以问促学，开展互动式数学教学
朱柏海
摘 要：数学是小学课程体系的核心课程，是培养学生良好学科素养的重要基础。传统数学课堂僵化，教与学的互动性欠缺。以问促学为载体，创设开放式数学教学，是对数学教学的优化与创新。本文立足小学数学教学现状，从自主学习空间的搭建、教与学良性互动开展、有效学习生成等方面，具体阐述了新课改下开放式小学数学教学的构建策略。
关键词：小学数学; 以问促学; 有效教学; 构建策略
中图分类号：G623.5 ? ? ? ? ? 文獻标识码：A ? ? ?文章编号：1006-3315（2019）03-051-001
“学”是课堂教学构建的主体，要求开放式教学空间的创设，为学生有效学习的开展创设良好的条件。传统小学数学课堂僵化、沉闷，缺乏教与学的互动。以问促学，通过问题因子，引导学生自主学习、互动探究，提高课堂教学质量。在新课改的大环境之下，小学数学要转变教学模式，创新教学方法，依托以问促学的教学视域，盘活数学课堂，实现高效、高质数学课堂的生成。在笔者看来，以问促学，互动式数学教学的开展，应从以下几个方面展开。
一、夯实学生主体地位，创设自主学习空间
数学教学的优化与调整，应明确教学角色，夯实学生的主体地位，在探究式课堂教学中，为学生自主学习的形成创设良好的课堂空间。传统数学教学拘囿于“教”，对于学生如何“学”，缺乏有效教学策略的实施，以至于学生处于被动学习状态，难以形成高效数学课堂教学。为此，教师要以新的教学视角，践行“生本”理念，引导学生在自主学习空间，形成对知识的理解与应用，让学生的“学”更具趣味性、探究性，激发学生的学习热情。例如在“时、分、秒”的教学创设中，教师以生活情境为依托，创设问题因子，让学生带着问题，通过生活实践、趣味探究，更好地认识“时、分、秒”，让学生在自主学习中，拉近与数学知识的距离。学生在数学学习中，感觉数学知识缺乏“热度”，学生学习的主动性不足。通过自主学习空间的创设，能够拓展课堂空间，让学生在开放式课堂中，分析问题、解决问题。
二、开展互动式教学，促进教与学良性互动
互动式教学的开展，旨在深化教师的“教”促进学生的“学”，在生生之间、师生之间的互动交流中，盘活数学课堂，让学生的学更加轻松、活跃，促进学生对知识的内化。首先，教师要将课堂交给学生，以学生学习促进者的角色，引导学生自主探究，在合作式学习中，提高学生的学习效率;其次，小学生认知水平有限，互动式教学能够更好地引导学生在多元化的思维视角中，分析问题、解决问题，强化对数学知识的理解;再次，教师要从实际出发，让学生在问题情境中，实现有效学习的生成。例如在“分数的初步认识”的教学创设中，教师以问题因子为导向，让学生发现“分数”、理解分数，转变了传统硬性教学导入模式。
问题：在星期天，小花来到家附近的超市，用5元钱买了6支铅笔。请问同学们，一支铅笔需要多少钱？
问题源于生活，问题情境紧扣教学内容。学生通过已有知识，很快得出答案：一支铅笔需要5[÷]6元钱。但是，学生很快发现，运用乘法口诀不能得到5[÷]6的结果。这可怎么算？可以将5[÷]6写成5/6吗？这些都成为教学导入的因子。
学生带着疑惑与不解，开启了本节课的学习。学生在问题的探究中，发现了“分数”，为课堂教学的开启创设教学资源。与此同时，在互动探究中，学生的学习兴趣被激发，学生的“学”更有侧重点，为良好课堂教学开展创设条件。因此，互动式数学教学，以问题为载体，实现了教学知识的灵活导入，让课堂教学更加活跃，学生学习更加轻松。
三、有效拓展知识应用，促进学生有效学习
知识的拓展应用，是有效教学的重要方面，也是提高教学质量的重要途径。在小学数学课堂，教师要帮助学生梳理知识，在知识的内化构建中，提高学习效率，形成自我知识体系，这对于学生有效学习的生成具有重要的作用。一方面，教师要注重学生发散思维能力的培养，在知识的拓展应用中，提高学生的学习能力;另一方面，传统教学以机械性训练为主，学生的“学”不透彻、不深入，难以形成良好的学习效果。为此，要在知识的拓展应用中，以问促学，促进学生有效学习，转变数学课堂形态。例如在“小数乘法的应用”教学中，教师创设问题任务：妈妈让小明带着50元钱去超市购买物资。小明买了5个鸡蛋（单价1元）、3斤白菜（单价0.8元）、2斤肉（单价12元）。在收银台付钱时，收银员需要找回小明多少钱？很快，学生通过已学知识，得出计算式：50-（5[×]1+3[×]0.8+2[×]12）。这样一来，不仅强化了学生对小数乘法知识的理解，也有助于实践应用中促进知识内化，实现学生有效学习。
教师的问题任务不是僵硬的练习，而是在问题的引导之下，让学生通过实践操作、自我计算，实现对问题的有效解决。学生要善于动手，在实践中提高学习效率，也进一步强化对知识的拓展应用，有助于促进知识内化。
“问”是载体，是促进教与学的重要因子。以问促学，旨在夯实学生的主体地位，在互动式教学中，促进学生有效学习的生成。在本文探讨中，小学数学开放式课堂的生成，应以新的教学视角，创新教学方法，在以问促学的教学空间，夯实学生的主体地位，在互动式教学中，提高学生学习效率，盘活数学课堂，推动小学数学教学改革发展。
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