语文课堂教学中多媒体直观性教学的好处
雷艳华 邹凤
摘 要 语文是文字科目，是很枯燥乏味的，尤其是初中阶段的语文学习。那么，怎样让枯燥乏味的语文课堂“活”起来，能较好地吸引学生的注意力呢？我觉得利用现有的电化教育教学设备，直观地对学生进行课堂教育，既能吸引学生的学习兴趣，又能让学生学有所获，课堂也变得生动有趣起来。电化教育的设备“班班通”确实是一个不错的选择，而且是很值得推而广之。
关键词 语文课堂 多媒体教学
中图分类号：G623.2 文献标识码：A
“同学们，这就是蝈蝈” 当我把各种蝈蝈的图片展示在大屏幕上时，教室里顿时议论开了，有的学生说：“老师，这就是蝈蝈呀！怎么长的和螳螂这么相似啊！” 有的学生说：“老师，我以前见过，但就是不知道它就是蝈蝈，只知道它的叫声很好听。”有的学生说：“它长的好像蛐蛐啊！而且蛐蛐的叫声也很好听，和它有的一比哦！”还有同学这样说……教室里顿时热闹开了，一场对绿色蝈蝈的议论和探讨展开了。
这就是我在上人教版教材七年级上册第23课《绿色蝈蝈》时的情景。记得在要学生预习这一篇课文时，我就在担心，书本上没有蝈蝈的图片资料，也没有对蝈蝈进行详细的介绍，学生有可能不认识蝈蝈，或者根本没有见过蝈蝈。再加上现在的学生根本不去关注自然，了解自然。果不其然，预习之后，有的学生就向我反映，说老师，蝈蝈是什么动物啊？长什么样啊？会叫吗？叫声好听吗？这些我们都不知道，书上也没有具体的描述它的外形，介绍它的叫声？更没有配图片，我们根本没见过啊……等等一些问题。
课下，针对学生提出的问题，我在网上找到了一些与蝈蝈有关的资料，蝈蝈的图片，蝈蝈的叫声录音，蝈蝈的生活习性的介绍等等一些资料。然后，利用多媒体PPT软件，把它们制成PPT课件。第二天，再去上课，首先我把蝈蝈的叫声播放给学生听，再把蝈蝈图片通过屏幕呈现在学生面前时，顿时，学生们都被吸引住了。学生们都感叹到：这就是书中描述的法布尔眼中美丽的蝈蝈。当我再次播放蝈蝈的叫声录音时，一个学生站起来，说：“老师，我以前在晚上乘凉时听到过，只是不知道这就是蝈蝈的叫声。”此时，一个学生突然站起来说：“老师，蝈蝈怎么那么像蝗虫啊！”这个问题我在备课时也考虑到了，于是，我马上展示出蝗虫的图片，让学生观察，并说说蝗虫有些什么样的特征。然后将蝗虫的图片和蝈蝈的图片放在一起，让学生再观察，比较，找出它们的相似点和不同点，进而对蝈蝈的特征进行概括归纳，并让学生用自己的话描述一下蝈蝈的形态，用以加深印象，增加了解。
利用教室里的“班班通”教学设备，让学生充分认识了蝈蝈，也了解并知道了蝈蝈的特征和生活习性，对蝈蝈这一形象有了更形象，更直观的认识，加深了学生对蝈蝈的了解，达到了本次教学的目的。课后，我也针对这一堂课及时反思自己，针对自己在电化教学上的不足之处，今后要努力学习，提高自己。
再如《看云识天气》是一篇介绍云彩知识的科技小品文。课文以云的变化为线索，以怎样看云识天气为重点，说明了云和天气的关系、云的变化与天气变化的关系，告诉人们可以通过看云识天气。
那么，学生究竟懂得或了解多少关于云的知识呢？会通过看天空的云彩来识别天气了吗？于是，我果断的采用多媒体电化教学，想通过多媒体的直观性教学，来吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣，来提高教学效果。
课堂上，教学目标很明显，就是想借用多媒体教学的优势，使学生在学习过程中能说出云和天气的关系，能识别天空中各种不同形态的云，从而预测天气的阴晴雨雪，同时激发学生探究大自然的兴趣。因此，在上课时，我利用学生预习课文的时间，用“班班通”展示各种不同的云的图片，让学生观察并分小组讨论，填好课后各种云的形态归纳表格；再展示各种云及其光彩的图片，根据种类、特征归纳它们分别表示的天气情况。然后在课堂上通过小组之间的竞赛，使学生在协作学习中对整篇课文有一个更深层次的理解；同时多媒体展示云的图片，以句式“ 云，预示着 的天气”。让学生根据课文用自己的话来回答，学生的语言组织能力也得到相應的提高。通过这个活动，以及“班班通”的使用，让整个课堂气氛十分活跃，学生学习目的明确，学习兴趣空前高涨。完全达到了本次应用多媒体电化教学的目的。
现在，国家对农村中小学各个学校的投入是巨大的。无论是城市还是乡村，各个学校基本都配备了相应的电化教育教学设备。学校也有了专门的电教室，各个班级都配备了电化教育的设备，真正实现了“班班通”。虽然在我们学校，电化教学还只是一个起步阶段，对于新安装的“班班通”教学器材的使用也还不是很熟练；但是，我相信，在枯燥乏味的语文教学中多使用电化教育教学，对学生进行直观性的教学，不仅能调动学生的学习积极性、提高学生的学习兴趣，也能使原本枯燥无味、死气沉沉的语文课堂“活”起来，让学生在轻松、愉快、感兴趣的课堂中学习，并掌握知识。同时，也能使教师从课堂中解放出来，让学生真正成为课堂的主导者，让课堂真正成为学生学习的课堂。只有这样，才真正达到了教育教学的目的。
