梦想表达出来，再由笔者统一上传，用梦想带动学生学习，为学生增添动力，有效激发学生自主学习意识。用网络带动学生成长，丰富学生知识，培养学生思维，达到教育目的。

    笔者还利用微信将一些和德育有关的主题传给学生，组织展开讨论，通过浏览学生发言了解学生真实想法，有针对性进行德育。不少学生处于青春叛逆期，对家长管教厌烦[3]。笔者就用微信给学生推荐新闻“江苏一个13岁男孩家中砍死母亲，警方初查后透露行凶原因”，然后组织学生就该新闻进行讨论。“平常大家是否会和家长闹矛盾呢？这个男孩为何会对自己母亲这样仇恨呢？”“你觉得这个男孩是否应该为自己的行为负法律责任呢？”此外还组织学生从这个话题转移到对自身行为的思考：“大家是否也曾有过和父母闹别扭的情况呢？要怎样处理自己和家长的矛盾呢？”学生在微信上畅所欲言，最后总结：“有话好好说是最重要的。父母毕竟是给了我们生命的人，是我们在这个世界上最亲近的人，大家要珍惜亲情。”

    丰富资源，充实内容 ?利用丰富的网络资源拓展班级德育方式，对学生状态、心理发展程度进行观察，寻找适合学生身心发展的方法，促进学生健康成长。用一些实例让学生了解事情原委，明白道理，进行自我约束。如班级一部分学生家庭条件优越，各式各样的钢笔和铅笔还能使用却随意丢弃。笔者通过网络找到一些落后地区的图片，尤其是我国贫困山区孩子的图片和故事，一边讲述贫穷孩子的生活状态，一边将图片展示出来，让学生渐渐理解了勤俭节约的意义。

    网络将枯燥的思想教育变成生动有趣的引导教育。教师引导学生自己找寻资料，教会学生寻找资源，让学生在学习中提升能力，用富有特色的网络活动加深对学生的教育，结合德育内容将学生引入德育教育体系中。结合网络论坛中的各种话题，从学生的兴趣出发，引导学生充分表达自己想法，发起讨论。比如中国女排夺得奥运会冠军后，笔者用学生能够理解的话语写了一段文字，发起了“你从女排队员的身上学习到什么精神”的讨论。话题引出后，学生纷纷发表自己的想法，表示要学习女排队员为国争荣誉、勇于挑战的精神，这种方式很好地渗透了德育内容。主题特色的网络活动能给学生带来思路上的开拓，学生会在不断参与中逐渐形成自己的想法。闲暇时间也可以设置一些有特色的网络观点点赞活动，引导学生进入其中，谈论自己的理想、特长。

    搭建平台，家校共建 ?家庭是孩子成长的摇篮，父母是孩子的第一任老师。对学生教育要充分调用家长资源，与家长保持实时信息互通，引导家长与孩子共同文明上网，实现与孩子共同学习、共同成长的目标。利用家庭资源应在日常生活中与家长有效沟通，比如建议家长用积极有效的方式与孩子一起文明上网。家长要了解孩子的想法，站在孩子角度进行体会。自查和反思是家长教育的重要内容：平时的做法和教育方式是否恰当？是否会给孩子造成不良影响？言行是否恰当？是否会对孩子造成心理压力？等等。通过家校共建，让家长发挥应有作用。每个父母都希望孩子能成为优秀人才，但并不知道该怎样正确教育和引导孩子。家长应告知孩子，上网时不要相信网上弹出来的恶意广告、不加陌生好友、不透露个人信息等。

    合理利用网络资源，优化德育教学内容 ?现今网络覆盖率高，学校应及时更新网络设备，利用已有的局域网创办校园德育资源共享网站，及时进行内容更新。将校园德育资源共享网站上的资源按科目分类，如德育文件总览、专家讲座或公开课程、影音资料、校园德育活动图片等，科目下再根据学生年龄阶段进行细化分类。也可以将网络优质德育资源下载保存，同样进行分类，将讲座资料、古诗文动画、经典电影资料等大容量文件存在硬盘中，所有资源向师生开放，供师生共享阅览，学生可将资源复制带回家仔细观看。

    共享资源内容要形式多样、内容丰富，以便适应各个年龄阶段学生的心理需求。比如利用网络资源进行德育工作时，可根据学生喜好，播放成语动画或者经典抗战电影等，也可以播放CCTV第十频道的《走进科学》，培养学生科学素养。这些资源弥补了德育资源的匮乏，为更好展开德育提供了丰富素材。国庆时，师生集体观看纪录片《大抗战》和《大国重器》，让学生感受新中国成立之前的艰难岁月以及改革开放后我国发生的变化和取得的成就。学生观看影片的同时，感知国家的伟大，培养爱国情怀。

    与时俱进，不断更新德育教育理念 ?传统德育教学枯燥乏味，教师要改变教学方法，积极开展多种形式的教学活动，将德育理念融入其中，使学生在教学活动中感受到班级集体活动的乐趣，思想和内心受到触动。比如定期看电影，利用多媒体教学资源组织学生看各种题材电影，让学生通过集体看电影缓解学习压力;组织学生观影后交流，对电影题材、人物或者演员的表现进行讨论交流，让学生在交流中有所感悟;教师总结，对学生人生理想、价值观念以及道德理念等进行积极引导，提升活动实效性。

    思想品德教育是一项漫长又系统的德育工作，班主任要正确认识网络时代带来的机遇和挑战，更新德育教育理念。为克服传统德育形式弊端，班主任要结合网络技术丰富德育教学形式和途径[3]。如最近频频出现的学生给各大网络平台主播刷礼物的新闻令人感慨，班主任可顺势组织学生和家长在微信群内发表观点，让学生正确认识网络直播平台的作用，学会科学利用网络。班主任要结合班内学生情况与学生关注的话题，开展针对性的德育教育活动。如很多学生沉迷于网络交友，甚至还会炫耀自己的“网友”遍布世界各地。为让学生提高对“网友”的防范意识，班主任可让学生表演情景剧，在实践练习中获得真实体验，提升德育有效性。

    挖掘微信资源，助力班级德育工作

    1）心理辅导，消除防范意识。初中阶段学生必然会存在各种心理问题。传统德育中一般会采用教师和学生面对面談心的方式，这种方式容易让学生产生抵触心理，效果不是很好。利用微信能避免面对面交流的尴尬，消除学生的心理防范意识，让学生更好地听进去，顺利解决学生的心理问题。

    班级中有的学生情窦初开，对其他学生产生好感。由于涉及早恋这样的敏感话题，班主任需要十分小心。笔者采用微信交流方式，不直接谈早恋问题，而是利用某则网络热点新闻和其进行谈心，询问其是否看过“16岁甘肃‘新娘嫁24岁表叔追踪：女孩称‘我是被骗来的”这则新闻？对其有什么感想？这是不是一个假新闻呢？该话题果然引起学生好奇心，学生开始表达自己对此的感受：“我觉得那个女孩子其实对于爱情还是很懵懂的，她可能还不知道自己是不是真的爱那个男人。”“那么你认为在这个年龄最重要的是什么呢？她的爸爸觉得她应该回去读书，你觉得呢？”学生认为：“我也觉得读书是正确的选择。”此时慢慢回到学生本人身上：“那么你呢？假使遇到自己心动的人，会怎么做？”使学生开始思考自己的问题，效果就更好。对学生进行心理辅导时，不要求学生立刻做出表态，而是给学生大量时间自主思考，让学生逐步思考自己的行为，渐渐认识到自己的问题。利用微信能随时随地和学生沟通，展开心理辅导，不会让学生感到厌烦，起到“润物细无声”效果。

    2）开展实践活动，加强安全教育。初中生对未知事物有很强的好奇心，喜欢参与各种自己没有经历过的挑战，在这个过程中可能因为缺乏安全意识而出现种种危险。笔者常利用微信对学生进行辅导，学生在实践活动中遇到问题也能用微信及时沟通交流。

    课外活动中有一组学生决定去郊外踏青，然后尝试创作，看谁写的文章最美。活动期间，笔者利用微信和其联系，了解活动情况。此时有学生提出：“我们坐公交车去的话要花很长时间，还是叫‘小黑车去吧。”有的学生不同意，但有一名学生决定要坐“小黑车”，最后在郊外汇合。小组长用微信向笔者汇报这个情况，笔者立刻和该学生视频交流，告诉其独自一人乘坐这样的车是十分危险的，建议其还是选择和同学一起乘坐公交;一定要坐出租车，也要选择正规的出租车。在笔者劝说下，该学生选择和同学一起坐公交车出行。

    在学生郊外活动中，笔者用微信告知一些要注意的安全问题，如不走过于危险的路，不生野火等;利用微信随时联系学生，遇到困境时能及时给予帮助，让学生实践活动更为高效。在微信辅助下，对学生德育教育更为全面，学生的自控能力和道德修养、自我防范意识逐步提升。

    3 结语

    综上所述，在网络速度不断提升、网络利用越来越频繁的今天，班主任应充分履行职责，不断更新观念，合理利用网络技术，做好班级德育教育工作，帮助学生养成良好学习习惯和个性品格。

    参考文献

    [1]马凤兰.“互联网+”背景下做好班级德育工作的几点思考[J].甘肃教育，2016（17）：27.

    [2]童国兵，邓亮亮.班级网络德育模式的构思与实践[J].教育导刊，2005（6）：32-34.

    [3]曹莉莉.初中班主任基于微信开展互动德育的探究[J].西部素质教育，2017（23）：46-47.