新媒体时代初中英语阅读教学创新分析
徐晶
摘 要：媒介发展，不断推陈出新，立足传统媒介，其衍生出多样化的新媒体形式。新媒体已然成为当前的一大主流，渗透到人们的日常生活与工作当中。在教育教学活动中运用新媒体具有一定的积极作用。在初中阶段开展英语阅读教学，就可以融入新媒体，推进课堂教学模式重构创新，让阅读教学呈现出全新面貌。文章首先剖析了新媒体的内涵特点及其教学适用性，其次分析了当前初中英语阅读教学面临的困境，最后提出了利用新媒体创新教学的具体策略，以供参考。
关键词：新媒体;初中英语;阅读教学;困境;创新教学
教育教学不断发展，出现了很多新的契机，这有助于教学活动从传统模式走出来。当前教学活动不仅需要实现内容革新，还需要实现教学模式转变。因为学生群体本身是不断变化的，学生所处的社会时代逐渐进步，所以教学方式也要跟上这种步伐，不能落后于时代。在初中阶段的英语课程中，阅读是主要内容，涉及单词、语法等知识，教师要在其中融入核心素养。传统教学已经和现实脱节，不适合当前的时代形势。因此，以目前社会主流的新媒体为载体，重构阅读课堂，这样能够给学生带来不一样的学习体验，从而让英语教学收到更好的效果。
一、新媒体内涵特点及其教学适用性剖析
1.内涵特点
新媒体，媒体是其核心本质。新，则是与传统媒体相对应的字眼。媒体，传播媒介信息的载体。在以往，媒介信息传递是依靠报纸、杂志、电视、广播等视听载体进行的，这些媒体形式一般被视作传统媒体。而信息技术快速发展，推动互联网快速扩张，媒体与互联网的结合，逐渐衍生出新型的信息传播方式，比如，小视频、动态图、网络直播、文字流媒体，等等，而具体到载体，则有微信、微博、抖音等。日常所提及的“双微一抖”，就是新媒体的典型代表。相较于传统形式的媒体，新媒体在实践中体现出很多特点。第一，全天候。传统媒体在信息传播上具有固定的时间段，这是无法避免的。而新媒体可以全天候实现信息传播，不受到时间限制，非常灵活自由。第二，草根化。传统媒体是由专业机构运营的。不论是广播还是电视，抑或是杂志报纸，都是专业机构经营运作。而新媒体放开了进入门槛，普通人也可以成为新媒体中的信息传播者，这类通常被称为自媒体。草根化的特点，充分激发了人们的参与热情，加强了信息流动与创造。第三，多样化。在新媒体上，内容存在多样化的特点，而且保持了较高频率的创新，内容形式不断翻新，充满活力，这也是传统媒体难以相比的。
2.教学适用性
新媒体的本质属于媒介传播载体，将其运用于教学，就需要评价其是否具备教学适用性，也就是是否适合在教学中应用。第一，新媒体在课堂中的呈现，可以将多媒体作为载体。多媒体目前已经在很多学校得到运用，具备了相应的条件。近些年，校园信息化建设速度很快，绝大部分学校都已经具备了基础的多媒体设备，可以开展多媒体教学，这就为新媒体的引入提供了途径。第二，素材丰富。新媒体上包含了各式各样的素材，其中就有和英语教学相关的资源。在众多新媒体平台中，存在一些专业的英语学习媒介平台，这些平台会分享很多专业、新颖的英语知识，这就是很好的教学素材。此外，新媒体平台也包含其他类型的一些英语素材，如电影、歌曲等，这些不同类型的素材都可以在英语阅读教学中予以利用。第三，新媒体教学可以助力教学发展。从当前教育教学发展来看，线上教学正逐渐成为一个趋势，将一部分教学活动放到线上进行，可以让英语教学实现拓展。而新媒体中的网络直播类媒介平台，就给线上教学的开展提供了条件。基于网络直播，教师可以轻松实现在线教学。总的来说，新媒体对教育教学来讲，具备一定的适用性。初中英语教师可以考虑将新媒体运用到教学活动之中。
二、教学困境
结合初中英语阅读教学的具体实情来看，当前教学活动面临一些困境，造成阅读教学效率偏低，学生的知识掌握难以收到理想效果。要想对新媒体实现教学运用，就需要把握目前教学困境，从这些困境出发，运用新媒体优化教学，实现教学突破，走出困境。
1.内容单一
新媒体的发展让信息量得到空前增长，让网络内容非常充实多样。初中生在课余时间也可以通过网络浏览信息，他们会获取到很多新颖的、趣味化的信息，对这些新颖趣味的信息产生喜爱之后，就会对课本上的知识内容逐渐产生枯燥感，进而降低学习积极性。而当前英语阅读在教学内容上较为单一，拓展不足，降低了学生在课堂上的学习参与度，无法取得理想的效果，导致课堂氛围不热烈，教学活动仅限于教师的单方面讲解。
2.教师活动局限于课堂
时代的发展，再加上课程改革的深入，教学活动走出课堂，回归生活，这是一个明显的趋势。英语阅读也需要从课堂中跳脱出来，回归到生活当中，将现实生活和英语教学结合起来，构建起生活化的学习体系。不过，从当前部分教师的教学实践来看，教学活动还局限于课堂之中，并未向课外拓展，这便会导致英语阅读教学和现实生活脱节，不能让教学活动回归到生活当中。
3.互动不足
师生互动是教学活动不容忽视的环节。良好的互动可以让教师和学生之间形成更加深厚的有机联系，同时促进浓厚学习氛围的营造。融洽的课堂氛围可以让教师和学生都积极参与进来，彼此之间加深了解，这样才能夠推动教学的进步和发展。
三、新媒体运用于英语阅读教学的具体实施策略
陷入困境，英语阅读教学质量就难以提高。新媒体是突破阻碍，走出困境的重要手段。将新媒体和阅读教学结合，从不同角度切入，发挥新媒体的作用，重建阅读教学体系，这样可以推动英语阅读教学进入一个新的阶段。
1.拓展内容
将新媒体与英语阅读教学相结合，可以拓展教学内容。单纯的课本内容在目前并不足以有效激发学生的学习兴趣，借助于新媒体上丰富广泛的素材来拓展教学内容，这是一个值得关注的新选择。具体来讲，教师可以将拓展的阅读素材和教材内容进行对比阅读。从初中英语课程的内容构成来看，虽然阅读材料的篇幅一般不长，但是主题鲜明，会给出一些具体的观点。阅读教学不仅要让学生了解英语文本的含义，还要让学生了解其中包含的主题思想。因此，在进行教学的时候，教师可以通过新媒体引入一些类似的素材，和课本内容展开对比阅读，通过对比强化学生的理解。比如，I'm watching TV这一单元，主要内容就是针对看电视这一主题进行探讨，同时对I'm doing+sth这一句式进行解读。因此，在课堂教学中，教师可以基于这个句式引入关于playing phone（玩手机）这一类型的素材，和课本中看电视的阅读内容进行对比阅读，强化学生对句式的理解，同时突出要适当控制电子设备娱乐的思想。
2.创新教学
除了对课堂上的教学内容进行拓展之外，教师还可以着眼于课堂上的具体阅读教学形式，借助于新媒体予以创新，构建起新颖的阅读模式。首先，可以构建起表演性阅读的模式。在初中英语课本中，有不少对话类的阅读文本，对于这些对话类型的阅读文本，教师可以通过多媒体构建一个具体的情境，然后让学生分成几个小组，分别代入不同角色，展开对话表演。在这一过程中，学生可以对相关的内容加深理解。其次，基于微课引导阅读。新媒体时代，有一类教学素材需要引起注意，那就是微课。微课作为一种视频化的教学载体，能够发挥引导学生自主学习的作用。在英语阅读教学中，教师可以通过微课布置一些阅读任务，让学生通过观看微课理解阅读材料，然后结合课本内容来完成这些任务，如此便可以强化学生在课堂上的自主阅读，突出学生本位。最后，教师还可以利用多媒体创设其他形式的教学模式，丰富英语阅读教学，以取得更好的教学效果。
3.强化互动
对于新媒体的利用，还可以在课堂上从师生互动这个角度切入。基于新媒体构建起师生互动活动，在互动中对相关的英语知识实现学习。比如，在对一些单词进行教学的时候，教师可以基于多媒体在课堂上构建起“我比你猜”的活动。教师将学生分组，一部分学生面对黑板，一部分背对黑板。教师通过多媒体展示单词，面对黑板的学生，通过肢体动作来表达这个单词的含义，背对黑板的学生则猜测具体是什么单词。不仅如此，教师也可以作为比画者，在心中想一个单词，通过肢体动作进行比画，让学生理解猜测。这样的互动可以加深学生对相关英语单词的理解记忆。而对于一些语法的教学，教师可以在课堂上构建“流水对话”的活动。教师利用新媒体展示一些素材，然后向学生发问，学生利用某个相关语法句式以及展示出来的素材回答教师的问题。这样的方式可以提高学生的语法水平。
4.课外拓展
新媒体给教学活动开发了向课外拓展的渠道，初中英语教师需要把握住这一渠道，让阅读教学向课外拓展，以便取得更好的教学效果。比如，可以基于微信这一新媒体渠道，在课前向学生发送一些预习内容，让学生可以在前往学校的路上，简单浏览这些预习内容，形成印象。同样的，教师也可以对课堂内容进行归纳总结，形成复习素材，通过新媒体传递给学生，让学生可以在放学路上或是在家中通过这些素材来进行复习，强化自身对英语知识的记忆。此外，教师还可以开辟课外讨论组，基于新媒体，在课外和学生讨论交流，强化师生关系。
结 语
新媒体能够给初中英语阅读教学带来积极作用，也具备一定的适用性。英语教师在实践中就应该从不同角度出发，利用新媒体创新教学形式、拓展教学内容，促进阅读教学不断地发展。
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作者简介：徐 晶（1981— ），女，新疆沙雅人，一级教师，本科，研究方向：初中英语教学。
