打造农村中学生物高效课堂
李守春
当前，打造高效课堂成为各地教育教学改革的关键和重点。从全国各地涌现出的各种课堂教学模式就能看出端倪。要想提高学生的素质和能力，必须从课堂改革入手，也就是说，搞课改，关键在课堂。但如何让教师的课堂改革让学生受益呢？或者让学生“获利”呢？值得我们每位老师认真思考和实践。面对农村中学各种复杂的教育形势和条件，作为农村中学老师的我们也一直在努力紧跟时代的步伐，争取通过课堂，让农村学校的学生走出农村，享受到教育改革的“红利”。
一、转变观念，从学生需求出发
有一句话网络上流传甚广：“播下一种思维，收获一种行动，播下一种行动，收获一种习惯，播下一种习惯，收获一种性格，播下一种性格，收获一种命运。”对教师而言，先进的教育理念便是思维，只要先进的教育教学理念能够深入到自己的内心，便会内化为坚实的教育行动，只要教育行动扎扎实实的践行下来，便会有良好的教育习惯，好的教育习惯源于先进的教育理念，可以说，你的思维是产生或好或坏结果的诱因，你怎么想的，往往就会成为现实。作为生物老师，我们应该树立先进的教育理念，冲破传统观念和体制的束缚，大胆探索，在教学内容、教育方法、评价方式等方面进行改革。通过各种途径，不断提高自己的教育教学水平，发挥重视传授基础知识和训练基本技能的优势，让课程贴近学生生活和社会实际，增加生物课堂中的实践活动，启发学生思考问题，指导学生学会学习，调动学生学习的积极性和主动性。不断强化质量观念，建立学生学习质量报告观念，提高教育质量目标。作为普通老师，一定要有质量意识，强化质量观念，课堂教学的改变，其实就是提高质量。只有教师在课堂上提高了自己的教学质量，让每个学生都会学习＼学得好，从学生的需求出发，我们打造高效课堂的愿望就会变成现实。农村中学学生因为地缘因素，难以享受到城市学生优质资源，作为老师，要抱着对学生负责的态度，不断树立先进的教育理念，转变自己的教育教学观念，时刻想着学生的未来和前途，通过课堂教学，让学生有收获，这是打造高效课堂的第一步。
二、脚踏实地，从课堂改革出发
俗话说：“适合自己的才是最好的。”但对老师的课堂教学来说，“适合学生的才是最好的。”为了让学生从我们的课堂上收获到更多的知识和能力，我们不断尝试用最适合学生的教学模式来进行课堂教学。运用“先学后教，当堂训练”教学模式便是很好的尝试。运用“先学后教，当堂训练”教学法能够极大地调动学生学习积极性，能够唤醒学生自我改变、主动发展的意识，能够解放每个学生内在的求知欲和学习力量，能够让学生成为学习的主人。课堂上，学生都有了责任感，都能像体育竞赛那样紧张地看书、练习、更正、讨论，最后又像竞赛那样当堂完成作业。通过当堂训练和当堂完成学习任务，实现“堂堂清”的目标，学生不仅掌握了知识，当堂完成作业，达到了多元的教学目标，而且真正学会，形成了能力。运用“先学后教，当堂训练”的教学模式，能让学生的品质、意志、行为、习惯等都得到培养，让学生的综合素质得到提高。通过课堂改革和实践，我深深地体会到：课堂改革不仅是方法问题，更是普通教师思想、观念、品行等各方面都必须提高的问题。作为教师的我们只有真正从学生需求出发，端正态度，脚踏实地、老老实实地坚持长期实践，不断进行探索，尝试创新，才能把自己的生物课上成朴素、高效的、能实施素质教育的好课。
三、兢兢业业，从改变自我出发
有一位教育家说：“办好教育的关键，第一在教师，第二还在教师。”为了让高效课堂在我的生物课堂上成为常态，我认真梳理自己的知识结构，反思自己在课堂教学和学生教育工作等方面的差距，认真学习基础教育工作对教师的新要求，努力提高课堂教学的质量。同时，我不断反思自己在知识结构方面缺陷和不足，认真学习教育管理、教学课程、教学法、“先学后教，当堂训练”等方面的基础理论和知识，努力完善自己的知识体系。不断完善自己的学习意识，树立终身学习的理念，订阅并认真阅读了《生物学通报》、《生物学教学》、《中学生物教学》、《中学生物学》杂志。每期杂志拿到手后我都会仔细研读，全面了解生物教育形势，把握生物教育改革的脉搏，阅读这些专业书刊极大地开阔了我的教育视野，提升了我的教育和教科研水平。除此之外，我还认真阅读了郑晓惠的《生物课程与教学论》，胡继飞的《生物学教育心理学》、《生物教育科研概论》，胡明的《生物学教与学》，刘恩山主编的《中学生物学教学论》，汪忠主编的《生物新课程教学论》，朱正威的《我和中学生物科学教育》，叶佩珉所著的《生物学课堂教材改革探索》和《生物学课程论》等著作，这些著作给我的教学带来许多启发，让我领会了课程开发者和教材编写者的意图，了解了生物学教学的形势和改革的方向，帮助我更好实施课程，用好教材。不断反思和主动阅读，让我自己改变很多，带动我的课堂也向更好的方向迈进。
（本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题《新课程背景下农村中学有效课堂教学研究》阶段性研究成果。课题批号：GS[2013]GHB1011）
（作者单位：甘肃省白银市第五中学）
当前，打造高效课堂成为各地教育教学改革的关键和重点。从全国各地涌现出的各种课堂教学模式就能看出端倪。要想提高学生的素质和能力，必须从课堂改革入手，也就是说，搞课改，关键在课堂。但如何让教师的课堂改革让学生受益呢？或者让学生“获利”呢？值得我们每位老师认真思考和实践。面对农村中学各种复杂的教育形势和条件，作为农村中学老师的我们也一直在努力紧跟时代的步伐，争取通过课堂，让农村学校的学生走出农村，享受到教育改革的“红利”。
一、转变观念，从学生需求出发
有一句话网络上流传甚广：“播下一种思维，收获一种行动，播下一种行动，收获一种习惯，播下一种习惯，收获一种性格，播下一种性格，收获一种命运。”对教师而言，先进的教育理念便是思维，只要先进的教育教学理念能够深入到自己的内心，便会内化为坚实的教育行动，只要教育行动扎扎实实的践行下来，便会有良好的教育习惯，好的教育习惯源于先进的教育理念，可以说，你的思维是产生或好或坏结果的诱因，你怎么想的，往往就会成为现实。作为生物老师，我们应该树立先进的教育理念，冲破传统观念和体制的束缚，大胆探索，在教学内容、教育方法、评价方式等方面进行改革。通过各种途径，不断提高自己的教育教学水平，发挥重视传授基础知识和训练基本技能的优势，让课程贴近学生生活和社会实际，增加生物课堂中的实践活动，启发学生思考问题，指导学生学会学习，调动学生学习的积极性和主动性。不断强化质量观念，建立学生学习质量报告观念，提高教育质量目标。作为普通老师，一定要有质量意识，强化质量观念，课堂教学的改变，其实就是提高质量。只有教师在课堂上提高了自己的教学质量，让每个学生都会学习＼学得好，从学生的需求出发，我们打造高效课堂的愿望就会变成现实。农村中学学生因为地缘因素，难以享受到城市学生优质资源，作为老师，要抱着对学生负责的态度，不断树立先进的教育理念，转变自己的教育教学观念，时刻想着学生的未来和前途，通过课堂教学，让学生有收获，这是打造高效课堂的第一步。
二、脚踏实地，从课堂改革出发
俗话说：“适合自己的才是最好的。”但对老师的课堂教学来说，“适合学生的才是最好的。”为了让学生从我们的课堂上收获到更多的知识和能力，我们不断尝试用最适合学生的教学模式来进行课堂教学。运用“先学后教，当堂训练”教学模式便是很好的尝试。运用“先学后教，当堂训练”教学法能够极大地调动学生学习积极性，能够唤醒学生自我改变、主动发展的意识，能够解放每个学生内在的求知欲和学习力量，能够让学生成为学习的主人。课堂上，学生都有了责任感，都能像体育竞赛那样紧张地看书、练习、更正、讨论，最后又像竞赛那样当堂完成作业。通过当堂训练和当堂完成学习任务，实现“堂堂清”的目标，学生不仅掌握了知识，当堂完成作业，达到了多元的教学目标，而且真正学会，形成了能力。运用“先学后教，当堂训练”的教学模式，能让学生的品质、意志、行为、习惯等都得到培养，让学生的综合素质得到提高。通过课堂改革和实践，我深深地体会到：课堂改革不仅是方法问题，更是普通教师思想、观念、品行等各方面都必须提高的问题。作为教师的我们只有真正从学生需求出发，端正态度，脚踏实地、老老实实地坚持长期实践，不断进行探索，尝试创新，才能把自己的生物课上成朴素、高效的、能实施素质教育的好课。
三、兢兢业业，从改变自我出发
有一位教育家说：“办好教育的关键，第一在教师，第二还在教师。”为了让高效课堂在我的生物课堂上成为常态，我认真梳理自己的知识结构，反思自己在课堂教学和学生教育工作等方面的差距，认真学习基础教育工作对教师的新要求，努力提高课堂教学的质量。同时，我不断反思自己在知识结构方面缺陷和不足，认真学习教育管理、教学课程、教学法、“先学后教，当堂训练”等方面的基础理论和知识，努力完善自己的知识体系。不断完善自己的学习意识，树立终身学习的理念，订阅并认真阅读了《生物学通报》、《生物学教学》、《中学生物教学》、《中学生物学》杂志。每期杂志拿到手后我都会仔细研读，全面了解生物教育形势，把握生物教育改革的脉搏，阅读这些专业书刊极大地开阔了我的教育视野，提升了我的教育和教科研水平。除此之外，我还认真阅读了郑晓惠的《生物课程与教学论》，胡继飞的《生物学教育心理学》、《生物教育科研概论》，胡明的《生物学教与学》，刘恩山主编的《中学生物学教学论》，汪忠主编的《生物新课程教学论》，朱正威的《我和中学生物科学教育》，叶佩珉所著的《生物学课堂教材改革探索》和《生物学课程论》等著作，这些著作给我的教学带来许多启发，让我领会了课程开发者和教材编写者的意图，了解了生物学教学的形势和改革的方向，帮助我更好实施课程，用好教材。不断反思和主动阅读，让我自己改变很多，带动我的课堂也向更好的方向迈进。
（本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题《新课程背景下农村中学有效课堂教学研究》阶段性研究成果。课题批号：GS[2013]GHB1011）
（作者单位：甘肃省白银市第五中学）
