浅析生物教学在初中阶段遭遇的瓶颈和解决方案
摘 要：自现代化建设的脚步不断加快，我国各个领域的发展极其迅速。作为强国之本，教育方面更需要实施新课程教育改革。为此，多种学科需要创新教育观念，尤其是生物学科。对刚接触生物知识的初中生来说，初中生物教学的重要性不言而喻。学生只有打下坚实的基础方能在今后生物学的学习中快速进步。当前的初中生物教学因为教育机制尚未完善，所以出现了较多的教学困难。为此，相关的教育机构和教师需要尽快落实教育教学目标，提出针对性的解决方案，确保课堂教学效率稳步提升，尽快將学生的生物科成绩提高。
关键词：生物教学;现实问题;解决方案
近年来，随着科技强国战略的不断推进，各领域科技的发展脚步逐渐加快，生物科学技术不遑多让。在中学阶段为学生宣传推广生物学知识，不仅可以激发学生学习的兴趣，还能够为今后的发展打下基础，一举两得。受传统教育体制的影响，许多教育单位的生物教学与其实际意义背道而驰，没有进行更深层面的钻研分析。为紧跟时代的脚步，摒弃传统教育劣势，教育工作者需要不断推陈出新，保障授课效率，从而更加明确生物学的研究方向，提高自身的学术水平。
一、初中生物教学存在的瓶颈
1.辅助教学设施严重缺乏
作为一门实验与理论相互印证的学科，生物教学不能够局限于理论知识传授，而更多地要与实验数据进行分析比对。但是在当前中考分数比例中，生物学占据着较小的百分比，因此在校的绝大多数时间内，学生的学习时间多被语文、数学、英语所占据，完全忽略了生物学的学习。不仅如此，由于教学时间的限制，生物学实验所需要的仪器也几乎没有配套管理，严重阻碍了生物教学的全面落实。作为一门自然学科，大多数学生对各种生物知识都处于懵懂的状态，非常需要实验数据的佐证，以便加深学生的理解。但各教育单位实验室内设备严重缺乏，仪器质量令人担忧，因此学生无法充分进行实验练习，这严重影响了生物学实验的开展。如果这样的情况持续下去，学生就会因为实验设备的匮乏而缺少实践，从而无法持续激发学习热情。
2.教学理念有待革新
受传统教学理念的限制，学生无法在现有的条件下产生极大的学习热情，进而降低了教师的教学效率。自新课改推广之后，有关部门针对目前的教育状况提出了许多建议，要求学校和教师确保学生能够将课堂理论知识和日常实验实践密切结合，创新教学模式，针对不同学习程度的学生制订出一对一的教学思路，确保生物教学的开展一帆风顺。传统教学理念中，学生作为听课的主体被动接受着教师在课堂上教授的理论内容，并且由于某些知识点晦涩难懂，所以只能凭借暂时记忆的方式强化日常训练。所谓生物学实验，就是针对生物个体本身进行细致入微的观察，做出分析，客观实验，比对数据，最终得出结论。教师不仅需要强化理论知识的讲解，还需要提高实验课堂的教学效率。
3.深化生物教学实验的客观评价制度
因为初中生物实验得不到各教育单位的广泛关注，所以超过半数的教师忽视了对学生实验技能的客观评价。此外，由于相关的评价制度尚未完全建立，所以学生在完成相关实验操作后，不能科学有效地确定实验的准确性。在教学生认识显微镜的结构和使用显微镜的方法后，学生通过实际操作可以体会到微观世界的奇妙，这会极大地提高学生探索的兴致，但是由于课堂教学的相关机制尚未完善，相关实验教学内容无从考究，因此实验的针对性和准确性得不到充分体现，进而就阻碍了生物学科的教学工作的开展。
二、目前生物教学所遇到的困难及对策
1.创新教学理念，补充教学辅助设施
作为学生成长道路上的领航人，教师的综合教学素质和教育教学方法对学生来讲至关重要。由于新课改对教师教学的要求越来越高，所以教师也需要在这股浪潮中完善自身，提高教学水平。为改变传统教育方方面面的弊端，教师需要转变教学模式，创新教学理念。近年来，生物科学技术的重要性日益显露，各国的科技在生物学领域不断延伸。为了不落后于其他国家，我国相关教育部门从中学抓起，全面倡导提高生物学科的地位，并着力抓好实验辅助设备的配套管理，以便今后生物学实验的顺利开展。此外，相关授课教师需要定期开展种类丰富的活动，激发学生的学习兴趣和学习积极性。
2.完善实验课教学，激发学生学习兴趣
作为生物学学习的起点，初中阶段培养学生的学习热情至关重要。尽管这门自然学科中许多的知识都是比较抽象的，但是教师在进行课堂传授时仍然要鼓励学生自主学习，而且要引导学生自主进行实验，从而培养他们的动手能力。为进一步确保生物教学的课堂效率，教师需要运用理论联系实际的方式积极开展实验活动。另外，为提高学生的综合分析能力，教师可以依照名单进行成员分组，并为各小组布置实验任务，使学生在不断的实验探讨中收获知识和友谊。因为课堂上教师教授的理论知识过于枯燥、烦琐，所以行之有效的实验正是印证这些理论的重要手段。为了帮助学生完成实验，教师可以进行适度引导。生物学知识的复杂性常常会导致许多学生一头雾水，因此充分开展实验教学可以帮助学生解决在理论课上所无法理解的知识难点。举例来讲，在教授学生观察洋葱表皮细胞时，为了确保学生充分了解细胞的构造和形态，教师可以在要求学生利用显微镜辅助观察后画出洋葱细胞的大致结构，确保他们能够在每次的实验课堂中都有所收获。
3.分组管理实验课堂，维护实验室秩序
因为实验教学存在一定的未知性和管理困难，所以教师可以对全班学生进行分组，并且选出动手能力和管理能力较强的学生作为小组长，而小组长的任务便是提醒组员完成实验课的课前预习，并对实验室的相关设备进行管理等，从而提高实验教学的效率。在实验结束后，小组长按照顺序要求组员进行实验室的卫生打扫和实验仪器的归位，倘若仪器受损，要及时登记备案，确保下次实验前可以得到有效解决。相信在这样的管理监督下，各组成员都能够养成良好的实验习惯，提高生物实验教学的效率。
4.精准教育，科学管理
由于中学阶段各学生的智力尚未发育成熟，因此教师需要为不同水平的学生制订不同的教学计划，确保各个学生都能够在生物课堂上听得懂、学得会。作为实验性较强的学科，生物中包含的许多知识都需要通过实验来印证。作为中学生，在面对该类学科时总是充满着幻想与好奇，所以为全面提倡探究式教育辦学，教师需要为学生做出科学规范的操作说明，帮助学生积极培养动手探究的能力。例如，在第一堂实验课中，教师为学生讲解显微镜的使用方法时，需要先介绍结构及其用途，之后针对摆放位置和实验方式为学生做出示范。相信在教师的示范和协助之下，学生定能够掌握。新课改要求积极培养学生的动手能力，让学生主动参与到日常的教学实验活动中。教师要通过理论联系实际的方式帮助学生形成责任意识，提高他们思维转换的能力。新课改为学生的生物学习指明了方向，通过不断地问题延伸、假设说明、实验分析以及结果比对，从而验证实验结论的准确性。因为生物学知识具有抽象性，所以教师在生物教学过程中更加需要加强学生思维转变能力的训练，通过不断做实验，从而总结发现实验过程中存在的疏漏。在遇到不确定结论时，可以针对问题做出不同方向的假设。尽管实验的过程异常繁杂，但是通过实验的证明一定能够收获完美的实验数据。而且在此过程中，学生自身的各项能力都会得到改变。举例来讲，在印证“淀粉遇碘变蓝”的实验时，学生通过在淀粉试管中加入碘液，得到颜色程度不同的蓝色溶液后，分析总结出实验失败的因素，进而改变实验方案，通过控制溶液温度、碘液浓度以及淀粉含量的高低等，进行不同种类的实验，最终得到统一的结论。
5.拓展教学，积极开展课外教学活动
生物教学实验的开展需要以教学大纲为依据，为进一步开阔学生的眼界，提高教学水准，教师需要不断创新教学方案，积极开展课外活动。例如，在教授学生各类谷物中的氨基酸成分时，教师可以在课后要求学生探索“不同蔬菜中的营养元素所占比值”，相信在这样的课外教学活动中，学生定能够更加积极主动地投入学习中，并通过广泛阅读，搜集相关知识点，从而积累知识，提高自身的学术素养，并为今后的生物学研究打下基础。初中生物教师需要为学生培养良好的自主学习能力和实践操作能力，通过在实验过程中的探究，确保生物学的课堂教学效率稳步提升。
结 语
随着我国教育改革的深入，今后的初中生物教学定会显露出更多的“疑难杂症”，教师需要选好“特效药”，不断强化自身的学术素养，积极转变教学模式，科学有效地解决教学困难，确保中学生物教学更快、更好发展。相关教育单位需要不断完善教学体制，补充教学辅助设备，提高生物教学的认知度和重要性，大力开展生物实验课内、课外活动，针对不同学习水平的学生制订行之有效的教学方案，在不断强化的生物实验教学中提高学生的自主学习能力，确保为今后更高层次的生物教学打下坚实的基础。
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作者简介：哈力买买提·买买提玉买尔（1990— ），柯尔克孜族，新疆阿图什人，中学初级教师，硕士，研究方向：中学生物教学。
