任务型教学法在对外汉语初级口语课堂上的应用

    周新星

    摘 要 “任务型教学法”强调以任务设计和完成为中心的来组织和安排，使语言可以用于真实的交流。这一特点使其在对外汉语初级口语教学中表现出很强的适用性，有助于解决在口语课中遇到的学生已有信息无法激活、缺乏成段表达能力、语速过慢等实际问题。我们尝试以《发展汉语·初级口语1》（王淑红、严褆、张葳编著，北京语言大学出版社 2012 第二版）中的15课《周末我们去了天津》为例，设计一个以任务为基础的初级汉语口语课。

    关键词 任务型教学法 对外汉语 初级口语教学

    中图分类号：H195 文献标识码：A

    1任务型教学法是什么

    1.1“任务型教学法”的概念

    “任务”是日常生活和工作中我们做的各种各样的事情，如打电话、购物、填表等。任务型教学法就是让学生在做事情过程中学习语言和使用语言，概括的讲就是“在做中学、在用中学”。它是交际法的发展，教师在教学过程中应该设计具体可操作的任务，使学生通过表达、沟通、交流等多种语言形式来完成交际任务。

    1.2任务型教学法的教学原则

    1.2.1真实性原则

    利用真实的语言和情景来引导学生完成教师制定的任务是任务教学法的前提。真实性原则要求任务要与实际生活联系起来，老师尽量设置一些囊括实际意义的任务活动，有助于学生运用语言在实际生活中交流能力的提高。

    1.2.2实用性原则

    任务型教学法重视学习者在完成任务的阶段中要使用汉语，通过交际来不知不觉地掌握汉语，学生学习汉语就是希望能够学以致用。任务教学法最重视的就是确立课堂的主体地位为学习者，让学生能够在"做中学、用中学"。

    1.2.3趣味性原则

    基于任务方法的一个优点是使用生动有趣的口语课堂任务活动来更好地提高学生的学习兴趣，他们积极配合并完成教学任务，便可体验其中的快乐。因此任务的形式要多样，而且尽可能安排多人参与，多向交流，让学生积极快乐地体验完成任务的过程，増加大家在解决问题后收获的满足感和乐趣。

    1.2.4以学生为中心的原则

    以学生为中心的教学原则打破了之前把老師当作教学中心的填鸭式教学原则，而是主张把教学重点放在学生身上，把学生最终的学习目的当作根本的出发点，从各个方面考虑学习者的情感、兴趣，从而能够设计出合理的教学任务。这种教学原则既能给学生创造出足够的发展条件，提高学生的汉语水平，又可以增加学生交流的能力，激发学生学习语言的动力，使学习者能够自觉主动的参与到活动中。

    1.2.5互动原则

    在对外汉语口语教学的课堂，必然要进行师生、生生之间的互动环节。互动就是使用语言的双方进行会话的过程，一方为了清楚传达信息，努力运用所学语言知识进行语言输出，另一方便会得到大量语言输入，然后进行再加工，再与对方进行沟通。

    如果师生要在课堂上进行良好的互动，老师就必须确保师生间建立良好的关系，老师就可以找到帮助学生完成任务和增强学生学习兴趣的途径。要加强生生之间的互动，培养学习者自觉学习的能力非常重要，老师应多引导和鼓励学生，让他们通过语言交流共同完成任务，增强学生之间的合作能力。

    综上所述，任务型教学的特点、任务型教学与传统教学的不同之处，即教师与学生在课堂中主动与被动的变化，“教师”与“学生”的主导地位得以改变；在任务型教学中，注重让学生“在做中学”，激发学生的学习兴趣、创造更多让学生开口说话的机会，营造良好的课堂氛围和师生关系，更加有利于语言的教学。

    1.3任务型教学法的教学模式

    任务型教学法的教学模式一般分为三个部分：任务前、任务中、任务后。

    1.3.1任务前

    由教师来介绍这个任务所需要的知识，要求，还有实施步骤。此阶段是整个教学设计最初的部分，在这个阶段，教师主要介绍本单元的主题和相关背景知识，为学生提供与话题范围有关的词汇或表达方式。依据他们对学习任务的熟知程度进行任务的设计工作。

    1.3.2任务中

    任务中是任务型教学模式的中心环节，将学生分成小组合作完成任务。教师在学生完成任务过程中，要观察学生作任务的情况，把握好任务的完成时间。以小组或者个人为单位来完成老师介绍的任务，然后由负责人来向老师报告完成的情况。在此过程中，教师要不断巡视，视需要及时提供帮助。

    1.3.3任务后

    由老师和学生分别总结，学生来评价其他各组任务完成的情况，老师带领学生解决在任务中遇到的问题。这一阶段中，也可以不把语法用法直接告诉学生，而是让学生动脑思考，尝试去理解所学的语言特点。通过大量的实例或有特色的语言材料，引导学生独立思考，启发思维，适当点拨，让学生充分享受自己的思考成果。

    综上所述，与传统教学模式的不同在于教师将大量的时间交给学生来完成任务，而不再是单一地向学生灌输语言知识；任务前教师要带领学生做好充分地准备，在任务进行中，教师要监督学生完成任务的情况并且及时给与帮助与指导，同时任务后要做好任务的评估，以确保教学目标的顺利达成。

    2任务型教学法在对外汉语口语课堂上的应用

    笔者以《发展汉语·初级口语1》（北京语言大学出版社）中的15课《周末我们去了天津》为例，来设计一堂任务型初级汉语口语课。具体如下：

    教学对象说明：来自东南亚的留学生，汉语初级水平。

    2.1任务前阶段

    教师首先要介绍本节课的主题以及相关的背景知识，依据课文内容，运用图片、多媒体辅助教学，向同学们展示与主题相关的内容，解释学生需要完成的任务，让学生能够更直观的明白本节课的主题。例如：首先，教师打开PPT，告诉同学们今天要学习的是第 15 课《周末我们去了天津》，学习的主题是介绍一个地方。接着，进行师生互动，教师提问：（1）你们喜欢出去玩儿吗？什么时候出去玩儿？ （2）在中国，你们去过哪些地方？来了二连浩特之后，去过哪些地方？怎么去的？飞机？火车？汽车？ （3）你认为这些地方怎么样？ （4）你们去过中国天津吗？