例谈高中英语写作教学中“模因论”的应用
周传林
模因论（Memetics）是一种基于达尔文进化论的观点解释文化进化规律的新理论，在语言发展过程中有着重要作用。写作作为语言输出的重要途径，在教学中占有较大比重，是一种语言交际能力。英语写作一直以来是高中教师及学生面临的重点及难点。当前，大多学生在英语写作中表现出用词不当、语言中式及结构紊乱等问题。鉴于此种情况，本文基于模因论视角探讨高中英语写作教学，进而为接下来的高中英语写作教学提供新视域。
一、直接套用，增强写作表达效果
语言学习自身就是语言模因复制及传播的过程，各种语言表达手段都能够复制与别人交流，进而达到传播的目的。高中英语写作中如何正确应用“模因”显得较为重要，在英语教学中可引导学生直接套用，可引用原课文中的句子、段落、词语等。若语言不被人模仿或使用，久而久之，就会逐渐衰亡。通过应用名言警句、成语或俗语等，能够增强写作表达效果，起到较好的画龙点睛效果。如：写作“儿女孝敬父母”的英文文章时，就可使用“Such kindness of warm sun， can't be repaid by grass.（谁言寸草心，报得三春晖）”的俗语；写关于教师无私奉献的精神，就可引用“A candle lights others and consumes itself.（蜡烛焚自身，光亮照别人）”的俗语；写关于矛盾冲突，分析矛盾所产生的原因以及如何找到解决方法等文章时，可套用“Respect others， to get respect.（尊重别人，才能得到别人的尊重）”；写关于坏人终究落败，好人终究会有回报的文章时，可引用“A bad beginning makes a bad ending.（恶其始者必恶其终）”等等。此类语句在文章开头或结尾引用，能够使文章眼前一亮，吸引读者眼球。当然，要想直接套用别人名言警句，需要学生平时的积累，进而在写作中灵活运用，增强写作表达效果。
二、间接模仿，提高写作表达水平
模因提倡模仿，但是并不意味着所有都是直接模仿别人的，百分百的克隆。应正确认识模仿的实质。在模仿的过程中也需要有所创新，对原有语言进行仿写等。作文仿写并不是新鲜话题，古往今来，多数著名作家都是在模仿前人及大家文章的基础之上，创作出自己的文章，达到青出于蓝而胜于蓝。所谓的仿写并不是抄袭，同时也不是将别人的文章东摘一段、西抄一截凑成自己文章。真正的仿写是对某一篇文章的主题、结构及语言风格进行仿写，学生在经过长时间的仿写后，积累丰富的写作经验，也就能够用自己的语言去表达，就有可能创造出自己的文章。当然，仿写的短语、课文有很多，每一个短语或课文都有自己的特色，该如何仿，从何仿，这就要求教师引导学生“异”中取“同”，取个人写作之需。如：学习完“take a seat”这一短语后，教师可引导学生自己创造出结构相似但内容不同的短语。可仿写为“folks， take a seat please.（大伙请坐下来）”。这样的仿写是间接模仿，但又不完全抄袭。又如：在进行议论文写作时，经常用到“This failure is due to the fact they lack experience.（这次失败的原因是他们缺乏经验）”，可对其进行仿写“The reasons for this failure is that they lack experience.”此外，也可对文章逻辑关系及结构进行模仿，进而创新出自己的结构特色。如：在写作过程中，经常遇到利益与弊端对比的句子，常常使用“Nowadays many， people prefer to…（首先，阐述利益），But just as the saying goes…（然后，阐述弊端），I believe that positive aspects of…（最后，阐述自己的观点）”。这是一般英文写作利益与弊端的通用结构，我们在写作过程中就可借用该结构。在借用的过程中，对课文中好点的段落或句子进行模仿，将别人的东西通过语言模仿变为自己的东西，提高写作表达水平。
三、同形联想，提高写作表达能力
模因论还提倡同形联想，对同一信息内容采用不同的语音形式来表达，同时又能够采用相同的语音形式表达不同的文章内容。这就需要教师在教学过程中灵活运用模因论，真正做教学的有心人，而不是仅仅教会学生方法。在此过程中应充分认识到语音模因不仅有概念意义外，还有联想意义，可引导学生采用多种联想方法，进行创作。如：学习“receive与believe”的词组时可对其加以扩展，帮助学生记忆。可扩展为“receive guests”与“believe friends”。通过此种联想手法，加强学生短语的应用。久而久之，当学生看到一个词语时，能够自行造句，同时也可记住很多相关的单词。指导学生对词汇不断积累，组成一个新的模因复合体，提高学生的写作能力。
高中英语写作教学是教学的重要内容，同时模因论作为新兴术语，将其应用到高中英语写作教学中，可增强学生写作表达效果，提高写作表达水平，培养学生写作思维。当然，在模仿过程中，应正确认识到并不是百分百的照抄，在模仿的基础之上创作出自己的新意。
（作者单位：江苏省泰兴中学）
模因论（Memetics）是一种基于达尔文进化论的观点解释文化进化规律的新理论，在语言发展过程中有着重要作用。写作作为语言输出的重要途径，在教学中占有较大比重，是一种语言交际能力。英语写作一直以来是高中教师及学生面临的重点及难点。当前，大多学生在英语写作中表现出用词不当、语言中式及结构紊乱等问题。鉴于此种情况，本文基于模因论视角探讨高中英语写作教学，进而为接下来的高中英语写作教学提供新视域。
一、直接套用，增强写作表达效果
语言学习自身就是语言模因复制及传播的过程，各种语言表达手段都能够复制与别人交流，进而达到传播的目的。高中英语写作中如何正确应用“模因”显得较为重要，在英语教学中可引导学生直接套用，可引用原课文中的句子、段落、词语等。若语言不被人模仿或使用，久而久之，就会逐渐衰亡。通过应用名言警句、成语或俗语等，能够增强写作表达效果，起到较好的画龙点睛效果。如：写作“儿女孝敬父母”的英文文章时，就可使用“Such kindness of warm sun， can't be repaid by grass.（谁言寸草心，报得三春晖）”的俗语；写关于教师无私奉献的精神，就可引用“A candle lights others and consumes itself.（蜡烛焚自身，光亮照别人）”的俗语；写关于矛盾冲突，分析矛盾所产生的原因以及如何找到解决方法等文章时，可套用“Respect others， to get respect.（尊重别人，才能得到别人的尊重）”；写关于坏人终究落败，好人终究会有回报的文章时，可引用“A bad beginning makes a bad ending.（恶其始者必恶其终）”等等。此类语句在文章开头或结尾引用，能够使文章眼前一亮，吸引读者眼球。当然，要想直接套用别人名言警句，需要学生平时的积累，进而在写作中灵活运用，增强写作表达效果。
二、间接模仿，提高写作表达水平
模因提倡模仿，但是并不意味着所有都是直接模仿别人的，百分百的克隆。应正确认识模仿的实质。在模仿的过程中也需要有所创新，对原有语言进行仿写等。作文仿写并不是新鲜话题，古往今来，多数著名作家都是在模仿前人及大家文章的基础之上，创作出自己的文章，达到青出于蓝而胜于蓝。所谓的仿写并不是抄袭，同时也不是将别人的文章东摘一段、西抄一截凑成自己文章。真正的仿写是对某一篇文章的主题、结构及语言风格进行仿写，学生在经过长时间的仿写后，积累丰富的写作经验，也就能够用自己的语言去表达，就有可能创造出自己的文章。当然，仿写的短语、课文有很多，每一个短语或课文都有自己的特色，该如何仿，从何仿，这就要求教师引导学生“异”中取“同”，取个人写作之需。如：学习完“take a seat”这一短语后，教师可引导学生自己创造出结构相似但内容不同的短语。可仿写为“folks， take a seat please.（大伙请坐下来）”。这样的仿写是间接模仿，但又不完全抄袭。又如：在进行议论文写作时，经常用到“This failure is due to the fact they lack experience.（这次失败的原因是他们缺乏经验）”，可对其进行仿写“The reasons for this failure is that they lack experience.”此外，也可对文章逻辑关系及结构进行模仿，进而创新出自己的结构特色。如：在写作过程中，经常遇到利益与弊端对比的句子，常常使用“Nowadays many， people prefer to…（首先，阐述利益），But just as the saying goes…（然后，阐述弊端），I believe that positive aspects of…（最后，阐述自己的观点）”。这是一般英文写作利益与弊端的通用结构，我们在写作过程中就可借用该结构。在借用的过程中，对课文中好点的段落或句子进行模仿，将别人的东西通过语言模仿变为自己的东西，提高写作表达水平。
三、同形联想，提高写作表达能力
模因论还提倡同形联想，对同一信息内容采用不同的语音形式来表达，同时又能够采用相同的语音形式表达不同的文章内容。这就需要教师在教学过程中灵活运用模因论，真正做教学的有心人，而不是仅仅教会学生方法。在此过程中应充分认识到语音模因不仅有概念意义外，还有联想意义，可引导学生采用多种联想方法，进行创作。如：学习“receive与believe”的词组时可对其加以扩展，帮助学生记忆。可扩展为“receive guests”与“believe friends”。通过此种联想手法，加强学生短语的应用。久而久之，当学生看到一个词语时，能够自行造句，同时也可记住很多相关的单词。指导学生对词汇不断积累，组成一个新的模因复合体，提高学生的写作能力。
高中英语写作教学是教学的重要内容，同时模因论作为新兴术语，将其应用到高中英语写作教学中，可增强学生写作表达效果，提高写作表达水平，培养学生写作思维。当然，在模仿过程中，应正确认识到并不是百分百的照抄，在模仿的基础之上创作出自己的新意。
（作者单位：江苏省泰兴中学）
