信息技术环境下县域教研教学新模式的架构与实践

    蒋建军 解进军 王文伟

    摘 ?要 “空中教研学”是滦南县教育局基于信息技术环境，深入推进“三个课堂”的广泛应用，推进城乡教育均衡和公平的一种创新型教研教学模式。该模式打破传统的教研教学壁垒，突破时空限制，实现校际互动，辐射全县253所学校，服务教师6040人、学生68 203人。一校名师授课，全县同级学生互动参与;每次精准教研，全县相关教师共同研讨。

    关键词 滦南县;信息技术;教研教学模式;空中教研学

    中图分类号：G434 ? ?文献标识码：B

    文章编号：1671-489X（2019）21-0007-03

    1 前言

    近年来，滦南县教育局全面规划部署，制订实施方案和工作计划，从幼教到高中各学段常态化、全覆盖、多层次开展“空中教研学”系列活动，取得良好成效。所谓“空中教研学”系列活动，是滦南县教育局基于信息技术环境，有效整合全县骨干教师及全部信息技术设备，深入推进“三个课堂”的广泛应用，加大对农村薄弱学校、薄弱学科的扶持力度，提高农村学校的教育教学质量，推进教育的均衡和公平，促进城乡基础教育均衡协调发展的一种创新型教研教学模式。该模式打破了传统的课堂理念，突破时间、空间限制，实现了全县每个年级一个主教室和近200个分教室之间的在线互动直播，数千名师生除了可以在网上教研、学习，还可以在线和主讲名师进行即时答疑互动。

    2 活动开展的背景

    帮扶活动 ?教育发展不均衡，迫切需要开展教研教学帮扶活动。滦南县现有各级各类学校（园）293所，其中小学112所、初中22所、普通高中三所、职业高中一所、教师进修学校一所、特殊教育学校一所、民办学校两所、教学点11个，在校生68 203人;幼儿园151所，在园幼儿15 376人。全县有在岗教职工6040人。全县教育体量大，辐射范围广，推进教育优质均衡发展任务艰巨，具体表现在：

    1）县域内专家型教师缺乏，前沿教育信息闭塞，没有形成令人信服的教育高地;

    2）高中学段师资强弱不均，名师、骨干教师集中在县城两所高中，农村高中师资水平相对较弱，城乡差异较大，在一定程度上影响了农村高中的教学质量及后续发展;

    3）初中学段学科间不平衡，师资配备不均衡，边远艰苦地区教师吸引力不足，优秀教师派不进、留不住，形成薄弱学校;

    4）小学学段城乡差异较大，农村边远小学师资不足，学科结构不合理，体育、音乐、美术、英语、科学、道德与法治及信息技术教师特别紧张，相关学科教学无法正常有序开展;

    5）幼儿园特别是农村幼儿园保教水平低，专业素质亟待提高，教师老龄化问题严重。

    要有效破解上述难题，就迫切需要全县整体创新教研教学模式，发挥现有信息技术装备及名师的作用，实现优质教育资源共享，从根本上解决城乡发展不均衡、师资力量不均衡、学科发展不均衡的问题。

    环境支撑 ?现代化教学手段及信息网络的建设为活动开展提供了环境支撑。近年来，滦南县累计投资8000余万元，保证了信息技术设备逐步换代更新和应用水平的持续提高。

    1）升级改造高标准计算机教室107个，全县学校计算机教室全部更新达标。

    2）添置计算机8638台，实现了一线教师办公计算机人手一台。

    3）装备电子白板教室327个、电子触摸屏教室1199个，全县所有幼儿园及义务教育学校电子白板或触摸电视“班班通”全覆盖。

    4）投入100万元安装了网络互动教研平台、云录播管理平台和教师网络培训系统，开通107条千兆城域网;新建常态化录播教室210个，购置小鱼易联系统（云视频录播系统）32台，全县所有学校、教学点实现录播设备全覆盖，达到校校录;在教研训中心建设滦南县教研训音视频管控中心四个，确保实现全县录播设备统一管理和各学段远程互动教研。

    5）为各实验小学、22所初中和国办高中装备分体式桌面云终端系统，实现校内认证的无线覆盖，率先进行从普通校园到云技术数字校园的转变。

    6）在县教育局建立网上阅卷中心，并为各普通高中、区片研训中心初中和四所实验小学安装网上远程阅卷系统，将大数据、云计算同传统教学模式相融合，基本实现全县各学段成绩分析、教学评价与指导的信息化、自动化。

    7）优化硬件建设，统一全县录播平台，实现集中管控。引进优质教学与备课资源，建设各学段教学资源库和资源管理中心。

    为充分发挥全县现代化教育装备普及程度高、互联互通、高效便捷的优势，强化各级名师、骨干教师的示范带头作用，推动县域教育均衡发展，滦南县教育局经过多次论证，决定整合多方面人才及各种装备，因地制宜、因陋就简，发挥自身优势，弥补教育短板，在基础教育整个学段（幼教、小学、初中、高中）常态化、全覆盖、多层次地开展“空中教研学”系列活动，确保达到“一次活动、全县参与，一次研学、众人受益”的效果。

    3 “空中教研学”系列活动开展情况

    “空中教研学”系列活动是滦南县在教研教学方面的创新之举，是一项涉及面广、专业性强、技术层次高、管理较复杂的系统工程。为此，努力做到“五个保障”：设备保障、师资保障、资金保障、制度保障、活动保障。

    成立领导机构，实现精准管理 ?为加强领导、统一思想，教育局成立领导小组，并通过章程明确了各自职责分工。领导小组由教育局党组书记、局长任组长，三位副局长及教研训中心主任任副组长，三位教研训中心副主任及小教、初中、高中、電教、幼教、音体美等六个教研室主任为成员。

    各领导小组成员主管自己分管的科室培训工作，教研室各位教研员为本学科研学活动的主持人，负责活动的全程组织及资料收集;各校（中心校）主管此项研学活动的领导及网管员在各领导小组成员、教研员的领导下组织本单位的研学工作，并负责本单位人员组织、资料收集、技术保障及后期活动组织等工作;县教研训中心设立资料建档组、《简报》编辑组，负责资料归档、《简报》编辑、费用审批等工作;电教馆负责设备的分发与调配，做好相关学校（中心校）网管教师的技术培训，实现人人熟悉设备功能、人人熟练运用设备。

    强化相关培训，建设优秀团队 ?为确保装备顺畅运行，提高研学质量，滦南县按照多层级、全方位的思路，分别对领导层、应用层、技术层三个层面进行全面系统培训。

    科学、有效地开展“空中教研学”系列活动，需要培养建设一支政治素质优良、业务精通、专业功底扎实、实践经验丰富的骨干教师队伍。为此，滦南县教育局在从外地高校、科研院所选聘知名专家的基础上，立足本地，出台《关于选聘“空中教研学”教师团队的实施方案》，人员涉及从幼教到高中整个系列。首批骨干教师团队共计102名，他们中有中小学特级教师、省市县各级名师、各教研室教研员和在教育教学方面有独特建树的青年骨干教师。此外，明确了聘用人员相关待遇、责任、义务和管理办法，从制度上解决了搞一次活动拿一次方案、选一批教师的问题。

    制订活动方案，确保精准施策 ?为使活动有章可循，结合滦南县教育现状及教师专业发展的实际需求，教育局出台《“空中教研学系列活动”总体方案》，作为研学活动的纲领性文件，其内容涵盖总体目标、研学对象、研学内容、活动方式及考核与评价措施等方面。小教、初中、高中、电教、幼教、音体美等六个教研室结合本学段特点及教研教学需求，都制订了本学段（学科）的子方案。更重要的是每个教研室都围绕总体目标及本学段（学科）特点，安排了研学内容及课程表。教育局对各教研室活动课程进行汇总，每学期开学前及时发放到各校，各校根据“空中教研学”系列活动课程表统一安排本校课程，确保相关年级师生准时参与研学活动。

    创新活动内容，促进整体提升 ?在各部门、科室的共同努力下，经过近一年的实践，围绕“三个课堂”的实际应用，常态化、全覆盖、务实性、创造性地开展了一系列研学活动，择要列举如下：

    1）小学，滦南、滦县、乐亭三县同课异构研学活动;

    2）初中，薄弱校与先进校结对研学活动;

    3）高中，学考、高考备考城乡研学活动。

    另外，在家校共建、法制进校园等活动中，也充分利用“空中教研学”系列活动的组织形式，实现全程直播与互动。

    4 注重考核评价，不断总结提高

    为使参与活动教师、聘用团队成员及全部学校高度重视“空中教研学”系列活动，教育局制定政策，注重对讲课教师及相关学校的考核评价，以便在今后的工作中总结经验、改进工作、提高实效。

    参与活动教师的考核与评价 ?各科室会同学校（中心校）负责对教师的成绩考核，内容包括课程学习时间、研讨交流和实践研修成果。学年末，要求参加学习的45岁以下青年教师每人上交一篇听课感想，录一节质量提升课，学校（中心校）组织初评后上报相关教研室，由教研室择优评奖。

    聘用团队成员的考核评价 ?对聘用团队成员的成绩考核内容包括教案编制、讲座反馈、总结报告等。依据聘用团队成员的授课质量，由教育局教研训中心评定优质示范课并决定是否续聘。

    相关学校的考核与评价 ?各学校强化对教学与培训工作的管理。制订短、中期的研学计划和方案，促使教师业务培训工作有序有效深入持久开展。按照教育局所发方案及计划安排，及时调试设备、组织研学。年终，教育局教研训中心将对各校（中心校）组织活动情况及教学效果进行评价。

    5 合力攻坚克难，同心聚力发展

    “空中教研学”系列活动没有先例可依循，没有经验可借鉴，活动开展又涉及“四多”（设备多、学校多、学科多、人员多），开展过程中尤其是运行初期，暴露出一系列问题和困难。例如：个别学校重视程度不够，参与积极性不高;网络状态不稳定，大批量音视频传输过程中有卡顿掉线现象;部分农村学校信息技术师资短缺，设备维护维修力量不足;培训团队教师教学水平较高，但信息技术与学科融合能力参差不齐;幼教、小学、初中、高中各学段与电教馆缺乏统一协调联动;等等。

    源于问题，基于实际，教育局领导小组多次组织召开全县校长会议，明确分工，压实责任，强化过程督导，注重实效考核;优化城域网构架及带宽，实现全面提速，提升网络支撑水平;采取富有针对性的系统培训，理论联系实际，手把手教、面对面学，相关人员信息技术水平实现质的提升;电教馆、中小学教研室由一名领导主管，思想上统一，步调上一致，并统一安排各学段活动课程表。强大的领导团队，确保了活动扎实、有效开展;科学的培训体系，确保了各级人员业务水平迅速提升;完善的管理机制，确保了活动有序、高效进行;明晰的责权章程，确保了活动依规、主动管理。

    2017年11月，“空中教研学”被确定为国家级课题;2017年12月，唐山市基础教育拉练活动（信息技术应用部分）在滦南举行;2018年3月，唐山市智慧教育展示现场会在滦南县召开;滦南县教育局2017年、2018年连续两年被河北省教育厅评为“基础教育信息化应用典型示范案例”单位;2018年5月，“空中教研学”代表河北省参加了在北京农展馆举行的第三届全国基础教育信息化应用展示交流活動;2019年4月，“空中教研学”荣获全国第二届教育装备工作创新案例一等奖。

    6 结语

    活动开展近三年来，“空中教研学”系列活动已经成为滦南教育教学工作的重要组成部分。依据方案及课程安排，各科室、各部门既各负其责又协调联动，实现了优质教学资源在全县校区、教师、班级之间共享。现在，聘用团队成员信息化设备运用基本娴熟，网管员技能不断提升，各级管理人员对活动流程也驾轻就熟，农村师资短缺的压力不断缓解，薄弱学科逐渐弥补，薄弱学校质量持续提升。