初中英语教学现存弊端及对策之我见
丁培培
新课程的实施已经取得了显著成效，初中英语的教学理念和教学方法也都有了翻天覆地的变化。不过，我们也应当看到，在新旧交替的过程中，仍然存在着若干亟待解决的问题。笔者根据自己的教学经验，粗略地谈谈几点看法。
一、目前初中英语教学中存在的弊端
1.班级人数普遍较多
受教育资源的限制，目前初中各班的人数基本上都在40～50人，有的甚至更多。因为学生众多，导致教师没有办法面面俱到，在教学过程中同学生的交流就会相对减少，很难顾及到每一个学生在学生过程中出现的问题。有些学生因为缺少必要的关注，会产生被冷落的挫败感，从而对学习产生消极情绪，课堂总体效果便会大打折扣。
2.传统教法的弊端
在中考指挥棒的影响下，以教师为中心的灌输式的传统课堂仍然普遍存在。这种教学模式忽略了学生的主体作用，目标直指中考，学生成了题海战术的牺牲品。传统教学法无法满足素质教育对课堂的基本要求，学生的潜力也没有办法得到发挥。教学过程简单、单一，严重挫伤学生学习的积极性。传统教学很少给学生留有独立思考和自我展示的机会，大部分的学生可能知道如何做题、考试，却不能在实际生活中利用英语交际，更体会不到学习英语的乐趣所在，教学效果可想而知。
3.学习兴趣不足
学生是学习的主体，而学习兴趣是学生自主学习英语的基本动力。目前，学生学习英语的积极性普遍较低，学生对英语的学习兴趣不足，甚至转移到其他学科上，其主要原因包括以下几点：
（1）虽然在小学开设了英语课程，但多数学校对小学阶段的英语教学重视程度不够，课时安排不合理，对学生英语基础的奠定没有一个良好的开端。学生在考试过程中受成绩的影响，比较容易产生挫败感，甚至对英语的学习心存恐惧，失去了学习英语的自信心，甚至放弃学习英语。
（2）由于学校比较重视的只有中考成绩，所以在师资配备上，倾向于初三年级，这在配置和心理上都对学生初一、初二的英语学习带来消极影响，而学生自身往往并没有对英语有一个理性的认识，并最终导致学生英语基础薄弱、学习兴趣不足。
（3）初一教师没有充分引导学生利用英语进行交流，学生虽然学习了英语单词和语法，却无法在生活中灵活运用，只能机械记忆，效果自然不好。如此一来，枯燥的学习过程造成了“哑巴英语”，学习也变得毫无乐趣可言，更使学生对口语交流产生心理压力和恐惧感，并最终对学习英语产生抵触情绪。
二、英语教学中的有效对策
1.分组教学
初中生有较强的好奇心、求知欲，同时他们也具有强烈的表现欲，希望自己可以被大家关注、认可，为此，笔者认为分组教学是很好的教学方式，既符合学生的心理特点，也能统筹兼顾，了解每一个学生的学习情况，并及时作出调整。可以把全班同学分成若干组，要注意学生之间的搭配，每组设一个组长。课堂以小组为中心进行展开，小组成员之间进行讨论、对话、表演等，这样就可以兼顾到每一个同学，使他们能够得到实践，并且小组成员之间可以相互协助、相互提高，且更有针对性。教师对各小组的表现进行评价，并对表现较好的小组予以鼓励。分组教学的过程中，教师要注意在整体上的监督、掌控和调整，要防止课堂纪律涣散而造成课堂资源的浪费。
2.构建学生的自信心，激发学生的学习兴趣
要使学生热爱学习，不需要先建立起学生的自信心，然后才能激发学生的学习兴趣。因为接触的比较迟，学生对英语的理解程度往往受主观的影响，把英语搁置到一个难以企及的高度。这就要求教师要在开始灵活导入英语，营造生动、活泼的英语情境，使学生感受英语、品味英语、使用英语，从而形成一种平视的角度。教师要不断的让学生体会使用英语所带来的轻松、愉悦和成就感，从而有效的激发学生的学习热情和主动性。
3.提高教师自身素质，创新教学方法
教师是教学的引导者，教师的素质水平决定着实际的教学效果。教育对教学的要求日新月异，学生的情况也各不相同，这些都迫使教师要不断的提高自身的素质，不断的创新教学方法。对于多媒体等新的教学手段的理解、应用也应从理论的高度和实际的操作中找到平衡，使教学手段服务于教学成效，而不是为了教而教。教学过程中的状况是瞬息万变的，这就需要教师不断的进行教学反思，进而调整。教师只有通过不断的学习、实践、反思，才能满足教学要求，使英语教学顺利展开。
初中英语教学中存在的问题迫使教师不断反思。随着素质教育的发展，各地教学成果显著，我们应该相互学习、借鉴、总结，然后推陈出新，找到适合当前学情的教学方法。教师只有不断的提高自身素质，才能更好的完成教学使命。
（作者单位：江苏省如皋市搬经镇初级中学）
新课程的实施已经取得了显著成效，初中英语的教学理念和教学方法也都有了翻天覆地的变化。不过，我们也应当看到，在新旧交替的过程中，仍然存在着若干亟待解决的问题。笔者根据自己的教学经验，粗略地谈谈几点看法。
一、目前初中英语教学中存在的弊端
1.班级人数普遍较多
受教育资源的限制，目前初中各班的人数基本上都在40～50人，有的甚至更多。因为学生众多，导致教师没有办法面面俱到，在教学过程中同学生的交流就会相对减少，很难顾及到每一个学生在学生过程中出现的问题。有些学生因为缺少必要的关注，会产生被冷落的挫败感，从而对学习产生消极情绪，课堂总体效果便会大打折扣。
2.传统教法的弊端
在中考指挥棒的影响下，以教师为中心的灌输式的传统课堂仍然普遍存在。这种教学模式忽略了学生的主体作用，目标直指中考，学生成了题海战术的牺牲品。传统教学法无法满足素质教育对课堂的基本要求，学生的潜力也没有办法得到发挥。教学过程简单、单一，严重挫伤学生学习的积极性。传统教学很少给学生留有独立思考和自我展示的机会，大部分的学生可能知道如何做题、考试，却不能在实际生活中利用英语交际，更体会不到学习英语的乐趣所在，教学效果可想而知。
3.学习兴趣不足
学生是学习的主体，而学习兴趣是学生自主学习英语的基本动力。目前，学生学习英语的积极性普遍较低，学生对英语的学习兴趣不足，甚至转移到其他学科上，其主要原因包括以下几点：
（1）虽然在小学开设了英语课程，但多数学校对小学阶段的英语教学重视程度不够，课时安排不合理，对学生英语基础的奠定没有一个良好的开端。学生在考试过程中受成绩的影响，比较容易产生挫败感，甚至对英语的学习心存恐惧，失去了学习英语的自信心，甚至放弃学习英语。
（2）由于学校比较重视的只有中考成绩，所以在师资配备上，倾向于初三年级，这在配置和心理上都对学生初一、初二的英语学习带来消极影响，而学生自身往往并没有对英语有一个理性的认识，并最终导致学生英语基础薄弱、学习兴趣不足。
（3）初一教师没有充分引导学生利用英语进行交流，学生虽然学习了英语单词和语法，却无法在生活中灵活运用，只能机械记忆，效果自然不好。如此一来，枯燥的学习过程造成了“哑巴英语”，学习也变得毫无乐趣可言，更使学生对口语交流产生心理压力和恐惧感，并最终对学习英语产生抵触情绪。
二、英语教学中的有效对策
1.分组教学
初中生有较强的好奇心、求知欲，同时他们也具有强烈的表现欲，希望自己可以被大家关注、认可，为此，笔者认为分组教学是很好的教学方式，既符合学生的心理特点，也能统筹兼顾，了解每一个学生的学习情况，并及时作出调整。可以把全班同学分成若干组，要注意学生之间的搭配，每组设一个组长。课堂以小组为中心进行展开，小组成员之间进行讨论、对话、表演等，这样就可以兼顾到每一个同学，使他们能够得到实践，并且小组成员之间可以相互协助、相互提高，且更有针对性。教师对各小组的表现进行评价，并对表现较好的小组予以鼓励。分组教学的过程中，教师要注意在整体上的监督、掌控和调整，要防止课堂纪律涣散而造成课堂资源的浪费。
2.构建学生的自信心，激发学生的学习兴趣
要使学生热爱学习，不需要先建立起学生的自信心，然后才能激发学生的学习兴趣。因为接触的比较迟，学生对英语的理解程度往往受主观的影响，把英语搁置到一个难以企及的高度。这就要求教师要在开始灵活导入英语，营造生动、活泼的英语情境，使学生感受英语、品味英语、使用英语，从而形成一种平视的角度。教师要不断的让学生体会使用英语所带来的轻松、愉悦和成就感，从而有效的激发学生的学习热情和主动性。
3.提高教师自身素质，创新教学方法
教师是教学的引导者，教师的素质水平决定着实际的教学效果。教育对教学的要求日新月异，学生的情况也各不相同，这些都迫使教师要不断的提高自身的素质，不断的创新教学方法。对于多媒体等新的教学手段的理解、应用也应从理论的高度和实际的操作中找到平衡，使教学手段服务于教学成效，而不是为了教而教。教学过程中的状况是瞬息万变的，这就需要教师不断的进行教学反思，进而调整。教师只有通过不断的学习、实践、反思，才能满足教学要求，使英语教学顺利展开。
初中英语教学中存在的问题迫使教师不断反思。随着素质教育的发展，各地教学成果显著，我们应该相互学习、借鉴、总结，然后推陈出新，找到适合当前学情的教学方法。教师只有不断的提高自身素质，才能更好的完成教学使命。
（作者单位：江苏省如皋市搬经镇初级中学）
