初中英语教学中“班主任效应”有效发挥的思考
兰琢
【摘要】主要针对初中英语教学中“班主任效应”有效发挥展开研究，分别从以下几个方面总结有效策略，不断优化初中英语教学模式，从而达到提高学生英语成绩的目的。
【关键词】初中英语教学 班主任效应 学习兴趣 学习氛围 双向教育
初中英语教学中，班主任担任英语教师的现象非常普遍，并在很大程度上英语班主任带领的班级，学生学习成绩都较为优异，这主要是因为班主任担任教师会产生“班主任效应”。所谓“班主任效应”主要体现在班主任履行特定管理职责过程中所产生的效应，将这种效应与初中英语教学有效整合，能有效带动学生学习的积极性。
一、处理好与学生的关系，帮助学生消除英语学习抵触心理“班主任效应”与初中英语教学的结合，要求班主任必须处理好与学生的关系，师生关系是良好教育的前提。班主任必须合理切换班主任与教师角色。英语教学中，科学利用班主任身份帮助学生更好地学习英语，为学生提高成绩奠定基础。具体要求班主任做到以下几点。
1.注重激发学生英语学习兴趣
兴趣对英语学习非常重要。班主任在进行英语教学期间，综合分析学生对英语的喜爱程度，其中班主任教育方法、班主任人格是关键影响因素，同时还包括班主任待人亲和度、班主任教学准备等。科学应用“班主任效应”在初中英语教学中，班主任必须重视对学生英语学习兴趣的激发，同时还要积极与学生交流，拉近与学生的距离，融入到学生中，了解学生学习英语的情况。以“亲其师而信其道”，让学生对英语产生兴趣，帮助学生解决英语学习中的困难，进而奠定学生未来英语学习的基础。
2.有效调节英语学习抵触心理
英语学习具有一定难度，尤其是初中英语，涉及到很多语法、写作等内容，学生一旦遇到困难得不到有效解决，则会产生抵触心理，对英语学习失去信心，甚至在课堂上不能专心听讲。班主任必须根据学生具体学习情况，给予学生更多的关怀，尤其是班级后进生，发挥“班主任效应”，让学生感受到班主任的关心与重视，在更多的鼓励下帮助学生重拾英语学习自信，提高英语学习成绩。
3.选择正确学习英语的方法
英语学习中，班主任对学生了解更为全面，产生的“班主任效应”帮助学生树立英语学习信心。班主任在教学中要多称赞与肯定学生，让学生能够真正看到自己学习成果与努力的收获，从中体会到学习英语的快乐。英语学习中，面对英语知识问题，班主任给予其正确指导，帮助学生构建英语学习框架，有针对性地解决问题，帮助学生减轻英语学习负担，这样既可以激发出“班主任效应”，又可以提高学生学习能力，改善课堂教学质量。
比如，“Unit 1 Will people have robots？”学习中，班主任结合学生之前的英语基础，向学生提出问题“What do you think life will be like in 100 years？Every home will have a robot. Will kids go to school？”由此引出教学内容。这其中“班主任效应”便会发挥作用，学生与班主任之间像朋友一样的交谈，学生不会在课堂上感到拘束，可以将自己的想法表达出来，也为班主任下一步教学提供参考。班主任必须处理好与学生的关系，这样才能真正使“班主任效应”发挥出最大价值，提高学生英语学习能力，并且为英语教学成绩的提升创造有利条件。
二、创造轻松愉悦的学习氛围，潜移默化地指导学生学习英语学习氛围对学生学习成绩影响非常重要，并且对学生起着潜移默化的教育作用。班主任管理班级过程中，为学生营造更理想的学习氛围，帮助学生拓展英语知识，锻炼学生的英语学习能力。班主任在班级中设置图书角，鼓励学生阅读英语书籍，与学生沟通探讨其中内容。单独设定英语课堂班规、班训，针对英语教学中的不足加以改善。选择励志性英语标语设置在班级醒目位置，根据学生的学习状态随时调整与更换。在班级中开设英语专栏，学生将学习到的英语新词汇与有趣的英语书籍等写在专栏中。班主任在课余时间多与学生使用英语交流，讲解更多有趣的英语知识，提高学生对英语学习的积极性。“班主任效应”随着英语教学发展与教师的指导不断被激发，锻炼学生英语思维的同时，还能够保持学生对英语的学习兴趣，加深英语学习印象。“班主任效应”是无形的，体现在英语课堂的所有环节中，创造轻松愉悦的学习氛围，潜移默化地指导学生科学学习英语。
班主任组织探讨会，针对“Can Bill play the guitar？Yes，he can，but he cant sing.”展开讨论分析。班主任为了营造轻松愉悦的氛围，与同学一起探讨，“I can guide you in your studies， but I can't dance.”并且提出问题“What can you do？”学生开始交流，“I can draw pictures.”“I can sing.”“I can dance.”等。教师与学生相处融洽，课堂教学氛围轻松，在学生相互探讨与沟通的过程中，学生对知识点与句型等掌握更加熟练。“班主任效应”在潜移默化中指导学生学习英语知识，帮助学生巩固英语基础。
三、做好与家长的交流，双管齐下提高学生学习成绩英语教学中“班主任效应”还体现在班主任与家长的沟通方面。大部分学生对家长会是抗拒的，班主任在校园中指导学生学习，家长在家庭上给予学生帮助。班主任与家长合作，为学生创造更好的学习环境，家长为学生提供较为开放性的家庭环境，这样学生的学习思维便更加活跃，同时英语学习中能够积极发散思维，学习与接受更多英语知识。班主任帮助学生克服对家长会的恐惧，与家长合作交流，减少学生英语学习恐惧心理，增强学生学习自信心。在英语教学中，以单元测试为基础，鼓励家长参与到学生学习中，对学生学习情况进行评价，更多了解自己的孩子，帮助学生弥补英语学习薄弱之处，认识到自身对学生学习与成长的影响。班主任为家长提出更多科学性建议，更科学地指导学生，进而激发出“班主任效应”，构建协调、科学的学习环境。结合双向管理，班主任探索创新英语教学模式的途径，不断调整教学方法，融合更多的新型英语教学手段。针对学生进行分层次教学，总结更多英语教学经验，制定详细的教学计划，尊重学生主体地位，真正做到因材施教。利用“班主任效应”对英语教学的影响，创新教学模式，从而达到事半功倍的教育效果。
综上所述，深思“班主任效应”英语教学的影响，其实体现出双面性。正确发挥“班主任效应”，需要班主任寻找正确方法，带动学生英语学习积极性，帮助学生发现学习问题，解决学习问题，提高学习能力的同时，培养学生综合素质。
参考文獻：
[1]严福平.新形势下初中阶段英语教师担任班主任工作的优势和原则[J].科学咨询，2017，（42）：114.
[2]李元莲.英语教学与班主任工作的有机融合[J].新课程，2017，（5）.
