新媒体时代初中英语阅读教学创新分析

    徐晶

    摘 要:媒介发展,不断推陈出新,立足传统媒介,其衍生出多样化的新媒体形式。新媒体已然成为当前的一大主流,渗透到人们的日常生活与工作当中。在教育教学活动中运用新媒体具有一定的积极作用。在初中阶段开展英语阅读教学,就可以融入新媒体,推进课堂教学模式重构创新,让阅读教学呈现出全新面貌。文章首先剖析了新媒体的内涵特点及其教学适用性,其次分析了当前初中英语阅读教学面临的困境,最后提出了利用新媒体创新教学的具体策略,以供参考。

    关键词:新媒体;初中英语;阅读教学;困境;创新教学

    教育教学不断发展,出现了很多新的契机,这有助于教学活动从传统模式走出来。当前教学活动不仅需要实现内容革新,还需要实现教学模式转变。因为学生群体本身是不断变化的,学生所处的社会时代逐渐进步,所以教学方式也要跟上这种步伐,不能落后于时代。在初中阶段的英语课程中,阅读是主要内容,涉及单词、语法等知识,教师要在其中融入核心素养。传统教学已经和现实脱节,不适合当前的时代形势。因此,以目前社会主流的新媒体为载体,重构阅读课堂,这样能够给学生带来不一样的学习体验,从而让英语教学收到更好的效果。

    一、新媒体内涵特点及其教学适用性剖析

    1.内涵特点

    新媒体,媒体是其核心本质。新,则是与传统媒体相对应的字眼。媒体,传播媒介信息的载体。在以往,媒介信息传递是依靠报纸、杂志、电视、广播等视听载体进行的,这些媒体形式一般被视作传统媒体。而信息技术快速发展,推动互联网快速扩张,媒体与互联网的结合,逐渐衍生出新型的信息传播方式,比如,小视频、动态图、网络直播、文字流媒体,等等,而具体到载体,则有微信、微博、抖音等。日常所提及的“双微一抖”,就是新媒体的典型代表。相较于传统形式的媒体,新媒体在实践中体现出很多特点。第一,全天候。传统媒体在信息传播上具有固定的时间段,这是无法避免的。而新媒体可以全天候实现信息传播,不受到时间限制,非常灵活自由。第二,草根化。传统媒体是由专业机构运营的。不论是广播还是电视,抑或是杂志报纸,都是专业机构经营运作。而新媒体放开了进入门槛,普通人也可以成为新媒体中的信息传播者,这类通常被称为自媒体。草根化的特点,充分激发了人们的参与热情,加强了信息流动与创造。第三,多样化。在新媒体上,内容存在多样化的特点,而且保持了较高频率的创新,内容形式不断翻新,充满活力,这也是传统媒体难以相比的。

    2.教学适用性

    新媒体的本质属于媒介传播载体,将其运用于教学,就需要评价其是否具备教学适用性,也就是是否适合在教学中应用。第一,新媒体在课堂中的呈现,可以将多媒体作为载体。多媒体目前已经在很多学校得到运用,具备了相应的条件。近些年,校园信息化建设速度很快,绝大部分学校都已经具备了基础的多媒体设备,可以开展多媒体教学,这就为新媒体的引入提供了途径。第二,素材丰富。新媒体上包含了各式各样的素材,其中就有和英语教学相关的资源。在众多新媒体平台中,存在一些专业的英语学习媒介平台,这些平台会分享很多专业、新颖的英语知识,这就是很好的教学素材。此外,新媒体平台也包含其他类型的一些英语素材,如电影、歌曲等,这些不同类型的素材都可以在英语阅读教学中予以利用。第三,新媒体教学可以助力教学发展。从当前教育教学发展来看,线上教学正逐渐成为一个趋势,将一部分教学活动放到线上进行,可以让英语教学实现拓展。而新媒体中的网络直播类媒介平台,就给线上教学的开展提供了条件。基于网络直播,教师可以轻松实现在线教学。总的来说,新媒体对教育教学来讲,具备一定的适用性。初中英语教师可以考虑将新媒体运用到教学活动之中。

    二、教学困境

    结合初中英语阅读教学的具体实情来看,当前教学活动面临一些困境,造成阅读教学效率偏低,学生的知识掌握难以收到理想效果。要想对新媒体实现教学运用,就需要把握目前教学困境,从这些困境出发,运用新媒体优化教学,实现教学突破,走出困境。

    1.内容单一

    新媒体的发展让信息量得到空前增长,让网络内容非常充实多样。初中生在课余时间也可以通过网络浏览信息,他们会获取到很多新颖的、趣味化的信息,对这些新颖趣味的信息产生喜爱之后,就会对课本上的知识内容逐渐产生枯燥感,进而降低学习积极性。而当前英语阅读在教学内容上较为单一,拓展不足,降低了学生在课堂上的学习参与度,无法取得理想的效果,导致课堂氛围不热烈,教学活动仅限于教师的单方面讲解。

    2.教师活动局限于课堂

    时代的发展,再加上课程改革的深入,教学活动走出课堂,回归生活,这是一个明显的趋势。英语阅读也需要从课堂中跳脱出来,回归到生活当中,将现实生活和英语教学结合起来,构建起生活化的学习体系。不过,从当前部分教师的教学实践来看,教学活动还局限于课堂之中,并未向课外拓展,这便会导致英语阅读教学和现实生活脱节,不能让教学活动回归到生活当中。

    3.互动不足

    师生互动是教学活动不容忽视的环节。良好的互动可以让教师和学生之间形成更加深厚的有机联系,同时促进浓厚学习氛围的营造。融洽的课堂氛围可以让教师和学生都积极参与进来,彼此之间加深了解,这样才能夠推动教学的进步和发展。

    三、新媒体运用于英语阅读教学的具体实施策略

    陷入困境,英语阅读教学质量就难以提高。新媒体是突破阻碍,走出困境的重要手段。将新媒体和阅读教学结合,从不同角度切入,发挥新媒体的作用,重建阅读教学体系,这样可以推动英语阅读教学进入一个新的阶段。

    1.拓展内容

    将新媒体与英语阅读教学相结合,可以拓展教学内容。单纯的课本内容在目前并不足以有效激发学生的学习兴趣,借助于新媒体上丰富广泛的素材来拓展教学内容,这是一个值得关注的新选择。具体来讲,教师可以将拓展的阅读素材和教材内容进行对比阅读。从初中英语课程的内容构成来看,虽然阅读材料的篇幅一般不长,但是主题鲜明,会给出一些具体的观点。阅读教学不仅要让学生了解英语文本的含义,还要让学生了解其中包含的主题思想。因此,在进行教学的时候,教师可以通过新媒体引入一些类似的素材,和课本内容展开对比阅读,通过对比强化学生的理解。比如,I'm watching TV这一单元,主要内容就是针对看电视这一主题进行探讨,同时对I'm doing+sth这一句式进行解读。因此,在课堂教学中,教师可以基于这个句式引入关于playing phone(玩手机)这一类型的素材,和课本中看电视的阅读内容进行对比阅读,强化学生对句式的理解,同时突出要适当控制电子设备娱乐的思想。

    2.创新教学

    除了对课堂上的教学内容进行拓展之外,教师还可以着眼于课堂上的具体阅读教学形式,借助于新媒体予以创新,构建起新颖的阅读模式。首先,可以构建起表演性阅读的模式。在初中英语课本中,有不少对话类的阅读文本,对于这些对话类型的阅读文本,教师可以通过多媒体构建一个具体的情境,然后让学生分成几个小组,分别代入不同角色,展开对话表演。在这一过程中,学生可以对相关的内容加深理解。其次,基于微课引导阅读。新媒体时代,有一类教学素材需要引起注意,那就是微课。微课作为一种视频化的教学载体,能够发挥引导学生自主学习的作用。在英语阅读教学中,教师可以通过微课布置一些阅读任务,让学生通过观看微课理解阅读材料,然后结合课本内容来完成这些任务,如此便可以强化学生在课堂上的自主阅读,突出学生本位。最后,教师还可以利用多媒体创设其他形式的教学模式,丰富英语阅读教学,以取得更好的教学效果。

    3.强化互动

    对于新媒体的利用,还可以在课堂上从师生互动这个角度切入。基于新媒体构建起师生互动活动,在互动中对相关的英语知识实现学习。比如,在对一些单词进行教学的时候,教师可以基于多媒体在课堂上构建起“我比你猜”的活动。教师将学生分组,一部分学生面对黑板,一部分背对黑板。教师通过多媒体展示单词,面对黑板的学生,通过肢体动作来表达这个单词的含义,背对黑板的学生则猜测具体是什么单词。不仅如此,教师也可以作为比画者,在心中想一个单词,通过肢体动作进行比画,让学生理解猜测。这样的互动可以加深学生对相关英语单词的理解记忆。而对于一些语法的教学,教师可以在课堂上构建“流水对话”的活动。教师利用新媒体展示一些素材,然后向学生发问,学生利用某个相关语法句式以及展示出来的素材回答教师的问题。这样的方式可以提高学生的语法水平。

    4.课外拓展

    新媒体给教学活动开发了向课外拓展的渠道,初中英语教师需要把握住这一渠道,让阅读教学向课外拓展,以便取得更好的教学效果。比如,可以基于微信这一新媒体渠道,在课前向学生发送一些预习内容,让学生可以在前往学校的路上,简单浏览这些预习内容,形成印象。同样的,教师也可以对课堂内容进行归纳总结,形成复习素材,通过新媒体传递给学生,让学生可以在放学路上或是在家中通过这些素材来进行复习,强化自身对英语知识的记忆。此外,教师还可以开辟课外讨论组,基于新媒体,在课外和学生讨论交流,强化师生关系。

    结 语

    新媒体能够给初中英语阅读教学带来积极作用,也具备一定的适用性。英语教师在实践中就应该从不同角度出发,利用新媒体创新教学形式、拓展教学内容,促进阅读教学不断地发展。

    [參考文献]

    [1]李 茵.互联网+时代初中英语信息化阅读教学探析[J].英语画刊(高级版),2018(30):82.

    [2]黄 敏.试论“互联网+”时代初中英语信息化教学的利弊[J].新东方英语(中学版),2018(3):20.

    [3]陈思婵.新媒体时代中学生阅读习惯现状分析及探究[J].考试周刊,2019(1).

    [4]肖海芬.浅论现代新媒体技术打造初中英语阅读高效课堂[J].山海经:教育前沿,2019(8).

    作者简介:徐 晶(1981— ),女,新疆沙雅人,一级教师,本科,研究方向:初中英语教学。

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