小学语文教学读写结合模式探讨

    胡梅

    【摘要】小学语文教学中的“读写结合”教学模式，就是抓住阅读与写作的相同部分，把两者的优势特点结合起来，通过有效指导小学生阅读，提高他们的阅读与写作能力，进而推进小学语文教学水平提升的一种有效教学方法。笔者结合多年工作经验，对小学语文教学读写结合模式探讨提出了一些建议。

    【关键词】小学；语文教学；读写结合；模式探讨

    在新时期小学语文课堂上，广大教师都在积极实践读写结合的教学模式。读写结合是以教材文本为范文，挖掘这些典型文本中的习作训练元素，找准读写结合的切入点，有目的地设计针对性强的读写训练，在阅读与习作训练二者融为一体中实现“写法”迁移，培养学生乐于表达的品质和能力。新时期小学语文读写结合教学，将站在培养学生“阅读”能力的视角，着眼于培养学生的“习作”兴趣与习惯，提高他们的习作综合素养。

    一、小学语文教学存在的问题

    1.教师将写作与阅读脱离。教师没有将阅读与写作教学结合，而是将二者分离开来进行单独教学。阅读教学中，单纯开展朗读与分析文章，写作教学中单纯要求学生进行写作练习。这样做，无法提高学生对语文阅读与写作关系的认识，降低了学生的语文学习效率。

    2.学生对语文学习缺失兴趣。这主要是因为教师在日常语文教学中，没有注重引导学生搜集与积累写作基础，而导致学生在写作时不断遇到困难，写作积极性不高。

    二、读写结合教学模式在小学语文教学中的应用

    1.以写促读。在文本阅读的过程中，为了让学生能够深刻领悟文本的中心思想，教师会引领学生潜心会文。如通过反复诵读，借助对关键词句的品析等，实现以读促写，以写促读，由此培养学生习作兴趣与习惯。比如，在教《我的伯父鲁迅先生》这篇文章时，由于文本中所描述的人物距离学生的现实生活比较遥远，为了帮助他们理解文章内容，教师就安排学生给黄包车夫画像。学生笔下的黄包车夫各有特色，有的学生这样描写：衣衫破烂不堪，头发蓬乱，满脸尘土与油污，弯腰、驼背……有的学生则这样描写：三十几岁的人，六十多岁的身体，脸色蜡黄蜡黄，头发乱蓬蓬地像个“乞丐”……孩子们的精彩描写，不但让文章人物描写更加丰实，还帮助他们深刻理解了文章中所描写的人物。

    2.拓展语文阅读范围，丰富写作素材的积累。教师要拓展小学生的语文閱读范围，让小学生去学习接触不同题材、不同内容、不同类型的文章，扩充小学生语文知识范围和词语量，丰富他们写作素材的积累，提高他们的阅读与写作水平。

    3.加强读后感、日记等写作练习。教师应注重在课余时间内加强学生加强读写结合训练，为学生布置一些阅读与写作作业，引导学生阅读文章，并根据自己对文章的了解与感悟，写出读后感。教师不限制学生的写作思路，学生可以开放思路，按照自己的想法尽情发挥。

    在小学语文教学中，教师应不断挖掘文本空白处与生成点，引导学生在阅读中感悟，在课堂小练笔中深化对文本内容的理解，阅读与写作相辅相成，实现以读促写、以写促读的目的，达到阅读与写作双赢的目标。

    【参考文献】

    [1]旷国庆.浅谈小学语文课堂中的读写结合教学模式[J].读写算，2018（24）：108.

    [2]拉毛草.分析小学语文读写结合教学模式[J].中华辞赋，2018（7）：142.