在小学语文教学中开展素质教育的实践研究

    阮胜斌

    摘 要：为了进一步实施科教兴国战略方针，在20世纪80年代我国首次提出素质教育，是相对于应试教育的一种遵循教育规律，倡导人的全面发展的教育。多年来国家一直高度重视素质教育的推进与发展，出台一系列政策方针为推进素质教育的发展提供相应政策支持。尽管近年来我国一直主张素质教育，但大多数学校还是偏重于学生成绩，以学生成绩辨别学生的好坏以及衡量老师的能力。本文在梳理出我国小学语文素质教育发展的现状，总结我国小学语文素质教育的特点和目前面临的困境，找到小学语文素质教育中存在的问题及产生的原因，探讨解决问题的对策，得到改进小学素质教育的解决对策，提升小学素质教育，促进小学素质教育发展。

    关键词：小学;语文;素质教育

    0 绪论

    20世纪80年代中期，素质教育开始在我国得到广泛的发展，素质教育与应试教育相比，更加遵循教育的规律，倡导人的全面发展的教育。此后素质教育一词就一直被广泛引用。多年来我党和政府一直高度重视素质教育的推进与发展，在推进素质教育的同时出台了一系列教育政策以推进和保障素质教育的发展，但由于我国幅员辽阔，区域与区域之间发展水平差异较大。且原有的教育基础状况极不均衡，所以区域推进，扩大福射范围鼓励地方政府和教育行政部门确保重心下移是实施素质教育的途径，可能是目前的社会条件下，全面推进素质教育一个更加务实的基本战略的全面实施素质教育和基础支持。

    1 小学语文素质教育面临困境

    1.1 素质教育研究“理论欠缺”

    在对前文的撰写过程中，发现相关资料的收集十分困难，有关于我国小学语文素质教育的研究，通过网络搜索，小学语文素质教育的检索可以搜到7576篇，尽管从资料的检索量来看的话，大部分都是研究的整体的发展趋势，而没有就区域范围进行研究分析，但是依然能够从这些内容中看到国家层面对于素质教育的重视，由于比较缺乏针对某一区域进行的研究，所以要比较深入的去分析我国小学语文的素质教育的发展水平就显得比较困难。从文献的发表时间来分析的话，可以看到主要分布在1994-2018年，这从另一个方面来说也反映出在研究小学语文的素质教育方面还需要努力。

    1.2 素质教育实施“流于形式

    实际上，在教育的过程当中，教师是一个关键的因素，可以是他们是刺激着素质教育不断升级的主要动力，并且在课堂中也拥有着主导地位，但是现实情况是出于想要学生达到更高分数的目的，他们往往会布置很多的作业，并且也会忽视那些与考试成绩不挂钩的学科，比如美术、音乐等。站在学校管理人员的角度来看，他们更重视的是学生的升学率是多少，与其他学校相比是否有优势，于是常常会出现在一些口碑很好的学校中一个班级的学生人数几乎超过一百人，在这样的人数下，教室的环境也会变得拥擠起来，不仅是学生的活动区域变小了，而且教室因为人太多也会出现空气不够流通的情况。所以说，学校不仅需要根据相关的各类规定进行规范管理，同时还应该要更多的关注素质教育，这不只是学校所理解的增设体育课或者是其他相关课程的意思，武汉市的学校在这一方面就做得很好，他们的语文课程不仅教授书本的知识，还会进行相关理念的培养以及针对本地的文化在设置某些课程内容，不断的去提高教学。不过值得一提的是，这样的教育方式的改革在其他的区县并没有开展地非常顺利，在这些地方他们受到当地环境的影响，往往没有那么丰富的教育资源，所以也只有期待学生努力提高语文学科的分数来走向更好的未来，他们更看重分数带来的升学率，这也是学校长久发展的关键。同时，还需要注意的是尽管有的学校根据相关政策对基础教育做出了改变，但是还是存在着占用这些新开设的课程的教学时间的现象。于是，我们就不难发现在一些学校一旦遇到了领导视察就会相应的准备出新的课表来应对，并且还不让学生说出实际的真正情况，于是就会给人一种良好学校氛围的错觉，领导看到的也是学生的微笑和教育的环境的怡人，但是考察工作一结束，真实的学校中更多的是学生三点一线的忙碌学习，在重压之下学习时长不断增加，基本的休息也无法得到保障。很多的小学素质教育都只是空壳子，没有实质的转变。

    2 推进小学语文素质教育实践的对策

    2.1 我国小学语文素质教育理论之完善

    要构建出一个合理的素质教育的理论体系最重要的就是要明确该理论的目的，要想提高我国小学语文素质教育的实施就必须要有相关理论来进行指导。对于任何一门学科来说，要想真正的落实下去就需要理论与目的进行和谐统一，换句话说设定一个目的是理论进行下去的根据，相应的要构建出素质教育体系也需要一个理论来进行支撑。自从提出了素质教育这一观念以后就有很多的教育学家和相关的专业人士加入到研究中来，他们之间的交流与讨论也给教育的改革带来了很多的活力，由此也对相关理论进行了丰富。

    2.2 小学语文素质教育实践之塑造

    教育要做好，实践是必须要做的，因为实践活动能够弥检测出理论上的不足。在教学实践的过程中，关于素质教育的推行方面人们已经积累了很多的经验，但是尚未上升到更具体的理论层面，要不断地对教育问题进行思考，逐渐将个体的教育观点和个体教育思想等慢慢系统化，然后加以组织整合和完善，这是能够成为素质教育理论的条件。同样，在素质教育的理论发展中，现有的素质教育理论需要不断地要不断纠正和提升教育理论的内容，才能够更好的指导教育实践，只有加深对理论与实践两者之间的认识，在教育实践运用思考完善素质教育理论，在素质教育的理论思考下更好地指导实践，才能够更好地促进素质教育发展。尽管说我们一直都在强调要对实践和理论给予相同的重视，但是真正的问题在于如何将理论与实践进行合理的融合，让他们发挥出最大的效果。理论与实践之间的关系是很密切的，教育的理论多半诞生于实践中，也只有把理论更多的落实在实践过程才能够真正实现教育实践的不断发展，才能实现对相关教育理论的更新。因此，我们也经常说一个好的理论其实能够为实践工作指明方向，所以在实际中也应该多多重视将相关理论应用在实践上。于是也才会出现更多的学者强调在实践中总结出相关的理论并进行相关的更新。结合上述分析，再进一步的总结，在进行素质教育理论的研究中需要与实践相结合，而教师无疑就在这个过程中充当实践者的角色，在进行实践的时候还需要不断的进行思考总结，让理论人员多与实践人员接触交流，相应的研究理论的人员也需要根据现在的研究困境进行总结，去分析实践与理论不能紧密结合的原因是什么，去分析在进行数据分析的时候为什么科学的方法依然无法发现教育中的缺陷，上述这些内容仔细思考的话可以发现，主要还是理论都是在一个比较理想化的条件下开展的，于是他们往往缺乏现实的因素作为支撑，换句话说他们的研究更多的是在不能接触到与教育相关问题的核心之后利用其它方式做出的研究，自然结果和现实就不太一样，要想突破这个模式的话，就需要让理论研究者多与实践人员进行交流，他们之间需要有一个相关的平台，比如构建一个网站专门对相关研究和实践状况进行总结，让更多的人员掌握最新的发展情况，理论研究人员也能够在这样的基础上了解到很多真实的情况，以便于将这些材料作为理论的支撑，在后续进行相关的研究也会更符合实际。

    3 素质教学在小学语文微课中的应用

    3.1 增加课后师生互动

    对于语文知识的讲解，学生基础不同，接受能力不同，教师应适当的与学生进行及时有效的沟通，针对学生不易理解、接受能力弱的部分及时进行课后辅导以及辅导后的测评。在平时上课后学生当时听懂，但过后模糊不清的知识点，要做到让学生在最短的时间内把模糊的知识回忆起来。适当的增加课后互动有利于学生对知识的吸收以及教师对学生的了解和管理。

    3.2 培养学生自主学习能力

    这里提到的自主学习，强调的是学生想要学习的诉求是内心趋势的。在进行课程改革的时候就一直在强调需要去培养学生这方面的能力，我们需要注意的一点是它不存在有的人有有的人没有的情况，只要进行合理的培养，人人都能够拥有这样的能力。结合语文教学的实际来看的话，自主学习其实更是一种素养，于是在要求小学生做到自主学习，让学生独立制定学习的计划，一定要结合每个人的实际情况，不仅要考虑个人的长期发展还需要将相关要求与短期的目标进行匹配，这样才能够对时间进行科学合理的分配。对于那些零散的时间更是要利用起来，不要浪费，在这样的基础之上对一天的学习做出合理有效的安排。注意劳逸结合量力而行不制定过高的要求，要积极行动不拖拉。在微课教学中以此为重点管理，通过与学生家长进行适时的溝通，培养小学生自主学习能力。

    3.3 丰富授课内容并精确分类

    目前微课教学在小学尚未普遍适用。微课通过网络平台讲授，控能较弱，因此教师授课过程需较高的灵活性，教师需结合自身经历和对课文的理解进行讲解，语文一般都和其他学科有着极其密切的关系，它的学习甚至会对其他学科的学习产生非常重要的影响，相应的其他学科也能够为语文学习提供帮助，在教学的时候，就要求老师能够根据相关的内容补充其他学科的相关知识，让他们感受到学习的魅力。同时在此基础上教师还应该在教学的时候加入各类例子让课堂变得有趣。小学生语文学习内容分类明显，对课后学习进行准确的定位和安排。对教师及讲授内容进行精准分类，便于教师管理以及学生学习和课后反馈。

    4 结语

    在社会的发展中，人民的素质得到了提高，对教育也做出要求，而针对教育的改革其实是不容易的。在社会中每个人都有不同的选择去发展成为自己想成为的人，于是我们就能够看到各类行业都有人才出现。而教育的内部结构的特殊性质又导致在进行外部选择的时候更加的灵活，人们利用教育这条路去实现自己的梦想也成为了可能。从社会发展的角度来分析的话，素质教育还有很长的路要走，并且它发展的空间也很大，在这个过程中也许应试的影响也会变得越来越小，我们应该有更多的耐心和信心来看待我国小学语文素质教育乃至全国的素质教育事业，以全面实施素质教育为核心的基础教育体系，不断思考反思调整推行素质教育的实践行为，更加积极地参与基础教育改革和素质教育的推进工作。

    参考文献

    [1]缪建锋，周芳.浅谈小学语文教学中实施素质教育的研究[J].黑河教育，2018，（11）：51-52.

    [2]袁羚健.谈谈小学语文的素质教育[J].学周刊，2018，（33）：113-114.

    [3]孙世梅.小学语文教师教学价值取向研究[D].东北师范大学，2018.

    [4]杨思涵.小学语文生语文核心素养调查研究[D].东北师范大学，2018.