优化美术作业形式提升美术教学实效

    薛雅雯

    摘 要：美术教学过程中最需要的是老师具有较高的创造能力引导学生，激发学生的兴趣。所以美术课堂的作业布置就格外重要，老师在布置课堂作业的过程中应该牢牢把握住学生的心理。

    关键词：小学美术; 作业布置; 优化对策

    中图分类号：G623.75 ? ? ? ? ?文献标识码：A ? ?文章编号：1006-3315（2019）03-060-001

    对于美术老师而言，作业才是反映课堂教学效果的唯一途径。因此课堂作业布置既能够反映老师课堂教学效率，又能夠激发学生的两个能力，从一定程度上来说是有百利而无一害。但是就目前情况来看，美术教学课堂的问题依然有很多，它们阻碍了美术课堂教学的效率。

    一、小学美术课堂教学当前存在的问题

    （一）课堂作业导向单一

    目前，小学美术课堂作业布置的导向比较单一，学生的作业内容缺乏创意，美术教学过程中，老师一般情况下会做出一个示范，很多学生在老师进行了示范后会按照老师的示范临摹一个一模一样的内容。我们并不需要学生的模仿能力，我们需要的是学生的创造能力和想象能力。

    （二）学校，家长以及学生自身的不够重视

    在升学压力下，学校，家长以及学生自身三方面一味的注重语文，数学，英语等科目的学习，美术作为升学考试之外的科目，它的重视程度自然不会过高。由于它不受重视，导致家长在教育与督促方面的缺失，甚至认为美术教学过程中作业的布置是浪费时间。

    （三）课堂作业目的的移位

    在平时美术教学过程中老师会一味的给学生展示大家之作，但是缺乏与实际的联系。艺术来源于生活，那些精美的大家之作反而使学生脱离了生活实际，压制了学生的思维[1]。

    （四）课堂作业布置与实际情况不符

    学生不同自然对美的理解不同，绘画技术也各不相同，但是老师在这个过程中对待所有的学生都是同一个标准，看似最公平的其实并不是公平的，因为统一的标准对待有些学生则有过高或者过低之分，这便不符合学生当前的学习情况和水平，统一的标准会导致学生课堂作业未完成，影响老师对学生的直接评价。

    二、作业布置对美术教学的作用

    首先，能够有效反映老师课堂教学效率，只有布置课堂作业才能够直接有效的反映出学生的接受程度和老师自身的教学效率，以便老师根据情况及时更改教学计划。其次，课堂作业的布置能够激发学生对美术的兴趣，激发学生自己的创造能力和想象能力。最后，他在一定程度上能够丰富学生的学习生活，在学好文化课之余，美术课堂教学能够丰富学生的内在，放松学生在学习过程中的压力。

    三、浅析小学美术课堂作业布置的优化对策

    （一）选择主题，关注学生个体差异

    老师在美术课堂教学过程中应该先提前了解好学生的水平，做好相关学情的调查，根据课本内容为学生选择与生活实际相符合的教学主题。例如人美版一年级上册第十八课《妈妈和孩子》就可以以母爱为主题，让学生们画出自己与妈妈在一起时脑海里记忆最深刻的画面。这样才能够激发学生们的兴趣。每个学生对于和妈妈在一起的感觉都是不一样的，所以表达出来的作品也是不一样的，老师尽量让学生自由发挥，不过多的干涉学生自己的想法。

    （二）创新教学形式，激发学生兴趣

    其实美术课堂教学的形式非常的多，有写生，临摹，合作，鉴赏等等，为了激发学生的兴趣，可以选取合适的、可行的教学形式提升学生主动参与到课堂教学的兴趣，另外，老师可以在教学过程中询问学生的意见对作业和课堂进行全面的改革。例如人美版二年级上册第十课《我们来跳舞》，老师在开启本节课之前，应该组织跳舞的活动，让学生们以小组或者单人的形式展示出自己的舞蹈，感受大家一起跳舞的氛围，最后再让学生们按照自己的感受去完成课堂作业，提高了学生们的课堂参与度。

    （三）将实践与课堂相结合

    美术课堂教学过程中需要实践来支撑，老师在将实践与课堂相结合的过程中也是需要综合多方面的因素来考虑的。无论如何实践都不能与教材内容相脱离，另外，在设计实践的时候要考虑学生的美术基础，如果在实践过程中学生能力不足导致做不好，可能在一定程度上会影响学生们对美术这门学科的兴趣。例如人美版三年级下册课本中《变垃圾为宝》这一课的教学中，老师应该让学生们自己从家带来不用的东西，根据自己的想象，将不用的东西再次变成我们所需要的东西，让学生在课堂上展示自己的作业并作介绍，讲明自己的改造理念。手工制作其实是学生们比较喜欢的课堂形式之一，学生的制作水平并不重要，重要的是让每个学生参与进来[2]。

    （四）让学生参与到欣赏中来

    传统的美术课堂教学也会给学生们展示一些优秀的作品，但是似乎展示的作品越多，学生们越不知道该从何下手，因为学生们想模仿，却对作品的理解不够。在我看来，给学生们展示优秀作品的时候，让学生们也参与讨论，发现作品的优点。例如人美版教材二年级下册课本中《头饰设计》一课中，将其他班级学生的优秀作品挑选出来，在课前展示，并且让学生们参与进来，对作品进行评价，谈一谈自己认为好的地方或者认为不足的地方。不仅能让学生自己参与到优秀作品的欣赏中，而且对学生们也是一种激励的方法，他们为了让自己获得表扬，会在下一次的美术课堂作业中更加认真努力。

    美术课堂的教学不是为了培养出画家，因为不是每一个人都能够成为达芬奇或者梵高，另外单单靠美术课堂成为画家也是万万不够的，开设美术课堂主要是为了培养出热爱生活，热爱艺术，并且愿意去创造美好事物的学生们。所以老师在美术课堂教学的过程中，并不能一味的追求绘画技巧，更多的应该将重心放在为学生们营造一个相对轻松的，能够创造和想象的空间。培养学生的审美素质，让美育潜移默化的融入学生的血液中，这才是每个艺术教育工作者应该努力的方向。

    参考文献：

    [1]李晶晶.从“作业布置”到“兴趣引导”——基于小学美术课堂作业的优化设计策略[J]速读旬刊，2016（6）

    [2]潘育晓.小学美术课堂作业设计的有效策略[J]美术教育研究，2017（14）：151-151