农村信息技术学科生活化教学策略探析

    杨学谦

    【摘要】本文提出一系列課堂教学策略，旨在积极实现信息技术生活化教学，培养小学生的信息技术素养。

    【关键词】小学信息技术；生活化教学；教学氛围

    在新课程改革中明确指出，在小学信息技术课堂教学中，必须要遵循“向生活世界回归”这一原则，并积极寻求现实生活与信息技术之间的联系，将两者之间进行有效的结合，进而全面实现小学信息技术教学的生活化，以此提升信息技术课堂教学质量。

    一、营造生活化教学氛围

    充分借助生活化的教学模式，借助信息技术和学生实际生活中的素材、场景等进行有效连接，给学生营造生活化的教学氛围，记住学生熟悉的场景，活跃课堂学习氛围，促使学生积极主动参与到课堂学习中。例如，在“虚拟旅游”的课堂教学中，教师就充分结合了学生的实际情况，给学生创设了一个生活化的学习氛围：在暑假期间，学生都希望外出旅游，但总有一些学生受到多种因素的影响，常常无法实现。对此，教师可以从网络上下载一些相关的视频、图片等，弥补学生实现无法出门旅游的遗憾。在这种生活化的教学模式下，学生在这一良好的生活化的教学氛围中，激发了学习兴趣。

    二、选择合理化的教学内容

    在生活化的课堂教学模式下，教师可结合教学内容，寻求生活化的内容，将两者之间进行有效的结合，以提升课堂教学的有效性。具体来说，在信息技术课堂教学中，可结合课堂教学内容，以及学生的实际情况，将信息技术学习内容进行转化，进而促使学生在生活的学习内容中，产生学习兴趣，积极参与到课堂教学中。例如，在“图形调整”这一部分内容教学中，教师可结合学生生活中最为常见的图像，引导学生从不同的角度、不同的方法等，对图形进行适当调整，进而达到对图形形态进行改变，以得到不同的图像。另外，在选择合理化的教学内容的时候，教师可充分结合教学内容，并结合学生熟悉的生活资源，将实际生活中比较生动的一些生活化的安全案例穿插到教学中，并将其作为教学补充，使之成为教学内容的重要组成部分，进而使得小学信息技术课堂教学内容更加充实、更加生活，进而促使信息技术课堂教学更加生活化。

    三、教学过程生活化

    在小学信息技术课堂教学中，由于小学生的注意力集中的付间相对比较短，在传统课堂教学模式下，课堂教学效果不甚理想。鉴于此，教师可充分结合生活化教学模式，引导学生在生活化的教学过程中，不断提升其动手操作能力，确保学生在生活化的操作中，真正实现学用结合、学以致用。同时，在教学过程中，通过生活化的教学过程，积极寻求与学生实际生活相关的案例，引导学生借助所学的知识，对生活中的问题进行解决，进而真正提升学生的知识应用能力。

    综上所述，将生活化教学模式应用到小学信息技术课堂教学中，具有无可比拟的优势，显著提升了课堂教学效果。鉴于此，教师必须要切实结合学科特点、学生的实际情况等，充分借助生活化教学模式，以提升小学信息技术课堂教学质量。

    【参考文献】

    [1]罗秀红.基于诚信品质培养的小学信息技术教学实践———以“诚信书籍齐分享，页面的设置”为例[J].科教文汇（下旬刊），2019（3）.

    [2]王礼明.新课程背景下小学信息技术创新教育探析[J].科技风，2019（9）.