习得方法 乐于表达

    张本芝

    摘要：写作是一种脑力劳动，而写作过程又是一种复杂的思维过程，因此对于小学生来说写作实属不易。那么，如何才能快速提高小学生的作文水平呢？笔者结合作文教学实践，总结出了一些经验。

    关键词：仿写?迁移?诱写?修改

    作为一名从事小学语文教学的教师，多年的语文教学使笔者深知，指导学生作文真的是一件不易之事。那么怎样才能使学生写好作文呢？笔者在作文教学中总结出了以下几点经验。

    一、弄清性质?熟悉要求

    初学作文对于小学生来说是一件相对困难的事，他们不知如何寻找线索，也不知如何下笔、怎样开篇。其实小学生作文就是让小学生把自己在日常生活中的所见、所闻、所思、所感用自己的语言一一表达出来。小学生的作文不同于文学创作，也没有过高的标准要求，每一篇文章都无须过多地修饰。就作文要求来说，小学生只需会写简单的记叙文，所写的作文只要中心明确、条理清楚、内容真实具体、语句通顺完整就可以了。如果对孩子们提出过高的要求，就会让大多数孩子望而生畏，提高作文教学质量也就成了一句空话。

    二、由扶到放?爱上作文

    （一）从仿写迁移到独立习作

    模仿是儿童的天性。学生学完一组课文后对于新获得的知识有一种跃跃欲试的心情，想自己试着写。因此，我在教学中一方面让学生尽可能多地背诵课文中的精彩片段，另一方面让学生用笔记本摘抄课外读物中的优美词句随时诵读。一段时间后，让学生取法范文，仿写范文，迁移独立习作。如：我在上完第九册第二单元后，要求学生写一篇《我最喜爱的动物》。第一步，出示提纲并指导学生重点观察一种动物，如小白兔的外形是什么样的？小白兔喜欢吃什么？等等。要求学生仿照《黄河象》的写法去写;第二步，选两位作文写得较好的学生朗读自己的作文，使听的学生恍然大悟：“作文原来是这样写的，并没有那么神秘！”不少学生就利用范文中的文句或技法进行迁移，写出的作文还真像回事！

    （二）由看图作文过渡到命题作文上

    看图作文是教师引导学生仔细观察画面，再就画意展开合理的想象，描绘该画所表现的情景;命题作文则是教师指定题目、确定范围，学生没有选择的余地。为了使学生的作文言之有物，我把教材中各篇文章命题的特点告诉学生。由“看图作文”逐步过渡到“命题作文”，有效地锻炼了学生的写作能力。

    （三）由片段描写诱导全篇习作

    为了有效地提高学生的作文水平，我在教学中始终坚持由易到难、循序渐进、逐步提高的练笔原则，以片段描写诱导全篇习作。如：每个人都有自己最尊敬的人，这个人你一定十分了解，总想写作文来颂扬他、怀念他。我在指导学生写这类文章时，运用从局部到整体的诱导法：（1）抓住人物的外貌进行肖像描写，勾勒人物的特点;（2）描写一段心理活动，写出其心理变化;（3）用叙述和议论结合的方式描写几个细节;（4）写几句对话，表现人物身份或者特征;（5）再具体写一两件事，把每个片段描写有机地穿插在文中。这样一来，我发现学生写出的文章有血有肉，形象生动。

    三、用心推敲?学会修改

    指导学生学习修改自己的作文，是义务教育大纲增加的一项内容。过去是学生作文老师改，学生把自己写的作文交给老师，就完成当前的学习任务了，长此以往，就会使学生写出的文章内容空洞、语言平淡、枯燥无味。那么，如何指导学生学会修改自己的作文呢？

    （一）让学生明白修改作文的重要性

    好文章是反复修改得来的。小学语文老师在上课的时候，可以给学生讲一些名家修改作品的例子。比如唐代著名诗人贾岛因为一句诗里用“推”还是“敲”而斟酌好久，海明威也曾表示他的《永别了武器》修改了三十几遍才得以问世。有句话说，文章不厌百回改。每个学生都应该具有修改作文的意识，在写出一篇文章后要反复阅读，发现不妥的地方及时修改。

    （二）反复读才能发现问题

    文章写好后，可以默读，也可以大声朗读。因为在写文章的时候，很多表述我们在写的时候认为是正确的、恰当的，但是之后再看就会发现有问题，所以学生在完成一篇作文后需要反复读。只有通过反复读，才会发现哪个句子语气不当或者逻辑不通。美国著名作家海明威表示，《老人与海》在出版前，他曾反复阅读过两百多次。修改好了也要反复读，看这样改是否跟文章的主旨相一致，是否影响文章的整体表达效果，这样才能达到修改作文的目的。

    （三）教学生具体修改哪些内容以及常用的修改符号

    小学生不可能天生就会修改作文，需要老师给予必要的指导。因此，小学语文老师在教学中，要给学生指出一些修改作文时要注意的地方，教给其一些修改方法，和常用的修改符号，增强学生修改作文的兴趣，真正让小学生学会修改作文。在修改作文的时候要注意以下几点：（1）标题。看标题和文章内容是否一致，如果不一致，则需要对作文标题进行修改。（2）主旨内容。一篇作文需要有具体的中心思想，如果学生的作文主旨不是很明确，则需要学生注意在文中加上一些点题的句子。（3）文章发展的逻辑。写作方式有顺叙、插叙、倒叙，但不管是哪种顺序，都需要符合事物发展的顺序和人们认识事物的习惯。（4）文章的标点、格式，注意做到文从字顺。除此之外，标点也是很重要的。逗号、句号都有不同的表示意义，一篇文章要想做到内容丰富精彩，一定要正确使用标点符号，文从字顺则是对文章最基本的要求，一篇文章写得好与不好，首要的是看读起来是否通顺，有没有错别字。修改文章时常用的一些方法包括：①增加。增加一些内容，使文章充实具体。②删除。删除一些重复的表述，使文章更加简洁。③改正。改正一些错别字或者使用不恰当的标点符号，使文章读起来更加顺畅。

    （四）自我修改和交换修改相结合

    同样一篇文章，不同的人阅读之后会有不同的看法。一篇作文也是这样，学生自己在阅读的时候可能会發现一些问题，别人在阅读这篇文章的时候可能又会发现一些问题。所以，小学语文老师在进行教学的时候，应该让学生自己先修改自己的作文，画出自己觉得写得精彩的部分，然后学生之间互相交换，按照五个人一组把学生分成若干个小组，小组成员之间互相交换修改作文，让对方在修改的时候写下自己的修改建议，一篇文章可多次交换阅读。通过这种方法，学生之间不仅可以发现自己和别人写作上的一些问题，而且在交流的过程中还能学到一些写作技巧，从而提高写作能力。

    同学之间互评作文是学生发现问题和解决问题的重要方式，只有站在别人的立场上，学生才能发现自身存在的许多不足。每个人的作文都会有写得很好的部分，同学的肯定对于小学生来说也是一种很好的鼓励，更能激发他们写作的兴趣和信心。

    总之，提高小学生的写作能力，只有从孩子们的兴趣着手，想方设法调动学生说与写的主动性、积极性，不断探索和发现适合学生学习写作的方法和途径，才能扎扎实实地为学生的作文学习打好坚实的基础。

    责任编辑：陆晨阳