校园文化月报
晨馨文学社简介
在福建安溪县委、县政府、教育局的大力支持下,我校由一所基层小学升格为县直小学。伴随着学校办学规格的升级,晨馨文学社也应运而生。所谓一年之计在于春,一日之计在于晨。“晨”,蕴含着希望,“馨”代表和谐。创立文学社的本意在于让全体学生热爱祖国的语言文字,在文学的海洋里不断提高自己的语文素养,为培养未来的作家及文学爱好者奠基。
习 作 展 示
都是马虎惹的祸
□晨馨文学社 吴雅欣
“丁零零,丁零零”上课铃响了,数学老师手里拿着一叠考卷走进了教室。教室里顿时显得出奇的安静。同学们个个瞪大眼睛注视着那叠考卷。我恨不得马上拿到考卷,早点儿知道它的“真面目”。
终于,考卷传到了我的手中。我迫不及待地浏览了一遍,太简单了!对我来说简直是小菜一碟。我心里偷偷地乐着,不等看清楚题目,就迅速答题了。时间一分一秒从我的笔尖溜走了,没过多久,我便大功告成。我伸了伸懒腰,只见同学们有的埋头苦算着,有的在草稿纸上写写划划的。我得意地翘起了二郎腿,一手托住下巴,心里美美地打着小算盘:“这次如果考了100分,是要爸爸的一顿肯德基大餐,还是要妈妈的芭比娃娃呢?老师又会怎么表扬我呢?”想着想着,爸爸妈妈的奖励,老师的表扬,同学们羡慕的眼光,不时浮现在我的眼前。好容易挨到下课铃声响起,我信心十足地把考卷交给了组长,像快乐的小鸟似的飞出了教室,奔向操场。
下午,数学老师来发考卷了,我美滋滋地坐着,期待着老师带给我惊喜。过了一会儿,考卷发到了我手中,我一看分数,啊!竟然是97分!我不敢相信自己的眼睛,难道是老师改错了?我迅速寻找着,检查着。原来,我读数时忘了加上单位“万”了,那3分就不翼而飞了。我沮丧地坐在座位上,连老师叫我的名字也没听见,幸亏同桌推了推我,我才如梦初醒。
唉!都是马虎惹的祸!以后,我再也不能马虎了。
(指导教师叶小霞)
我叔叔经营的食品杂货店坐落在村口,生意兴隆,客人络绎不绝。值得一提的是因为叔叔平时热情待客,诚实守信,他的商店被评为“诚信商店”。那块“诚信商店”的牌匾悬挂在小店的墙上,在阳光下金光闪闪,每当叔叔看到“诚信商店”这几个字时,便会偷着乐半天!
(摘自晨馨文学社谢丽娜《假钞风波》,指导教师:王翠娟)
困难和挫折,也许是每个人一生中无法避免的。所不同的是,在面对这一切时,是屈从于命运的安排,还是勇敢地与之抗争,用努力来创造自己的美好人生。读了《知荣辱树新风》中《洪战辉艰苦求学路》一文后,我感触很深,脑海里浮现出我的邻居谢小家的影子,他以自己的实际行动告诉我们:在困难面前要做个强者,永不言败。
(摘自晨馨文学社谢小超《强者,永不言败——读<知荣辱树新风>有感》,指导教师:周丽媛)
孩提时,常有叔叔、阿姨问我:“你的理想是什么?”每当这时,我总是歪着脑袋,盯着叔叔、阿姨,天真地问:“理想是什么呢?”后来,上学了,老师告诉我:“理想是生命之帆,是人生的奋斗目标。”我似懂非懂地点了点头。随着岁月的流逝,“理想”在我心中越来越清晰了。如果现在有人问我:“长大了你想干什么?”我将毫不犹豫地回答:“我想做一个环保宣传员。”
(摘自晨馨文学社陈晓芳《我的理想》, 指导教师:周丽媛)
诚信像土,为无数种子提供了营养;诚信像水,滋润着无数的幼苗;诚信像根,将养分源源不断地提供给小树,直至它长成参天大树。
同学们,请拾起诚信的“背囊”吧!用我们的诚信战胜风浪,以我们的诚信来创造美好的人生!
(摘自晨馨文学社谢思哲《感悟诚信》,指导教师:王翠娟)
大约过了三十分钟,爸爸和小妹回来了。爸爸拿着一粒酸梅,塞到妈妈的嘴里,笑嘻嘻地说:“我给咱家的‘洗衣机充充电。”妈妈笑着瞪了他一眼。而后爸爸又来到我身边,在我的脸蛋上“叭叭”亲了几下,对我说:“我给咱家的‘洗碗机美容!”不一会儿,爸爸唱起他的得意之歌——“跟我走吧,现在就出发……”我和妈妈开心地点点头,笑着和爸爸一起出门散步去了……
(摘自晨馨文学社谢玉琳《我的一家人》,指导教师:谢爱珠)
诚实是金,黄金有价,诚信无价,诚信比黄金更贵重,诚信作为一种高尚的品格,本身就是一种财富。“诚信”只是两个简简单单的字,但近年来,不少人把它遗忘了,甚至丢弃了。许多人的心灵被污染了,行为中的欺骗隐瞒多了,社会上的假冒伪劣产品泛滥了。为此我们倡导诚信,呼唤诚信,寻找诚信,在我们身边共同种植培育起诚信的森林,让这个世界变得更美好。
(摘自晨馨文学社谢冬颖《诚信守护,良知伴随我成长》,指导教师:王翠娟)
家是挡风的墙;家是避雨的港湾;家是冬天的大火炉。我生长在一个温馨快乐的家庭中:爸爸、妈妈、哥哥和我。我们的家庭生活真实、平淡,却不乏快乐。
(摘自晨馨文学社谢奇灿《我爱我家》, 指导教师:周丽媛)
教 坛 漫 步
运用教学机智,构建和谐课堂
柯艺娟
在课堂教学中,常常会发生种种意想不到的突发事件,教师必须迅速地做出判断并妥善引导,这就是教学机智。教学机智是课堂教学中的盐和味精,它不仅能充分展现教师的魅力,还能为课堂做出“美味佳肴”来。那么,如何运用教学机智,构建和谐的语文课堂呢?
一、应对“意外”,顺势引导
在教学实践活动中,难免会遇到一些意外情况发生,致使教师在课前精心准备的导语派不上用场,面对意外情况束手无策。也有很多教师处变不惊,面对意外情况随机应变,运用简练恰当的语言因势利导,几句话就稳定了局势,化弊为利,变被动为主动,收到了很好的效果。
有一次,我在板书时误将“详细”写成“祥细”。学生发现以后,直接站起来说:“老师,你那个‘祥字写错了!”对此,我没有一改了之,而是顺着这个话题提问:“哪位同学能说说为什么‘详细只能用‘言字旁而不能用‘示字旁?”同学们答不出。在课堂教学中,教师遇到意外,要用自身人格的魅力影响学生,要用独特的能力驾驭课堂,做到随机应变,顺势引导,使教学任务在生动活泼的气氛中顺利完成。
二、“批”“评”结合,因势利导
和谐的师生关系不是学生有了缺点和错误不加以批评,放任自流,而是教师对学生进行批评教育时,要善于因势利导,循循善诱。在一次全校性的公开课教学上,当我向学生抛出问题准备让学生参与探究时,一名男生自言自语地说:“这道题这么简单,还用讨论吗?”顿时,全班学生的目光都投向他,这突如其来的尴尬着实让我一下愣住了。然而,多年的教学经验告诉我应“镇静”。几秒钟后,我面带微笑来到他面前说:“你觉得这道题目简单,老师为你的聪明感到高兴,请你再想想是不是还有其他的答案好吗?老师希望你能帮一帮其他同学。”这样,我因势利导,与他作了一次简短的交谈,把“批”与“评”有机结合起来。课堂上的“批评”,因其在特定的环境中有不同的特性,这就需要教师把握好“教学机智”,因势利导,将“批”与“评”有机结合。教师批评学生的目的在于通过批评的手段达到纠正、帮助和指导的作用,使被批评者找到差距,明白事理,避免再犯类似的错误。“批”是对学生的错误和缺点予以指出和纠正,“评”是对批的深化。因此,在对学生进行批评时,教师不能简单地一批了事,把批评完全等同于否定。教师应该以“批”为切入点,以“评”为落脚点。在那堂公开课上,我批评那位同学时,不仅看到了他的错误,也表扬了他的优点。我很注意批评的场合,学生最怕老师公开批评他们,这会伤害他们的自尊心,增强学生的逆反心理。我从关心和爱护的角度出发,从正面引导,不仅保护了他的自尊心,还使他在整堂课中发挥了“小老师”的作用。
三、发现“异常”,幽默应对
课堂教学中一旦教师发现“异常”,要学会机智幽默。教师只有巧妙采用教学机智,含蓄幽默地摆脱窘境,课堂教学才会转危为安,课堂教学才会步入循序渐进的轨道。
有一次,我上课时,大部分同学听得很认真,唯有一位坐在后面的男同学正在一张纸上匆忙地写着什么,他的举动引起了我的注意。当我走近他时,那位男同学抬起了头。他看见我站在他身边,心里一慌,赶忙将桌上的纸条揉成团捏紧。“把纸条给我。”我和气地说。他看了我一眼开始用力撕那纸团,一下子又撕不开,急得涨红了脸。“把纸条给我吧!”我仍然和气地说。他又看了我一眼,终于把纸团放在我的手上。我打开一看,只见上面龙飞凤舞地写着:“张明,上次我送你的笔好用吗?如果不好用就扔了,下次我买两支一样的,你我一人一支。”旁边还画着一颗心,心上还插着一支丘比特之箭。我正在思考如何批评他时,一个调皮鬼却在一旁喊着:“老师,念给大家听听吧。”一些同学立刻随声附和。我含蓄地说:“好啊!”面对全班同学大声说:“他写了一首诗:百川东到海,何时复西归?少壮不努力,老大徒伤悲。”他满腹狐疑地看着我,此时我发现了他感激的眼神。机智幽默的宽容,起到了无声胜有声的教育效果,促使学生在感动中改进不足。
灵动把握教学机智,是教师应变能力的体现。在教学艺术的殿堂中,只要教师巧用教学机智,变被动为主动,课堂就会变得更加和谐、更加亮丽!
让插图在教学中“活”起来
杨君梅
在语文教材中,插图都是根据教材的主要内容绘制的,能提高我们的阅读兴趣、吸引我们的注意力、丰富我们的想象力,帮助我们加深对课文的理解。不少老师把它当作激发同学们兴趣,活跃课堂气氛的重要手段。因为插图提供了上下文的信息,有助于加深大家对课文的理解。实验证明,与字词相比,图画具有双重信息,而字词只是单一信息,因而图画更容易记忆。为了体现信息的形象性和鲜明性,中小学语文教材中有不少课文采用图文形式,图文并茂,深受学生喜爱。但是,怎样才能做到到“图尽其用”呢?关键在于老师的科学指导,我认为指导应从下面几点着手。
一、引导同学们仔细观察插图
1.分析插图结构,确定插图的中心。
文章有的插图是单幅,有的是多幅,教学实践中,教师应引导学生学会观察插图,确定插图的中心。例如《桥》的插图里有十几个人物,老汉在画面的中心位置,他立在洪水中,旁边是急忙过桥的群众。他张开双臂,迈开大步,一只手紧紧向后抓住自己正往前挤着过桥的儿子,不少人的目光投向老汉。他舍己为人的精神淋漓尽致地凸现出来。由此可见,确定插图的中心,就为理解插图的内涵提供了线索。这样便于引导同学们对作品内容展开生动、具体的想象,加深对作品的理解。
2.透过画面人物的动作和表情,思索人物的内心世界。
插图中主要人物的动作、表情体现了人物的内心,例如《再见了,亲人》的插图,拄着双拐的大嫂,手捧鲜花的小姑娘,挎着苹果篮、手拿苹果的老大娘,她们的身体前倾,目光投向志愿军战士,她们对志愿军的感激留恋、依依惜别的深情,都包含在她们的动作、神态和表情中。老师可以引导同学们观察图画,想象人物的内心:她们在想什么,有什么话对志愿军说……通过这种引导提高同学们的观察和分析能力。
3.领会插图背景的作用。
人物的精神品质是在特定的环境中体现出来的,观察图画背景,可以加深对人物的理解,例如在《桥》一文的插图里,迷迷蒙蒙的山、岌岌可危的房子、无情的暴雨、湍急的洪流,这种宏大而恐惧的背景使读者身临其境,人多桥窄,过桥则生,而桥随时都有倒塌的危险,险恶的形势衬托出老汉的高大、无私。同学们仔细观察后,才能真正体会老汉镇定、果敢、一心为百姓着想的特点。
二、引导同学们充分利用插图
1.利用插图导入新课,可以激发同学们的学习欲望和兴趣。
《赵州桥》一文,同学们看了插图之后,激发了学习兴趣,带着好奇探究的心理,想知道赵州桥历史悠久却这样坚固的原因,就会主动地学习课文。
2.利用插图,看图说话。
看图说话也是一种有效的训练方式。同学们可以根据《地震中的父与子》的插图说一个故事。画面中,儿子被压在石板下的痛苦,父亲扒开废墟后的惊喜,画面形象生动,很容易激起同学们说话的欲望,理解力、想象力和表达力都可以得到锻炼。
3.利用插图,看图写话。
《自然之道》画面中幼龟死的死,逃的逃,好心做坏事的人们吃惊、无奈。同学们看图后可以以幼龟的口吻或以救幼龟人的口吻写一段话。通过这种训练,同学们才能理解违反自然规律,破坏生态环境的害处。同学们自己认真观察分析,合理联想,这样可以提高观察和写作能力。
文学 七 彩 谷
爱,幸福的向导
——读作家韩静慧的“神秘女生”系列有感
王亚玲
韩静慧是20世纪90年代成长起来的儿童文学作家,她当过小学老师,熟悉校园生活,谙熟儿童心理,她的作品以反映儿童生活状况及心理问题见长。最近由21世纪出版社出版的“神秘女生”系列,再次向我们展示了韩静慧作为一个“教师作家”的风格与气质。
“神秘女生”系列包括《咱不和女生斗气》《拯救懒女泡泡》和《外国来的小女生》这三个故事,以米来、夏林、大囊、蓝梦、麦娜、泡泡、桑琪等几个五六年级的学生为主人公,讲述了三个妙趣横生而又令人感慨万千的故事,描绘了他们在家庭、学校中的生活图景。
在讲述神秘故事的同时,作品也反映出我们的教育和社会所存在的一些问题。天真的孩子却承担了太多来自家庭、学校和社会的多重压力。在重压下,她们的生活状态是可悲的,心理状况也不够健全。就像斯马丁老师认为的,“中国孩子压力太大,不懂得寻找快乐”“中国孩子的心理年龄比我还大”“中国家长不愿看到孩子们无拘无束地生活,他们强行将奋斗目标灌输给孩子,宁愿孩子因压力过大而得抑郁症,也不愿他们放荡不羁”“尽管中国孩子很努力,但我认为他们不够成熟”“不知道该如何为人”。我们对这种现象感到惋惜和痛心。
在这个系列中,韩静慧表现出一种宽广的视野。她笔下的校园生活并不局限于学校这样一个单独的生活圈,还延伸到了家庭乃至整个社会,孩子们活动的场所也从校内走到了草原、大山、历史遗迹等校外的场所。这些活动的场所值得我们深入地关注一番。无论是在家庭还是在学校中,“神秘女生”们的状态都是一样的,在家中压抑,在学校中依然低沉,没有因为身边的老师和同学们的存在而发生改变;同样的,在学校中不被重视,在家里照样被父母指责,也没有因为家的庇护而有所释然。因为家和学校都没有让她们感觉到快乐和轻松。相反地,走出“以学论人”的家,暂时离开“以分为纲”的学校,走进大自然的怀抱,她们的精神面貌发生了很大的改观。尽管她们的脚步有点儿犹豫,但当与大自然亲密接触的时候,她们变得快乐了。即使身处陌生的环境,即使身边都是陌生的面孔,她们依然能够很好地适应,因为在这里,她们找回了属于她们的天性,找回了自我。韩静慧以广阔的视野,以社会和自然这样相互交织而又有所差异的环境,揭示了儿童社会性和自然性并具的特征以及二者的辩证关系,引人深思。
在这种广阔的视野下,韩静慧表达了她呼吁爱的回归的主题。作品中的三个“神秘女生”都是在社会、学校和家庭的多重生活环境中存在着各种问题的学生,或抑郁、或懒惰、或胆小,这些问题集中反映了当今中国孩子的一种生存状态:物质的极度富足,精神的极度匮乏,尤其是爱的缺失——缺少来自家庭、学校和整个社会的关怀,有时无奈之下,只能通过虚幻的网络世界来寻找心灵的慰藉。生活在大城市的孩子们生活和学习条件都很好,但他们却缺少了孩子应有的那种纯真与快乐。他们往往表现出傲慢、自私、功利、偏执、以自我为中心,他们缺少爱,也排斥别人给予的爱,自然也很少将爱传递给他人。值得庆幸的是,还有米来这样的“阳光宝贝”生活在他们中间,他与他的伙伴们用爱与友谊帮助“神秘女生”们拂去了头顶的云,展开了懒散的双翼,赶走了内心的卑怯。这也恰恰是作者所呼吁和期待的。
象棋
王佳豪
赢喽
我赢喽
我又一次
赢了爸爸
别看我小
在棋盘上
我比爸爸还大
(指导老师程丽萍)
才艺 展 示 台
首届全国大中小学生规范汉字书写大赛获奖作品选登
小朋友,本期刊发的书法作品,选自教育部语用司举办的首届全国大中小学生规范汉字书写大赛决赛小学组一等奖获得者的作品,让我们一起欣赏吧!
(开心果)
